劉丁燃

（北京工業(yè)職業(yè)技術學院文法與管理學院，北京 100042）

0 引言

當前，思想政治教育已成為我國高職院校教育的重要內容之一。2016年12月，在北京召開的全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記提出將 “立德樹人” 作為我國高校思政教育的根本目標，并基于此目標對思政教育科學化水平的提升提出一系列要求。高職教育是高等教育的一部分，高職院校學生的思政教育工作既要有普通高等院校的共性，也要體現職業(yè)教育的特殊性，應立足實際，尋找適合的思政教育方法［1］。高校思想政治教育工作的開展主要依托思政教師、學工團隊、學生組織、社會資源等育人主體，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者［2］。因此，職業(yè)院校輔導員需要了解學生的思想政治動態(tài)和對思政教育內容的接受程度，從而創(chuàng)新思想政治教育工作方法。

然而，根據廖鵬［3］的調查數據可知，目前高職院校思政教育情況不容樂觀，學生由于受到多重因素的影響，導致自身價值觀與社會脫節(jié)，其原因包括：（1）生源復雜；（2）人才培育過程忽視德育；（3）學生心理問題；（4）網絡負面影響。為全面了解目前高職院校高職階段學生思政工作成效，對北京工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱北工職院）高職階段學生思想政治狀況開展了調查，在調查數據收集與分析的基礎上歸納相關策略，提出一些建議，以期為今后進一步做好學生思想政治教育工作提供參考。

1 調查的基本情況

調查通過題為《關于大學生思想政治狀況的調查與分析》的問卷形式進行，旨在了解目前北工職院高職階段學生思想政治狀況和輔導員發(fā)揮思想引領作用的現實表現情況，從而根據目前北工職院學生現階段思想狀況，總結思想引領方法。通過問卷調查的形式，既能獲取學生思想政治方面的準確反饋，又能基于此探索指導學生完成學業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的方法，從而更好地幫助學生走向社會、進入社會、適應社會。

1．1 調查對象

本次問卷調查對象為北工職院學生，性別比例基本持平。參與問卷調查學生的政治面貌中，中共黨員／預備黨員占比3.58%，共青團員占比52.69%，群眾占比43.73%。其中，有27.88%的學生為學生干部。本次調查共發(fā)放問卷782份，回收問卷782份，全部回收問卷結果均為有效參考數據。

1．2 調查內容

《關于大學生思想政治狀況的調查與分析》調查問卷共由28道題目組成，其中1～26題為單選題或排序題，27～28題為多選題。題目總體設計圍繞以下幾個方面進行：第1～4題為學生個人信息收集，包括性別、年級、政治面貌以及是否為學生干部；5～7題主要了解學生政治觀；第8題主要了解學生愛國主義觀念；第9題主要了解學生理想信念；第10～12題主要了解學生人生價值觀；第13～15題主要了解學生道德觀念；第16～19題主要了解學生的學習觀；第20～23題以了解學生擇業(yè)觀為主；第24～28題主要了解對高校思想政治教育效果滿意度以及當代大學生關注的熱點話題。

1．3 調查開展方式

本次問卷調查的開展方式主要是邀請學生進行線上問卷填寫。雖然問卷發(fā)放過程中不排除有個別學生持應付心理隨意填寫，但是對于總體數據的統(tǒng)計影響不大，調查問卷結果可信度有所保障。

2 調查結果

在整個問卷調查過程結束后，將所收集的782份問卷進行數據分析，并初步整理調查結果。從目前的情況來看，其結果主要體現在2個方面：學生的思想政治狀況總體呈現積極、樂觀、向上的態(tài)勢，但也存在一些消極情況的方面。

2．1 愛國情懷堅定，理想信念高尚

問卷第8題主要調查學生對弘揚愛國主義精神的看法，結果顯示：認為 “弘揚愛國主義精神十分必要” 的學生占比98.72%，認為 “無所謂” 的學生僅占比1.28%。

問卷第9題為 “您想加入中國共產黨是因為” ，調查結果如下：41.43%的學生選擇 “信仰共產主義” ；42.72%的學生選擇 “為社會多做貢獻” ；3.32%的學生選擇 “證明個人能力” ；8.44%的學生選擇 “有利于個人就業(yè)和個人前途” ；另有4.09%的學生選擇 “暫未考慮加入中國共產黨” 。

習近平總書記指出 “愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶” 。上述數據表明，新時代下北工職院學生大部分能夠堅持以愛國主義為核心的思想內核，僅有少數學生由于某些原因缺乏這方面的素質培養(yǎng)。北工職院學生在理想信念方面總體積極上進，有一定的共產主義信仰，能夠聽黨話、跟黨走，對黨的情感深厚，并將入黨作為奉獻社會的途徑之一。愛國主義教育是長期而系統(tǒng)的工作，應防止教育內容銜接不暢而導致脫節(jié)現象的產生，這是高職教師與輔導員應該警惕和防范的［4］。

