楊維，馮國濤

（四川大學(xué) 輕工科學(xué)與工程學(xué)院，四川 成都 610065）

21 世紀以來，國際格局多極化趨勢日益明顯，國際科技競爭日趨激烈，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國與國之間爭奪生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和話語權(quán)的焦點與核心，高層次創(chuàng)新人才成為全球科技競爭的重要戰(zhàn)略資源[1]。教育部《“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》等都明確提出要提高高等教育質(zhì)量，加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[2]。2014 年6 月9 日，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上再次強調(diào)：要堅定不移創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。拔尖創(chuàng)新人才是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、增強自主創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍力量。因此，培養(yǎng)和造就一大批拔尖創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提和保障[3]。

為適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，響應(yīng)國家新工科建設(shè)，推動學(xué)院傳統(tǒng)工科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，四川大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院于2019 年開始創(chuàng)辦了生物質(zhì)科學(xué)與工程創(chuàng)新班（以下簡稱“創(chuàng)新班”）。該創(chuàng)新班旨在瞄準生物質(zhì)資源開發(fā)利用的發(fā)展戰(zhàn)略需求，通過整合全校生物質(zhì)科學(xué)與工程領(lǐng)域的教學(xué)、研究資源，培養(yǎng)既具備化學(xué)、化工、生物、材料等方面扎實的基礎(chǔ)，又具備生物質(zhì)轉(zhuǎn)化與利用基礎(chǔ)知識和工程能力的，具有創(chuàng)新意識和較強科研能力的、能成長為具有國際競爭力的交叉復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新班自2019 年以來已招收四屆學(xué)生共190 人，已初步形成了“名師領(lǐng)銜，精準指導(dǎo)；興趣驅(qū)動，創(chuàng)新牽引；學(xué)研結(jié)合，貫通培養(yǎng)；全程激勵，動態(tài)調(diào)控”為特色的培養(yǎng)與管理模式，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了管理與服務(wù)保障。

1 建立“四力”標準的遴選機制與全面競爭的動態(tài)調(diào)整機制

為保證創(chuàng)新班優(yōu)秀的生源質(zhì)量，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)新班每年四月在全校理、工、醫(yī)類本科一年級學(xué)生中按照“思想品行為先導(dǎo)力、專業(yè)興趣為驅(qū)動力、學(xué)習(xí)能力為核心力、綜合素養(yǎng)為發(fā)展力”相結(jié)合的遴選機制選拔50 人進行培養(yǎng)，并在二年級創(chuàng)新班學(xué)生中以綜合評價為基礎(chǔ)實行退出與增補的全面競爭動態(tài)調(diào)整機制，為創(chuàng)新班提供優(yōu)秀的生源保障。

在擇優(yōu)遴選過程中，堅持“四力”綜合考核標準，由創(chuàng)新班學(xué)生選拔工作組按照“學(xué)生申請—資格審查—專業(yè)面試”的工作流程進行全面考察，真正遴選出了解并熱愛生物質(zhì)、具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋⒕C合素質(zhì)全面的優(yōu)秀學(xué)生。第一、思想品行是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先導(dǎo)力，只有思想上進、品行高尚的高層次科技人才才能成為真正的社會主義建設(shè)者與接班人。因此，思想品行主要從學(xué)生的政治信念、道德品質(zhì)、群眾基礎(chǔ)、團隊精神以及遵紀守法等方面進行考核，確保學(xué)生的思想基礎(chǔ)。第二、專業(yè)興趣是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，只有對專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展前景有深入了解，對生物質(zhì)領(lǐng)域有探索興趣的學(xué)生才能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)與研究動力，并不斷取得新的突破。因此，專業(yè)興趣主要從學(xué)生對生物質(zhì)領(lǐng)域的了解廣度、從事科學(xué)研究的愿望與科研探索的初步規(guī)劃等方面進行考核。第三、學(xué)習(xí)能力是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心力，只有學(xué)習(xí)自主性強、掌握正確學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)生才能將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識。因此，學(xué)習(xí)能力是拔尖創(chuàng)新人才所需具備的核心要素，主要從學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力六個指標，同時參考已有學(xué)習(xí)成效進行綜合考核。第四、綜合素養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展力。只有身心健康、樂觀向上、善于表達以及吃苦耐勞等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生才能具有廣闊的發(fā)展?jié)摿?。因此，在綜合素養(yǎng)方面主要考察學(xué)生的心理素質(zhì)、個人認知、生活態(tài)度與人際關(guān)系等，以期對學(xué)生進行全面評價。

在進行綜合考核時，將思想品行作為前置考察的定性條件，學(xué)習(xí)能力作為資格審查的入圍條件，專業(yè)興趣與綜合素養(yǎng)按權(quán)重計分作為專業(yè)面試的錄取條件。通過多重把關(guān)、全面考察，以選拔出符合創(chuàng)新班培養(yǎng)目標、具有培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生加入創(chuàng)新班學(xué)習(xí)。

