孫移嬌

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，現(xiàn)代教育事業(yè)改革與發(fā)展必須要全面調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)信息化教育環(huán)境。慕課作為一種大規(guī)模在線開放課程，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以開放式、個(gè)性化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。婦科護(hù)理作為一門實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)課程，在慕課的影響下能夠加強(qiáng)在線課程建設(shè)，打造適用于本課程的在線教學(xué)策略，推動(dòng)?jì)D科護(hù)理課程改革創(chuàng)新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在婦科護(hù)理專業(yè)課程中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐成效。

一、慕課與婦科護(hù)理

慕課也可被稱為MOOC，即（massive open online courses），主要指的是大規(guī)模在線開放式課程。可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)、管理、測試、練習(xí)、交互，完全打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，有利于推動(dòng)教育事業(yè)個(gè)性化發(fā)展，為課程教學(xué)提供新的方式與途徑。目前慕課已在各大院校中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用成效，慕課課程內(nèi)容豐富，不僅打造了一系列在線開放性課程，同時(shí)也建設(shè)了一系列虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和在線互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目。婦科護(hù)理作為護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)護(hù)理基礎(chǔ)，使其掌握更多理論知識(shí)與專業(yè)技能。隨著慕課在婦科護(hù)理領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，推動(dòng)了婦科護(hù)理知識(shí)的教學(xué)與推廣，有效提高了護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。早在2014年上海交通大學(xué)開設(shè)了第一門慕課護(hù)理課程，以開放式線上教學(xué)的方式改變了傳統(tǒng)固化、單一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不再受時(shí)間、空間和人員限制，有效培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生獲得了良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓護(hù)理專業(yè)教學(xué)變得更加便利。因此在婦科護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)過程中利用慕課構(gòu)建開放性在線課程，不僅有利于打造全新的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢與教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、慕課的優(yōu)勢及特點(diǎn)

慕課完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，推動(dòng)了教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前慕課已經(jīng)成為推動(dòng)各領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)改革的有效方式，在婦科護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)過程中采用慕課展開開放式在線教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量個(gè)性化教學(xué)與高效資源共享。目前慕課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

（一）利用碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)

慕課在制作過程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分模塊梳理，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)拍攝視頻，制作視頻，營造一個(gè)具有主題性的小單元教學(xué)課程，并將課程上傳于慕課平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看課程，也可以根據(jù)自己的情況暫停、播放或重復(fù)觀看課程，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中復(fù)雜、繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高課程的利用效率，并幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求。因此通過慕課教學(xué)學(xué)生可以充分利用好自己的碎片化時(shí)間，也能夠讓學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生主體地位

慕課除了具有開放性特點(diǎn)之外，還能夠通過課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)施交互式學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋?dòng)教學(xué)形式。例如在教學(xué)過程中教師可以通過慕課平臺(tái)提出各種問題，在學(xué)生做出回答之后，由系統(tǒng)自動(dòng)批改，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中又能夠獲得教師的指引和幫助，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓師生、生生之間進(jìn)行良好的溝通與交流，促進(jìn)思維碰撞，增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度與廣度，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效體現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源共享

目前婦科護(hù)理課程正在不斷地改革與發(fā)展當(dāng)中，課程資源豐富，教學(xué)方法多樣。在慕課的影響下婦科護(hù)理慕課能夠打造全國乃至全世界的合力教育狀態(tài)，教師可以充分整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行慕課教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異、興趣差異選擇不同的慕課課程，在此過程中不僅有利于為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一公平教育，也能夠加強(qiáng)教學(xué)資源的重復(fù)利用。同時(shí)可以加強(qiáng)社會(huì)層面的資源整合，完善實(shí)踐課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程教育與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接。教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改與傳播，使婦科護(hù)理課程教育領(lǐng)域保持良好的信息通暢，有效解決課程教學(xué)過程中面臨的諸多問題，搭建良好的教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源高效利用。

三、婦科護(hù)理課程教學(xué)慕課建設(shè)路徑

慕課在婦科護(hù)理課程教學(xué)過程中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，為了充分發(fā)揮慕課的應(yīng)用成效，不斷拓展慕課建設(shè)路徑，完善慕課資源和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)慕課高效應(yīng)用。根據(jù)婦科護(hù)理課程教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)站、微信小程序，充分利用學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。完成平臺(tái)建設(shè)之后慕課建設(shè)路徑如下：

（一）創(chuàng)設(shè)課程團(tuán)隊(duì)