2．2 樂于實現價值，參與志愿活動

問卷第10題為 “您怎么看待‘大公無私’和‘全心全意為人民服務’” ，結果顯示：68.03%的學生表示 “非常贊同” ，25.58%的學生表示 “比較贊同” ，5.63%的學生表示 “說不清楚” ，只有極少數學生選擇 “不太贊同” “很不贊同” 。

問卷第11題為 “您是否參加過志愿活動” ，結果顯示：42.2%的學生選擇 “2次及以上” ，11%的學生選擇 “2次” ，28.13%的學生選擇 “1次” ，18.67%的學生選擇 “否” ，即沒參加過志愿活動?？傮w來看，學生參與志愿活動的比例很高，共有81.33%的學生參加過1次或1次以上的志愿活動。

高尚的人生價值觀在于為社會做出貢獻，學生的價值觀體現在其思政教育素養(yǎng)方面?？傮w來看，北工職院學生對于人生價值的態(tài)度是以奉獻與無私為主要體現，學生的價值觀水平較高，能夠認同 “大公無私” 和 “全心全意為人民服務” 的價值觀念。此外，北工職院學生公益服務意愿比較高漲，足以說明學生不僅將價值理念內藏于心，而且外化于行，通過志愿服務體現個人價值。

2．3 具備思政基礎，認同正確觀念

問卷第13題為 “您是否了解社會主義核心價值觀” ，選擇 “是” 的學生占比93.86%；而選擇 “否” 的學生僅占比6.14%。問卷第14題為 “社會主義核心價值觀內容在國家層面的價值目標是什么” ，84.2%的學生選擇了 “富強、民主、文明、和諧” 的正確答案。

從調查結果看，北工職院學生具備應有的思政基礎，能夠正確認識社會主義核心價值觀?？沙醪降贸鼋Y論北工職院學生的思政基礎和基本素養(yǎng)是充足的。結合上一條結論來看，可以說明北工職院學生能夠將社會主義核心價值觀與個人價值取向和價值追求進行融合，讓國家變得富強、民主、文明、和諧，社會更加自由、平等、公正、法治，個人能夠愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

2．4 易于接受教育，引導效果明顯

問卷第25題旨在了解北工職院輔導員與學生的交流情況，其中，選擇 “經常與學生當面進行思想交流” 的學生占比41.69%；選擇 “經常與學生通過電話、微信等進行交流” 的學生占比33.76%。

問卷第27題為 “您最希望輔導員給您提供哪方面的幫助” ，其目的在于了解學生最想從哪方面得到輔導員的引導與幫助，此題為多選題，主要從 “樹立三觀” “就業(yè)指導” “學業(yè)指導” 以及 “日常事務指導（情感、心理、人際等）” 等方面進行選擇。因為北工職院是一所高職院校，學生的就業(yè)指導傾向明顯，選擇就業(yè)指導的占學生總數的74.94%。

以上數據顯示：北工職院輔導員與學生在整體上能夠保持交流，并在交流過程中能夠引導學生的思想政治教育。另外，北工職院學生易于接受輔導員教育引導，樂于在多方面與輔導員進行互動，且引導效果明顯。

2．5 缺乏時事關注度，信息獲取渠道較少

問卷第5題為 “您平時關心時事政治嗎” ，其中，選擇 “很關心，經?？葱侣劜⑴c同學討論” 的學生占比30.95%；選擇 “比較關心，常看新聞” 的學生占比40.66%；選擇 “一般，只是偶爾看看新聞” 的學生占比26.09%；另有2.3%的學生選擇 “不關心” 。

此外，為了解學生時事政治信息獲取的渠道，問卷第6題就 “您時事政治信息的主要來源是” 進行調查，其中，選擇 “微信、抖音等社交平臺” 的學生占比64.19%；選擇 “微博熱門話題” 的學生占比13.3%；選擇 “新聞 APP（人民網等）” 的學生占比12.28%；選擇 “電視新聞、廣播等” 的學生占比7.67%；僅有0.77%和1.79%的學生選擇 “課堂” 和 “與同學討論” 。

以上數據說明，北工職院學生對于時事政治的關注僅限于網絡平臺，會在較少的情況下對其進行深入思考，僅有1／3的學生有意愿進行時事政治交流。盡管社交平臺可以幫助學生了解時事政治，但學生通常只能獲得單一的信息，對實際參與時事政治學習的興趣不大。