同時，為保證創(chuàng)新班人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新班在大二春季學(xué)期進行動態(tài)調(diào)整。主要對因思想滑坡而受到處分、因?qū)W習(xí)松懈而退步明顯、因科研懈怠而消極應(yīng)付，已明顯不具有培養(yǎng)潛力的學(xué)生退出創(chuàng)新班。并以當(dāng)年創(chuàng)新班招生人數(shù)為基數(shù)，在全校大二理、工、醫(yī)類學(xué)生中仍然按擇優(yōu)遴選的原則補錄相應(yīng)人數(shù)，以確保創(chuàng)新班人數(shù)的相對穩(wěn)定。

目前，創(chuàng)新班通過擇優(yōu)遴選與動態(tài)調(diào)整的競爭選拔模式，吸引了以本學(xué)院工科專業(yè)為主的優(yōu)秀學(xué)生，并已形成了凝聚力強、班風(fēng)學(xué)風(fēng)正、學(xué)術(shù)氛圍濃，且學(xué)習(xí)成效明顯優(yōu)于相應(yīng)專業(yè)普通班學(xué)生的良好發(fā)展態(tài)勢。

2 探索“一中心、兩平臺、三激勵、四聯(lián)動”的協(xié)同育人管理模式

為提高創(chuàng)新班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院秉持“三全育人”理念，在創(chuàng)新班學(xué)生中探索并實施了以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，以特色課程教學(xué)與科研輪訓(xùn)實踐的兩個平臺全方位培養(yǎng)，以專項獎學(xué)金、科研成果突出獎勵金與國際交流獎勵金的三維度全過程激勵，以及以輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)術(shù)導(dǎo)師與專家團隊的四角色全員聯(lián)動的“一中心、兩平臺、三激勵、四聯(lián)動”協(xié)同育人管理模式，以此推進創(chuàng)新班的平臺保障、激勵保障與隊伍保障，實現(xiàn)交叉復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標。

“一中心”，即以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。創(chuàng)新能力是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，是高層次科技人才所需的核心能力，也是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的結(jié)果體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新班中除培養(yǎng)方案、課程體系外，所有的支持保障系統(tǒng)與管理服務(wù)系統(tǒng)都是服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一中心工作。

“兩平臺”，即特色課程教學(xué)平臺與科研輪訓(xùn)實踐平臺。創(chuàng)新能力培養(yǎng)既需要通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)以獲得創(chuàng)新知識，更需要通過科研輪訓(xùn)進行創(chuàng)新實踐。因此，創(chuàng)新班一方面為學(xué)生開設(shè)了生物質(zhì)方向特色課程供修讀，同時還集全校生物質(zhì)科學(xué)與工程方向的科研平臺優(yōu)勢，形成了生物質(zhì)基礎(chǔ)科學(xué)問題、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化與生物質(zhì)材料三大科研輪訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在大三前通過自由選擇進入不同平臺開展三次科研輪訓(xùn)，使學(xué)生全面探索多平臺方向的科研興趣，并最終結(jié)合個人志趣選擇適合自己的研究方向，增強創(chuàng)新驅(qū)動力[4]。

“三激勵”，即在創(chuàng)新班學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新班專項獎學(xué)金、科研成果突出獎勵金與國際交流獎勵金的三重激勵，激發(fā)創(chuàng)新班學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、潛心科研、拓展國際視野。學(xué)院通過設(shè)立創(chuàng)新班獎勵基金，每學(xué)年創(chuàng)新班學(xué)生中80%及以上學(xué)生可獲得獎學(xué)金，50%及以上學(xué)生可獲得高額多重獎勵，60%及以上學(xué)生可參加一次國際交流或海外訪學(xué)項目等。同時，科研能力突出的優(yōu)秀學(xué)生，除導(dǎo)師給予科研補助外，學(xué)院還將給予科研成果突出獎勵金，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等學(xué)科競賽以加強科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。通過多形式的物質(zhì)獎勵與發(fā)展獎勵相結(jié)合，持續(xù)激勵創(chuàng)新班學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與科研熱情。

“四聯(lián)動”，即在創(chuàng)新班中建立服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)術(shù)導(dǎo)師與專家團隊四方聯(lián)動的工作機制。其中，專家團隊是以全校生物質(zhì)領(lǐng)域的院士、杰出教授領(lǐng)銜的名師團隊，對創(chuàng)新班學(xué)生從新生研討課、生涯規(guī)劃講座、前沿技術(shù)探討等進行學(xué)術(shù)引領(lǐng)；學(xué)術(shù)導(dǎo)師是對每位進入創(chuàng)新班的學(xué)生實行“一對一”導(dǎo)師制，主要從科研啟蒙、實驗探索、課題認知等方面進行科研指導(dǎo)；班主任是在學(xué)院選拔優(yōu)秀教師對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)認識及學(xué)業(yè)規(guī)劃等進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)；輔導(dǎo)員則主要從班級氛圍建設(shè)、綜合素養(yǎng)提升、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識以及思想道德教育等進行思想引領(lǐng)。通過輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)術(shù)導(dǎo)師與專家團隊的協(xié)同努力，共同培育創(chuàng)新班學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