慕課課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)負(fù)責(zé)課程資源整合、管理、制作、應(yīng)用等多項(xiàng)工作，根據(jù)婦科護(hù)理課程實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，慕課課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備良好的課程制作能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)本課程教學(xué)進(jìn)度制作慕課課程和應(yīng)用課程資源。婦科護(hù)理慕課課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)至少由8人組成，采用上下三級(jí)協(xié)同管理體制，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任團(tuán)隊(duì)頂層管理職責(zé)，負(fù)責(zé)下發(fā)任務(wù)和監(jiān)督管理，教授級(jí)成員負(fù)責(zé)進(jìn)行任務(wù)分配與任務(wù)執(zhí)行管理，教師隊(duì)伍及技術(shù)成員負(fù)責(zé)進(jìn)行慕課制作。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)具備良好的教學(xué)、輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)和慕課課程制作技術(shù)能力，保持良好的成員穩(wěn)定性，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，組建一支高水平、高效率、高能力、專業(yè)的慕課課程制作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)也可以積極動(dòng)員本校學(xué)生參與慕課課程建設(shè)，協(xié)助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程制作與課程管理，保障慕課平臺(tái)的穩(wěn)定性與使用價(jià)值。

（二）構(gòu)建婦科護(hù)理模塊課程體系

婦科護(hù)理課程內(nèi)容復(fù)雜、章節(jié)較多，為了設(shè)計(jì)高效的重點(diǎn)知識(shí)慕課課程資源，必須要對(duì)課程體系進(jìn)行詳細(xì)整理分析，將教材分為不同章節(jié)，根據(jù)章節(jié)主題進(jìn)行慕課設(shè)計(jì)。課程團(tuán)隊(duì)需要將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減與優(yōu)化，將各大章節(jié)分為不同的小知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)小知識(shí)點(diǎn)制作慕課課程資源，小知識(shí)點(diǎn)之間又需要具有內(nèi)在聯(lián)系，保障各知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)性。每個(gè)慕課課程視頻不應(yīng)超過20分鐘，讓學(xué)生能夠利用手機(jī)電腦等終端設(shè)備在短時(shí)間內(nèi)保持高度注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要使課程內(nèi)容能夠符合學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在碎片化時(shí)間里高效學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生觀看慕課課程的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠長時(shí)間主動(dòng)參與慕課學(xué)習(xí)。另外將課程分為不同模塊之后，需要根據(jù)單個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的更新進(jìn)行慕課資源更新，使課程資源與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識(shí)。

（三）制作慕課課程

慕課課程主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件等不同類型，課程團(tuán)隊(duì)需要設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生眼球的課程內(nèi)容，充分利用好圖片、視頻、動(dòng)畫、演示等不同工具，同時(shí)也可以在課程中穿插學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，營造一種良好的師生互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)課程的同時(shí)能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的參與感。在圖文類課程制作過程中應(yīng)采用圖文并茂的設(shè)計(jì)理念，以清晰易懂的方式將知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以增加大量實(shí)物圖片或?qū)嵺`場景圖片，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在觀看視頻之后能夠獲得視覺聽覺的雙重刺激，將抽象的理論知識(shí)形象化，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

（四）構(gòu)建合理的考核體系

婦科護(hù)理課程慕課平臺(tái)建設(shè)也應(yīng)包含考核體系，考核體系主要包括章節(jié)檢測、作業(yè)考核、期末考核等多個(gè)板塊。應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生繪制三維學(xué)習(xí)立體形象數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)初步考核與數(shù)據(jù)搜集工作。其次需要考核學(xué)生的作業(yè)與考試成績，比如在學(xué)生上傳作業(yè)之后，系統(tǒng)先對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行初步考核，隨后由教師進(jìn)行詳細(xì)考核，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。最后根據(jù)學(xué)生的交互情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如評(píng)論區(qū)的活躍度。通過這種方式，不僅能夠建立全方位的個(gè)性化考核體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供科學(xué)的教育與指導(dǎo)。

（五）完善慕課平臺(tái)維護(hù)工作

在做好慕課平臺(tái)建設(shè)制作與應(yīng)用之后，還需要監(jiān)測平臺(tái)的使用情況，做好平臺(tái)維護(hù)工作。慕課課程制作團(tuán)隊(duì)中應(yīng)包含專業(yè)教師、慕課專業(yè)技術(shù)人員，慕課平臺(tái)維護(hù)工作主要包括課程資源更新、討論區(qū)答疑指導(dǎo)、作業(yè)批改、平臺(tái)管理。課程團(tuán)隊(duì)需要定期根據(jù)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)進(jìn)行課程資源更新，也可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和行業(yè)熱點(diǎn)及時(shí)增加新的課程資源，保障課程內(nèi)容的新鮮感與及時(shí)性，讓學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)課程團(tuán)隊(duì)還需要密切關(guān)注平臺(tái)的運(yùn)行情況，根據(jù)平臺(tái)使用情況做好數(shù)據(jù)監(jiān)測，在平臺(tái)出現(xiàn)數(shù)據(jù)異?；蚱渌惓栴}時(shí)及時(shí)處理，有效避免因平臺(tái)異常影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、婦科護(hù)理慕課教學(xué)范式實(shí)踐

婦科護(hù)理專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備良好的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能夠使學(xué)生在未來的臨床工作中應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件和高難度工作。依托于慕課的教學(xué)優(yōu)勢，婦科護(hù)理課程教學(xué)得到全面創(chuàng)新改革，提高教學(xué)成效?；诖?，婦科護(hù)理專業(yè)課程慕課教學(xué)范式主要如下：

