文 周 瑾

生活教育理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容。陶行知先生認(rèn)為：“生活教育即生活本身就是教育，生活中的一切都可以教給我們知識(shí)，脫離了生活和勞動(dòng)的教育會(huì)扼殺兒童的身心發(fā)展?！蔽覉@是一所農(nóng)村幼兒園，自然資源豐富，而種植活動(dòng)是農(nóng)戶的日常生活之一。我園在以“微農(nóng)場(chǎng)”為載體，引發(fā)幼兒自主參與種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究、觀察的興趣和積極性，最大限度地發(fā)揮“微農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、用心打造，提供環(huán)境支持

教育源于生活，生活造就了教育。環(huán)境、生活狀況、生活周圍的人、生活的時(shí)代等因素都會(huì)成為影響教育的相關(guān)因素。我園占地20畝，戶外活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)闊。經(jīng)過(guò)多次打造，戶外活動(dòng)場(chǎng)地成了一個(gè)集觀賞、探索、實(shí)踐于一體的“迷你農(nóng)田”。場(chǎng)地南面種植了辣椒、蔥、蒜、韭菜、西紅柿、青菜、茄子等；東面種植油菜、水稻、小麥、黃豆、高粱、馬鈴薯和蘿卜等不同種類的植物；花園中間搭起了一個(gè)棚架，木瓜、小葫蘆、冬瓜、絲瓜上長(zhǎng)滿了藤蔓……每個(gè)班級(jí)都有自己的“小天地”，為幼兒開(kāi)展種植和探索活動(dòng)或觀察植物提供了適宜條件。

教師應(yīng)該幫助幼兒學(xué)會(huì)正確觀察，培養(yǎng)幼兒觀察和分析自然與社會(huì)的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。為了不斷推進(jìn)“微農(nóng)場(chǎng)”園本活動(dòng)，我園加大投入，美化園所的每個(gè)角落。春天來(lái)了，迎春花“吹起了金黃色的小喇叭”，紅的桃花、粉的櫻花、白的梨花競(jìng)相開(kāi)放；初夏時(shí)節(jié)，金黃的枇杷掛滿枝頭；秋天，滿園桂花飄香；冬天，蠟梅不畏嚴(yán)寒……這些都成為幼兒的課程資源。

我園每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了“微農(nóng)場(chǎng)”主題墻。問(wèn)卷、記錄表、活動(dòng)照片、種植信息、幼兒作品等，都是主題墻的重要組成部分，充分展示了幼兒的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果。此外，種植角和生長(zhǎng)角的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了良好的環(huán)境支持。

二、明確路徑，促進(jìn)多元發(fā)展

生活教育的本質(zhì)體現(xiàn)了生活和教育的辯證關(guān)系。幼兒園的種植活動(dòng)不是要求幼兒獲得種植的專業(yè)知識(shí)，而是促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。因此，幼兒園種植活動(dòng)要“解放兒童的雙手”，讓幼兒親身參與種植過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。

兒童的身心發(fā)展水平存在差異，而種植過(guò)程比較復(fù)雜，各年齡段的幼兒參與種植程度都會(huì)不同。我園成立課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)際操作指導(dǎo)小組和課程實(shí)踐小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目的部署、組織、實(shí)施和整體調(diào)度；實(shí)際操作指導(dǎo)小組由家長(zhǎng)志愿者組成，負(fù)責(zé)種植活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)；課程實(shí)踐小組是每個(gè)班級(jí)的教師和幼兒，負(fù)責(zé)種植游戲活動(dòng)的具體實(shí)施和反饋調(diào)整。

三、有效滲透，生成多種活動(dòng)

我園注重將種植活動(dòng)滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中。例如，小班幼兒在“撿豆子”游戲中學(xué)會(huì)了用勺子挑出不同大小的豆子；中班幼兒在“挑水”游戲中學(xué)會(huì)了按規(guī)定路線提水；大班幼兒在“農(nóng)運(yùn)會(huì)”上親身體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)了尊敬勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感。

我園是一所農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)有著豐富的種植經(jīng)驗(yàn)?！拔⑥r(nóng)場(chǎng)”園本活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持并提出了許多建議。我園通過(guò)主題審議、個(gè)別交流、集體研討等方式，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和幼兒的興趣預(yù)設(shè)相關(guān)主題活動(dòng)，涵蓋學(xué)習(xí)活動(dòng)、觀察活動(dòng)、種植活動(dòng)、護(hù)理活動(dòng)、采摘活動(dòng)、生活活動(dòng)等各種形式的活動(dòng)，提升幼兒的多種能力。

在“微農(nóng)場(chǎng)”園本活動(dòng)中，我園以《幼兒園綜合教育課程》為藍(lán)本，依據(jù)春生夏長(zhǎng)秋收冬藏的四時(shí)規(guī)律，生成若干個(gè)主題活動(dòng)。例如，在小班“我愛(ài)幼兒園”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)枇杷特別感興趣。教師緊跟幼兒步伐，開(kāi)展系列探究活動(dòng)：“枇杷在哪里”“探秘枇杷”“摘枇杷”“枇杷大餐”等；在中班“春天的秘密”主題活動(dòng)中，教師和幼兒一起走進(jìn)春天，觀察植物的變化，引發(fā)幼兒對(duì)花草、蔬菜的討論，“各種味道的蔬菜”系列活動(dòng)由此產(chǎn)生；在大班“奇妙的種子”主題活動(dòng)中，幼兒觀察、比較各種種子，進(jìn)行種子粘貼、種子發(fā)芽等小試驗(yàn)……這些活動(dòng)源于幼兒的生活和興趣，使幼兒在親身實(shí)踐中獲得發(fā)展。