2．6 擇業(yè)就業(yè)選擇單一，關注個人利益

問卷第20題為 “您畢業(yè)后最愿意到哪種類型的用人單位就業(yè)” ，旨在大致了解學生擇業(yè)意愿，其中，選擇 “政府部門” 的學生占比23.79%；選擇 “國有企業(yè)” 的學生占比37.85%；選擇 “事業(yè)單位” 的學生占比 15.6%；選擇 “私營企業(yè)” 的學生占比7.93%，而選擇 “自主創(chuàng)業(yè)” 的學生占比14.83%。

調查結果表明：大多數學生希望進入國有企業(yè)就業(yè)，而政府部門和事業(yè)單位為第2、第3選擇。

問卷第22題為 “您選擇職業(yè)的標準是” ，39.13%的學生選擇 “經濟收入高” ；23.27%的學生選擇 “學習條件好，有利于深造” ；29.67%的學生選擇 “工作條件好，能發(fā)揮才干” ；僅有2.81%的學生考慮社會地位，5.12%的學生選擇 “條件艱苦，但大有可為” 。

調查數據說明，高職院校中的思想政治教育之素質培育工作應占據學生日常學習指導的相當份額，思政教育應關注高職院校學生畢業(yè)后未來就業(yè)的發(fā)展方向［5］。

2．7 學習觀念有待加強，學習目標尚須清晰

問卷第27題為 “您在學習中碰到的最大困惑是” ，本題為多選題，其中，有57.54%的學生選擇 “學習目標模糊” ；26.09%的學生選擇 “不適應大學的教與學” ；57.29%的學生選擇 “學習動力不足” ；34.78%的學生選擇 “學習氛圍不好” ；37.6%的學生選擇 “想學的東西學不到，不想學的東西必須學” ；另有14.58%的學生選擇 “其他” 。

以上數據說明，一些學生學習目標不清楚，影響了學習效果和對學生素質與職業(yè)素養(yǎng)的培育，從而對學生未來工作的選擇造成了不利影響。高職院校學生的學習狀態(tài)應從學習動機、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素和教學模式5個維度進行觀察與分析［6］。因此，高職院校的輔導員要時刻關注學生的學習觀念，并做好把控與引導工作。

3 分析與思考

通過以上問卷調查的結果，可以對北工職院學生的思想政治狀況有一個初步的了解，并通過進一步的分析和反思，總結原因，提出改進的方向。

3．1 思政教育工作方式有待改進

長期以來，高職院校的思政教育工作都是以被動輸入的方式向學生灌輸。學生的思想政治教育不只是專任教師和輔導員的任務，而是要與學生自身的認知共同進行。 “授人以魚不如授人以漁” ，輔導員在日常思想教育中要對學生進行自我思政教育，緊跟時代脈搏，開展更多有針對性的實踐教育活動，如 “故事分享會” “紅歌比賽” “參觀革命烈士陵園” 等。高職學生不應被動接受思政教育，而應在學校和輔導員的引導下，主動提升自我意識中思政教育的核心地位，真正實現高職院校的思政教育。學校可以建立多種思想政治教育協同模式，如將思政課程與課程思政主渠道、輔導員日常教育相結合，學校教育與家庭教育相結合，線上教育與線下教育相結合，使高職學生在思政教育中有充分的自主行動能力。

3．2 思政教育引領形式較為單一

根據問卷調查與談話發(fā)現，學生對于思政教育呈現輕微排斥心理，其主要原因是學生對于思政教育的意義不明。為改善這種狀況，輔導員應與時俱進，不斷豐富思想政治教育的內容，使學生不僅了解思想政治教育，而且還能認識思想政治教育，從而主動接受思想政治教育。在思政教育中，從高職院校學生的就業(yè)意愿出發(fā)，輔導員可以將理想信念教育、個人價值實現教育融合到企業(yè)文化、公司文化、職業(yè)文化之中，在突出思政教育新時代特點的同時，從歷史資源中提取豐富、立體的內容。如把抗疫精神與當前思想政治工作實際結合起來，讓學生感受到一線工作者、醫(yī)護人員的辛勤付出，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，充分提高思想政治水平，加強社會主義核心價值觀教育，堅定高職學生的理想信念，實現對思想政治現狀的認知更新；以 “冬奧精神” 中的案例培養(yǎng)青年學生敢于斗爭、追求卓越的品質，加深青年學生對祖國的熱愛之心，引導和激勵學生在新時代的舞臺上拼搏進取、追求卓越、奉獻祖國；培養(yǎng)學生貫徹綠色發(fā)展理念、踐行綠色低碳行為，繼續(xù)將2022年北京冬奧會低碳、綠色、環(huán)保、可持續(xù)的山青、地綠、天藍等理念傳播下去。