（一）線上線下混合教學(xué)

慕課雖然能夠?yàn)閷W(xué)生打造開放式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但課堂教學(xué)仍舊是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的主導(dǎo)環(huán)境，因此基于慕課的優(yōu)勢可開展線上線下混合教學(xué)。（1）慕課預(yù)習(xí)，課堂指導(dǎo)。在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過慕課上傳教學(xué)資源指導(dǎo)，學(xué)生通過慕課課程內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時(shí)教師可以通過提問的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，保障課堂教學(xué)成效最大化；（2）課堂教學(xué)，慕課鞏固。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解，因此在課堂教學(xué)過程中教師可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解梳理，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)與了解。完成課堂教學(xué)之后教師可以通過慕課讓學(xué)生對(duì)各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；（3）課堂總結(jié)，課后補(bǔ)充。在完成系統(tǒng)性的教學(xué)之后，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，很難落實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生推薦慕課資源，讓學(xué)生有效查缺補(bǔ)漏。

（二）開展全過程交互學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中由于教學(xué)時(shí)間有限，課堂交互時(shí)間環(huán)節(jié)較少，主要以生生交互為主，教師只會(huì)給少部分學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，慕課恰好可以改變這一現(xiàn)狀，使原本的課堂環(huán)境得到無限擴(kuò)展，打造良好的交互氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（1）課堂交互。在課堂教學(xué)過程中由于學(xué)生數(shù)量較多，教師無法為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和幫助。而慕課是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過慕課自由提問。因此在課堂教學(xué)過程中教師可以利用慕課完善課堂教學(xué)環(huán)境，拓展課堂教學(xué)范圍。例如在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用慕課平臺(tái)在課堂中進(jìn)行線上討論，學(xué)生可在平臺(tái)中提問和回答問題，大部分問題可以由學(xué)生負(fù)責(zé)解答，部分重難點(diǎn)問題教師可以進(jìn)行解答，并將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)移到課堂中進(jìn)行講解。在此過程中教師也可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的討論情況，參與到學(xué)生群體的討論當(dāng)中，構(gòu)建良好的師生交互環(huán)境；（2）跨界討論。慕課作為一個(gè)開放性平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，也可以為行業(yè)人才提供學(xué)習(xí)渠道，因此學(xué)校開設(shè)的慕課平臺(tái)也可以面向醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員開放。在此過程中學(xué)生以及醫(yī)院在職醫(yī)護(hù)人員都可以在慕課討論區(qū)自由發(fā)表言論，構(gòu)建良好的跨界討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過在職醫(yī)護(hù)人員獲得更多實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生的見識(shí)和能力，醫(yī)護(hù)人員也可以在工作中不斷成長，獲得新的知識(shí)。

（三）開展高效實(shí)踐指導(dǎo)

婦科護(hù)理課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此也包含大量實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師會(huì)通過講解、示范的方式讓學(xué)生獲得實(shí)踐技能并進(jìn)行實(shí)踐考核。但是由于現(xiàn)場示范的角度比較單一，很難讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察實(shí)踐技巧，使得部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能掌握并不透徹，在教學(xué)過程中可科學(xué)應(yīng)用微課解決這一問題。（1）進(jìn)行多角度實(shí)踐技能示范。在制作實(shí)踐技能課程資源時(shí)，可以多機(jī)位多角度拍攝實(shí)踐操作過程，讓學(xué)生可以通過慕課觀察實(shí)踐操作的整個(gè)過程。另外也可以利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)課程，學(xué)生可以自由切換觀看角度，隨意放大細(xì)節(jié)，使實(shí)踐操作教學(xué)更加直觀清晰；（2）整合實(shí)踐工作視頻資源。婦科護(hù)理課程教學(xué)過程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接參與到醫(yī)院的工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得大部分學(xué)生對(duì)各種突發(fā)事件的處理能力不足。因此可以與醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，在醫(yī)院的實(shí)際工作中拍攝慕課視頻，并由教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過慕課視頻了解真實(shí)的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)到實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及突發(fā)問題處理能力；（3）模擬實(shí)踐技能考核。當(dāng)前在教學(xué)過程中實(shí)踐考核相對(duì)較少，使得部分學(xué)生無法及時(shí)了解自己的實(shí)踐能力。因此可在慕課平臺(tái)中增加3D模擬實(shí)踐考核功能，學(xué)生可通過模擬實(shí)踐考核功能檢驗(yàn)自己的實(shí)踐能力。教師則根據(jù)學(xué)生的模擬考核成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效針對(duì)性指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

慕課當(dāng)前已經(jīng)成為推動(dòng)課程改革的有效方式，在婦科護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到慕課教學(xué)的優(yōu)勢與不足，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面整合優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)豐富的慕課課程資源，打造線上線下混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠始終以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提高本課程教學(xué)質(zhì)量。