3 打造“學(xué)院+學(xué)科+學(xué)工”一體化的支持保障體系

支持保障體系是創(chuàng)新班各項工作得以順利運行、培養(yǎng)目標得以最終實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，為保證創(chuàng)新班高質(zhì)量發(fā)展，打造了“學(xué)院以服務(wù)保障為主、學(xué)科以平臺建設(shè)為主、學(xué)工以管理服務(wù)為主”的分工合作一體化支撐保障體系，并在實踐中不斷優(yōu)化完善，逐步形成創(chuàng)新班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效管理機制。

學(xué)院服務(wù)保障主要從師資隊伍與管理隊伍的規(guī)劃、創(chuàng)新班建設(shè)經(jīng)費的籌集、院內(nèi)外資源的協(xié)調(diào)等涉及人、財、物核心工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，為創(chuàng)新班開班建設(shè)提供最硬件與軟件的服務(wù)支撐。學(xué)科平臺保障主要是專業(yè)緊緊圍繞課程建設(shè)與科研平臺建設(shè)兩大人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)提供教學(xué)與科研服務(wù)支撐。目前，學(xué)科已建有生物質(zhì)基礎(chǔ)科學(xué)問題、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化與生物質(zhì)材料三大平臺方向，并圍繞三大平臺方向共開設(shè)7 門平臺方向核心課程供創(chuàng)新班學(xué)生修讀，以全面掌握了解生物質(zhì)的內(nèi)涵與專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)科也建立了學(xué)生在各平臺方向間自由選擇參與科研輪訓(xùn)后再確定科研方向的興趣探索模式，使學(xué)生在特色課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能更多深入了解生物質(zhì)不同平臺方向的科研特點，為激發(fā)創(chuàng)新班學(xué)生的科研熱情與科研志向提供了學(xué)術(shù)保障。學(xué)工管理保障主要是學(xué)生工作隊伍從創(chuàng)新班學(xué)生的思想政治教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及評獎評優(yōu)等日常工作運行提供管理服務(wù)支撐，讓學(xué)院與學(xué)科對創(chuàng)新班的建設(shè)思路與舉措得以全面貫之。目前，學(xué)工隊伍在強化創(chuàng)新班學(xué)生責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識與科研精神的思政教育基礎(chǔ)上，為每位學(xué)生建立了學(xué)業(yè)規(guī)劃檔案與成長檔案，通過制定并實施了《創(chuàng)新班學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案》《創(chuàng)新班獎學(xué)金評選辦法》《創(chuàng)新班學(xué)生綜合評價方案》等，營造了具有蓬勃生機與活力的學(xué)習(xí)與科研氛圍，使得創(chuàng)新班學(xué)生在綜合評價各項指標中都明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。

4 創(chuàng)新班未來工作思考

生物質(zhì)科學(xué)與工程創(chuàng)新班建設(shè)雖已取得一定成效，但與新工科內(nèi)涵式發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標相比，仍有一定差距，下一步應(yīng)繼續(xù)強化以下幾方面工作：第一、繼續(xù)深化專業(yè)內(nèi)涵與加強平臺建設(shè)，努力培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的生物質(zhì)高層次拔尖創(chuàng)新人才；第二、繼續(xù)加大創(chuàng)新班與專業(yè)的宣傳力度，吸引全校更多優(yōu)秀理、工、醫(yī)類學(xué)生加入，進一步提高生源質(zhì)量；第三、以協(xié)同育人管理模式為基礎(chǔ)，繼續(xù)探索學(xué)校、行業(yè)與社會共同參與的協(xié)同育人工作鏈，以增強人才培養(yǎng)的行業(yè)與社會適應(yīng)性；第四、以創(chuàng)新班高質(zhì)量人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，繼續(xù)加強“本—碩—博”貫通式拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)，鼓勵更多出類拔萃的優(yōu)秀本科生更好地發(fā)揮潛能，選拔和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型研究人才。

5 結(jié)束語

生物質(zhì)科學(xué)與工程創(chuàng)新班在“學(xué)院+學(xué)科+學(xué)工”一體化支持保障體系的協(xié)同努力下，創(chuàng)新班已形成了較為科學(xué)合理的“四力”標準遴選機制與全面競爭的動態(tài)調(diào)整機制，以及“一中心、兩平臺、三激勵、四聯(lián)動”的協(xié)同育人管理模式。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新班建設(shè)、管理工作有序推進，學(xué)生在班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)成績、科研訓(xùn)練及綜合素質(zhì)等方面成效顯著，為“本-碩-博”貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)輸送了大批優(yōu)質(zhì)生源，增強了學(xué)生自信，促進了專業(yè)改革，優(yōu)化了學(xué)科建設(shè)。