3．3 學生個人發(fā)展與國家發(fā)展聯系的意識不夠

高職院校的思想政治引領工作不能僅作為一項任務來抓，而是要以育人為目標，把學生的個人發(fā)展與國家的全面發(fā)展結合起來。在高職院校的思政工作中，要想讓學生重視思政，就要讓學生認識到個人的成長離不開國家的基礎保障，唯有國家強大，個人才得以全面發(fā)展［7］。目前，由于外部缺少歷史緊迫感與個人使命感且社會環(huán)境穩(wěn)定和諧，部分學生將學校所開展的思政教育視為 “多此一舉” ，忽略了個人思想政治水平的提升。其實，從職業(yè)教育的角度來看，輔導員可以把學生的個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相聯系，使學生充分認識到自身所肩負的社會責任，從而形成個人發(fā)展認同和專業(yè)發(fā)展認同，進而把自己的發(fā)展與國家發(fā)展聯系起來，使學生真正認識到要進一步加強思政理論學習，促進個人的全面發(fā)展，在日常表現、道德表現、學習表現上展現新的精神面貌。

4 對策與建議

作為高職院校輔導員應在學生思政引領過程中發(fā)揮應有的作用，在 “大思政” 視域下，高職院校輔導員應自覺扮演好 “三位一體” 角色模型，成為學生的精神導師、專業(yè)導師、實踐導師［8］。

4．1 把握理論教育，做思想政治教育的引領者

輔導員自身要真正深入地學習思想理論知識，了解國家政策方針的正確性和先進性，才能做好學生思想政治教育的引領者。做到 “先行探索，讓學生少走彎路” 。在日常學生會議中，強調思想政治引領的重要性，定期開展思政教育活動，豐富形式，為學生樹立榜樣，激發(fā)學生提升自身思政水平的興趣。還可以邀請校外專家與學生近距離交流，以講座形式，讓學生充分感受思政的魅力，樹立目標榜樣，引領學生向目標邁進。在與學生的私下交流中，應做到寓教于樂、與時俱進，如推薦學生閱讀思政相關書籍等，扮演好精神導師的角色。

4．2 了解學生生活，做堅定理想信念的維護者

高職院校輔導員作為學生日常生活的管理者，應該是學生校園生活中最值得信賴的對象。因此，輔導員在日常工作中應加強與學生的聯系，幫助學生端正學習態(tài)度，堅定理想信念。首先，要把握每一個年級學生的特點，找到和學生的共同語言，在世界觀、人生觀、價值觀的塑造上為學生指明正確的方向。其次，輔導員要合理利用各類教育形式，如主題班會、宿舍評比、志愿活動等，讓學生在實踐過程中認識正確的價值觀，并朝著理想的人生拼搏。最后，輔導員應以身作則，以 “蠟炬成灰淚始干” 的職業(yè)精神感染學生，將學生個人素質提高到新的層次。

4．3 加強學風建設，做知識技能提升的助推者

高職院校擔負著為經濟社會培養(yǎng)緊缺的高素質高技能專門人才的重任，高職院校輔導員不僅要關注思政水平建設，還要努力為學生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)選擇出謀劃策。因此，學生的學習狀況同樣成為輔導員的工作重點，輔導員應在日常思想政治引領中對學校的學風建設做出貢獻。輔導員要樹立與專業(yè)教師協同育人的意識，加強溝通聯動，通過合理的機制，促進學生的專業(yè)學習和職業(yè)學習。如舉辦單詞打卡督導活動、知識技能實踐競賽等，使之成為學生知識學習的補充。

4．4 結合時代風貌，做思政教育革新的改良者

思政教育應摒棄陳舊的思路與單一的形式，應將思政教育的內容與新時代的要求相結合，從而達到改良革新的目標。高職院校輔導員要力求將思政教育與時事新聞相結合，首先，教育學生關注時事新聞，讓學生認識到時事新聞是思政教育理論的反映，使學生學會理論聯系實際，真正感受到 “思想政治” 就在身邊，是學生生活中不可缺少的一部分。其次鼓勵學生在網絡上關注政治，開展網絡專題教育活動，弘揚主旋律，傳遞正能量，但同時也要時刻注意防止網絡謠言的滋生與傳播。

5 結語

習近平總書記強調： “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。［9］” 為了更好地做好立德樹人的根本任務，筆者對北工職院學生進行了問卷調查，通過分析問卷結果得出，學生的思想政治狀況總體呈現積極、樂觀、向上的態(tài)勢，但也存在著一些消極方面的問題。基于此，提出了在育人過程中要把握理論教育、了解學生生活、加強學風建設、結合時代風貌開展工作等建議，以期為高職院校輔導員進一步做好學生思想政治教育工作提供參考。