鄒 瓊

（浙江理工大學(xué) 浙江杭州 310018）

一、教學(xué)改革背景

2015年國家出臺了《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，部署了“互聯(lián)網(wǎng)+”的總體發(fā)展思路。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也應(yīng)運而生，將新一代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合。在這一大背景下，學(xué)生、教師和學(xué)校都面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極主動地搜集信息、處理信息、利用信息，做到個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校也需要探索新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，將當(dāng)下流行的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取長補短，以達到最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為新媒體教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢尤為明顯。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到大學(xué)英語視聽說的教學(xué)過程中，不僅能夠有效強化師生課堂互動，同時還有利于拉近師生之間的距離，將學(xué)生的業(yè)余時間充分地利用起來[1]。

二、教學(xué)改革思路

本課程的改革以“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念為指導(dǎo)，在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和要求等方面進行優(yōu)化，尤其是在教學(xué)模式上，實現(xiàn)半翻轉(zhuǎn)化的課堂模式。具體思路包括以下幾點。

第一，根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念對教學(xué)模式進行改革，采用立體的教學(xué)模式，強調(diào)預(yù)習(xí)，把一部分課堂任務(wù)前置延伸到課外，實現(xiàn)半翻轉(zhuǎn)化的課堂模式。利用移動互聯(lián)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外、課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，并實施適切的測評方式，使其成為內(nèi)容多元豐富、具有知識性和啟發(fā)性、教學(xué)模式立體化的英語視聽說通識優(yōu)質(zhì)課程。

第二，在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生角色，設(shè)置新型的教學(xué)活動，如個人陳述、小組討論等方式展開語言交際活動，合作學(xué)習(xí)，共同提高語言能力和跨文化交際意識。

第三，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)，依托社交平臺和校內(nèi)藍鴿自主學(xué)習(xí)平臺等來優(yōu)化課程，剪輯制作影視微課類視頻，把部分課堂教學(xué)任務(wù)，尤其是電影預(yù)習(xí)部分和課后作業(yè)的任務(wù)延展至線上。線上線下結(jié)合，促進師生交流，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對文化的理解，拓展學(xué)生的思維。

第四，改進學(xué)習(xí)考核方式，全面管理學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程，形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的個體差異性，客觀評判學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果并提出反思。

三、課堂教學(xué)設(shè)計

1.總體設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)

在非英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成大學(xué)英語4級的課程學(xué)習(xí)、或已經(jīng)通過全國大學(xué)英語4級考試的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語實用能力和綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有一定跨文化交際能力的復(fù)合型人才。具體如下。

①語言知識目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，向?qū)W生展示真實的場景和地道的語言。歸納與影片主題相關(guān)的詞匯短語和習(xí)語，使學(xué)生接觸地道的語言。

②語言能力目標(biāo)

通過提供影片精華片段分析其語言特色，包括修辭手法、各種語氣的運用，以及角色在不同場景中對語言的不同選擇；提供部分經(jīng)典臺詞和譯文，學(xué)生通過模仿和背誦來提高語言表達能力。通過情景對話、角色扮演、配音、討論等活動，使學(xué)生提高自己的語音、語調(diào)和表達能力。

③素質(zhì)目標(biāo)

了解相關(guān)的社會文化背景知識，了解英語語言的最新發(fā)展，掌握地道的英語表達方式；培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力理解和信息處理的基本能力，逐漸提高英語聽說理解能力，尤其是學(xué)生的跨文化交際能力，避免和減少跨文化交際中文化障礙帶來的負面影響。

（2）教材分析

本課程選用《英語電影視聽說》進行教學(xué)。該教材包括8個單元，每單元介紹一部電影，圍繞影片進行英語聽說練習(xí)，文化背景介紹和語言鑒賞。影片內(nèi)容與校園、社會生活息息相關(guān)，思想性強。在幫助學(xué)生提高聽說技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生的價值。

（3）學(xué)情分析

本課程教學(xué)對象為大學(xué)二年級非英語專業(yè)學(xué)生，具有一定的英語基礎(chǔ)和計算機操作能力，但水平差異明顯，英語聽說能力和實用能力普遍有所欠缺，文化背景知識有限。

（4）教學(xué)策路與方法

以建構(gòu)主義和體驗式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，靈活使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，把部分課堂教學(xué)任務(wù)，尤其是電影預(yù)習(xí)部分和課后作業(yè)的任務(wù)延展至線上，保證學(xué)生在課堂上進行充分的實踐練習(xí)和學(xué)習(xí)評測。

具體方法如下。

①任務(wù)驅(qū)動法：課前為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識點。

②交際任務(wù)法：將學(xué)生分為小組，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式參與課堂討論和陳述，通過電影解讀、文化討論、片段細節(jié)聽寫、難詞填空、電影配音、模擬對話、劇本翻譯等多樣化的交際任務(wù)活動來學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，訓(xùn)練思維能力，從而提高實際語言運用能力。

（5）教學(xué)重點難點

①合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，科學(xué)設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。

②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其運用網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備開展自主學(xué)習(xí)的能力。

