劉若昭

一物

余幼年，醉心《紅樓夢》，戀戀不忘。

晨鐘暮鼓，學(xué)校家中，無分時空。攜著《紅樓夢》，看“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”，嘆“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！保肌凹僮髡鏁r真亦假，無為有處有還無”，賞“湖畔拂柳染碧水，古亭桃色濃半山”......

余與《紅樓夢》，如知己，一路結(jié)伴隨行。

一人

昔年，高考失利，一蹶不振。報考師范，是父親的主意。

不曾想，大學(xué)期間，會與王老師的“詩意語文”相遇，“詩意”的人才會講出“詩意”的課，才會慰藉“失意”的靈魂。也因王老師，我找到了繼續(xù)的勇氣，看到了未來的方向。

更不曾想，工作七年，再遇《紅樓夢》，會是這般景象：那天的《紅樓春趣》，行至課尾，王老師播放“寶黛視頻”，我看得入迷，一如當(dāng)年，手捧《紅樓夢》，一路攜行。

王老師補足了林黛玉的形象，板書十個大字：為女兒立傳，嘆知己無緣。真真是道出了我的心聲，私以為此處為本課之魂。

王老師不愧為小語界的泰斗，如此超越文本，卻又合乎情理。紅樓一夢，余韻悠長.....

遂循王老師足跡，去年亦講了《紅樓春趣》一課，只是把課程末端的環(huán)節(jié)調(diào)整為“風(fēng)箏暗示人物的命運”，以期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《紅樓夢》中不同人物的性格，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而走進這部古典文學(xué)的巔峰之作。

一事

今年在彩云之南，終遇王老師。

那是培訓(xùn)前的一個夜晚，我走在酒店的回廊，與王老師擦肩而過。駐足回眸，那陌生而熟悉的身影已然走遠，真是幾經(jīng)歡喜，幾度惆悵。

幾天培訓(xùn)下來，王老師的課還是熟悉的那般大道使然，博冠古今，俯仰之間，氣象萬千。

一次機緣巧合，我加上了王老師的微信，記得那天幾乎夜不能寐，激動地翻看了王老師的所有視頻，其中王老師有一段話，我至今難以忘懷，王老師說，自己的藏書幾近兩萬冊，如果只讓其選擇一本，那便是《紅樓夢》，如果讓他選擇生活在哪個朝代，那便是《紅樓夢》誕生以后的時代！俞伯牙找到鍾子期是知音，我遇到王老師卻也是知音難求，于是第二天，我請求王老師為我寫下“高山流水”四字，以慰吾心。

從那以后，對于接下來的路，我便更有信心，更有方向了。

培訓(xùn)期間，王老師再上《紅樓春趣》，已有了新課標的模樣，首尾呼應(yīng)地灌注一個任務(wù)：結(jié)合課文，為《紅樓夢》寫幾句推薦語。因為有了王老師的靈魂指引，學(xué)生的答案真可謂是頗具靈性！記得有個孩子這樣寫道：在醫(yī)生眼中，《紅樓夢》是一部醫(yī)典；在廚師眼中，它是一本食譜；在文學(xué)巨匠的眼中，它更是一部巨著。無論是世態(tài)炎涼，還是兒女情長，在《紅樓夢》中，誰都能找到獨屬于自己的一份浪漫與凄涼。

所謂知己，所謂知音，皆因王老師遇到了《紅樓夢》，孩子們遇到了王老師的《紅樓春趣》，我如此幸運地偶遇了這一切。

記得與王老師的一次交談，談及黛玉和湘云作詩，竟一時語塞，許是因突見偶像，緊張所致，竟忘了那句：“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂?！比缃裣雭?，終是意難平。只能努力提升自己，以期下次見面，能夠多幾分從容淡定，多幾回相談甚歡。

培訓(xùn)結(jié)束，從云南歸來，夢醒時分，恍若隔世。心中仍不舍詩意，每每遇到困惑之時，也常向王老師請教，幸得王老師不厭其煩地指點。

有一次，一專家質(zhì)疑小學(xué)老師總是創(chuàng)設(shè)虛假情境，說：“一小學(xué)老師在教《靜夜思》一課時，讓學(xué)生想象‘如果你是李白，你會想什么？事實上學(xué)生不可能是李白，所以是虛假情境?！碑?dāng)下便心生怨懟，許是我也這樣問學(xué)生吧，于是便把心中的不滿和疑惑向王老師傾訴。

不久，就收到王老師長長的回復(fù)，當(dāng)下便覺受寵若驚，激動不已。一位如此學(xué)識淵博、德高望重的前輩大師能夠俯下身來，為后輩解惑，絲毫沒有半點架子，如此平易近人，怎能不讓人心生敬佩？

王老師說：“虛假情境和真實情境，判斷的標準不一樣，所導(dǎo)致的最終結(jié)果也就不一樣。如果從符合事實的角度看，學(xué)生當(dāng)然不可能成為李白，所以當(dāng)然就成了虛假情境。如果從符合邏輯的角度看，學(xué)生完全可以憑自己的想象進入李白的情感世界，所以就不是虛假情境。其實，這里所講的真實情境中的‘真實，并非指合于客觀事實，而是指合于生活的內(nèi)在邏輯，即所謂的藝術(shù)真實?！?/p>

反復(fù)咀嚼并抄錄王老師的講解，使我對“藝術(shù)真實”有了更深層的理解。后查閱相關(guān)書籍，方知“藝術(shù)真實”這一概念的要義，愚以為雖時移世易，但人與人之間的情感認知、生活邏輯是絕無二致的。一旦學(xué)生透過想象，直抵詩人李白的內(nèi)心，將心比心地與其產(chǎn)生情感共鳴，就能體會李白的體會，感受李白的感受。這就是一種文學(xué)作品生來就有的“藝術(shù)真實”，亦是需要教師和學(xué)生共同找尋、挖掘、呵護的，這才是語文之美，語文之用，語文之魂。

回眸來處，我還是那個手捧《紅樓夢》、熱愛語文的女孩，因為十年前遇到了熒屏上的王老師，陡增一抹詩意；也因今年夏天與王老師的“重逢”、對話，再添一縷詩心。未來，我將繼續(xù)懷揣著王老師的教誨，在小語的教壇里散發(fā)幽香、綿綿用力，綻放出屬于自己的芳華。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)名都小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