③客觀評價學(xué)生的真實水平，切實把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（6）教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備階段：觀看上傳的微課視頻，完成相應(yīng)任務(wù)。

課堂教學(xué)階段：①預(yù)熱階段：回顧微課內(nèi)容，檢查影片觀看完成情況；②信息階段：講解文化知識點；③實踐階段：進行語言訓(xùn)練；④啟迪階段：培養(yǎng)思辨性。

2.學(xué)時具體設(shè)計

Cross-cultural Perspectives：The Joy Luck Club教學(xué)設(shè)計

（1）教材內(nèi)容

《英語電影視聽說》，Unit3。

（2）授課對象

大學(xué)二年級非英語專業(yè)學(xué)生。

（3）教學(xué)內(nèi)容分析

本次課以電影The Joy Luck Club為載體，比較了中西方文化的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生思考跨文化沖突的深刻意義。

（4）教學(xué)目標(biāo)

①語言知識目標(biāo)：英語學(xué)習(xí)要點，歸納具有中西方文化特色的詞匯短語和習(xí)語。

②語言能力目標(biāo)：通過影片精華片段的學(xué)習(xí)講解，了解和欣賞幾種修辭手法：夸張（hyperbole）和淡化（understatement），省略句（fragmentary elliptical sentences）和委婉（beat around the bush）；學(xué)生通過模仿和背誦經(jīng)典臺詞來提高語言表達能力。通過情景對話、角色扮演、配音、討論等活動，使學(xué)生提高自己的語音、語調(diào)和表達能力。

③素質(zhì)目標(biāo)：掌握英語的地道表達方式，理解影片中反應(yīng)的文化沖突等問題，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（5）學(xué)習(xí)對象分析

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對影片內(nèi)容和文化背景有了初步認識，為本節(jié)課進一步加深對中西方文化的了解打下基礎(chǔ)；對本堂課內(nèi)容，學(xué)生抱有一定的興趣，但由于文化背景知識薄弱，需要教師設(shè)置內(nèi)容豐富、形象有趣的活動引導(dǎo)學(xué)生積極思索，形成自己的知識體系。

（6）教學(xué)策略

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，具體方法如下。

①在課前布置學(xué)生觀看微課視頻，熟悉本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：有中文特色的英文詞匯，地道的英語表達，夸張和淡化兩種修辭手法。

②在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位總結(jié)微課視頻所探討的內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗發(fā)表看法，開展小組討論、角色扮演等活動，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（7）教學(xué)重點及難點

如何理解具有中文特色的英語詞匯，思考中英文之間的不同之處，以及如何欣賞夸張和淡化兩種修辭手法。

（8）教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

表1 教學(xué)過程

（9）教學(xué)反思

本次課依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，借助在線平臺，通過將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，展現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，靈活運用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)材料集圖文、音頻、視頻于一體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，并通過組織學(xué)生在形式多樣的活動中就不同主題暢所欲言，鍛煉了口語交流能力和跨文化交際能力，取得了理想的教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂具體實施

本課程的教學(xué)依托在線平臺，切實體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色。

1.教師根據(jù)具體教學(xué)目可標(biāo)將教學(xué)分為課堂面授與自主學(xué)習(xí)兩個部分。

2.在課前將相關(guān)資源分享于在線平臺上，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)量和學(xué)習(xí)目的制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，運用各種學(xué)習(xí)策略完成任務(wù)。在此過程中，教師進行實時指導(dǎo)與監(jiān)控。

3.在課堂上，教師通過設(shè)計各種活動檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，總結(jié)其學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的疑惑予以解答反饋，并在此基礎(chǔ)上輸入新的信息，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)兩方面綜合評價學(xué)生的真實水平。

（1）學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，包括在線學(xué)習(xí)時間、練習(xí)完成情況等數(shù)據(jù)的記錄。

（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括各種小組活動、口語展示情況，以及課堂測試情況，包括課堂練習(xí)、小測試和期末測試成績等。

五、取得成效分析與體會

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合后，高級影視聽說課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、英語聽說能力和綜合文化素質(zhì)，具體優(yōu)勢可總結(jié)為以下幾點。

1.教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極大提高、課堂滿意度高

將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在在線平臺上，課堂教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)法為主，有效解決了學(xué)生課堂注意力不易集中的問題。同時在線平臺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了渠道，學(xué)生可以任意選擇學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.增強了師生之間的交流與互動

在線自主學(xué)習(xí)保證了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，也將教師從枯燥冗長的課堂教學(xué)中解放出來，加強了師生互動交流的頻率和積極性，從而形成了積極的師生情感關(guān)系，教學(xué)活動得以進入良性循環(huán)。

3.突出了評價考核的真實性與客觀性

學(xué)生通過在線平臺學(xué)習(xí)的過程被如實記錄，教師可及時了解評價學(xué)生的表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)真實客觀地考核學(xué)生的水平，體現(xiàn)教與學(xué)的實際情況。

團隊教師多次參加校內(nèi)外有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會議，通過與其他優(yōu)秀教師交流經(jīng)驗體會，自身素質(zhì)也得到了充分發(fā)展。