周 密 李建亞 彭小南

（北京體育職業(yè)學院，北京 100075）

0 引言

課程思政建設是新時代背景下教育教學改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必經(jīng)之路。英語是高職體育院校青少年運動員必修的公共基礎課程，具有學分占比大、課時量多、時間跨度長、實用性強的特點，是職業(yè)教育的重要陣地。英語是中外溝通交流的重要工具，英語教學必然將直接面對多元文化和多重價值觀的劇烈思想沖擊。高職體育院校英語課程教學不能僅僅停留在語言語符的轉(zhuǎn)換層面，還要注重語言意識形態(tài)的甄別和引導。在提升學生國際視野和語用能力的同時，英語課程教學更應該注重立場、觀點、道德、文化、價值觀的引領，培養(yǎng)學生的家國情懷和文化自信。

1 高職體育院校英語課程思政的必要性

高職體育院校英語課程思政的實施，既是落實立德樹人根本任務的必然要求，又是加快建設體育強國的現(xiàn)實需要。

1．1 是立德樹人的必然要求

高職體育院校的授課對象主要是青少年運動員。青少年階段是人生的 “拔節(jié)孕穗期” ，最需要精心引導和栽培。這個時期的主要任務，就是要以學生的生理發(fā)育和心理成長為基礎，在學生心田播下真善美的種子，促進和引領青少年的心靈塑造和精神成長［1］。然而，在中國競技體育 “舉國體制” 的發(fā)展模式之下，對運動員的培養(yǎng)更偏重競技成績，而輕視文化和思想教育。因此，英語教師在教學過程中，更應該培植青少年運動員的家國情懷，加固學生對國家、民族、道路、文化的認同和自信［2］。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會，系統(tǒng)地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大教育問題。面對風云詭譎的國際形勢、復雜敏感的周邊環(huán)境和信息爆炸的時代特點，堅持社會主義核心價值觀的引領比以往任何一個時期都要迫切。習近平總書記在多個場合不斷強調(diào)，要培養(yǎng)社會主義德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，必須堅持正確的政治方向，必須落實立德樹人根本任務，必須把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。具體而言，就是要用好課堂教學這個主渠道、主陣地，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。由此，學校思想政治教育工作從思政課程單打獨斗發(fā)展到課程思政的全面覆蓋。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），強調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。《指導綱要》明確指出，公共基礎課程要注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)。2021年3月，教育部辦公廳印發(fā)了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》，明確指出，高職英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質(zhì)技術技能人才。

高職體育院校英語課程思政必然要順應新時代教育理念的發(fā)展趨勢，落實立德樹人根本任務。英語教師必須把好意識形態(tài)的關口，堅持教書和育人相統(tǒng)一，不要一味地強調(diào)英語學科的工具性而忽略其人文性，要引導學生樹立正確的思想政治意識。

1．2 是體育強國的現(xiàn)實需要

體育強則中國強，國運興則體育興。發(fā)展體育事業(yè)不僅是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，還能為中華民族偉大復興提供凝心聚氣的強大精神力量。2019年2月，習近平總書記在考察北京冬奧會和冬殘奧會籌辦工作時特別提到，要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風尚，推動群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設體育強國。2019年8月，國務院辦公廳印發(fā)了《體育強國建設綱要》，強調(diào)要充分發(fā)揮體育在建設社會主義現(xiàn)代化強國新征程中的重要作用，努力將體育建設成為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)。競技體育在體育強國建設中具有很好的帶動和引領作用，而青少年運動員作為競技體育的重要力量，其成長和進步直接關乎體育事業(yè)的健康發(fā)展。2021年2月，國家體育總局印發(fā)了《 “十四五” 體育發(fā)展規(guī)劃》，明確指出，要加強體育領域的思想引領，高度重視運動員、教練員等體育從業(yè)人員思想政治教育工作，加強青少年運動員愛國主義教育，弘揚中華體育精神，有力促進青少年運動員身心健康發(fā)展。

建設體育強國需要有高思想境界、高文化素養(yǎng)的體育競技人才。隨著對外開放的不斷深入，國際體育交往越來越頻繁，運動員越來越活躍于國際舞臺，扎實的英語基礎和良好的語言應用能力對于運動員的重要性毋庸置疑。然而，僅僅關注語言技能的學習是遠遠不夠的，還需要加強青少年運動員道德教育，幫助他們樹立正確的國家觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)和塑造良好的社會形象和國際形象，發(fā)揮榜樣的作用。因此，在培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的過程中，不僅要關注其專業(yè)訓練和比賽成績，還要重視其文化課程的學習和綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)具有高競技水平和良好體育道德風尚的高質(zhì)量體育人才。

2 高職體育院校英語課程思政實施現(xiàn)狀

為了解高職體育院校英語課程思政的實施情況，對北京、內(nèi)蒙古和浙江3所體育職業(yè)學院的50名英語教師進行了線上問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高職青少年運動員的英語教學中，課程思政建設和實施雖然已經(jīng)在逐步推進，但是相對步子小、進度慢、實效差。無論是英語教師，還是思政內(nèi)容的提煉、設計和傳遞，都存在很大的進步空間。

2．1 英語教師思政意識不強

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的英語教師通過自主學習、學校培訓、學科研討等多種方式，均知曉了課程思政、立德樹人、三全育人等概念，然而，在制定 “三位一體” 人才培養(yǎng)目標時，往往將情感目標或德育目標置于知識目標和能力目標之后，而沒有把價值塑造放在首要位置；92%的英語教師已經(jīng)開始在課堂上穿插或融合課程思政的內(nèi)容；80%的英語教師對于思想政治教育內(nèi)容的滲透隨機性較強，缺乏計劃性；8%的英語教師只教授語言技能，而忽視了課程思政內(nèi)容的銜接和融入，未在課堂上真正踐行和實施，已意識到這個問題，會盡快適應和調(diào)整。

英語教師通常深耕于自己的專業(yè)領域，只注重實現(xiàn)設定的知識目標和能力目標，而忽視情感目標或德育目標的達成。受工作慣性思維的影響，大部分英語教師理所當然地認為學生思想政治教育應依賴思政課教師，未能深刻理解課程思政的內(nèi)涵。在課程思政如火如荼開展的背景下，英語課程雖然跟上了教育發(fā)展的大方向，但是未能充分發(fā)揮育人作用，未能真正與思政課程形成合力、協(xié)同發(fā)展。

2．2 教材內(nèi)容文化融合不深

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：68%的英語教師在語言教學中很難找到思政教育的突破口，其原因主要在于教材內(nèi)容和思政教育往往是兩張皮，做不到學科知識性和思想教育性的統(tǒng)一。

當前的青少年運動員英語教學，以課堂為陣地，以教材為載體，主要關注聽說讀寫譯5個方面的能力訓練，鞏固學生的英語基礎知識并提高語言的實際應用能力，從而滿足運動員出國比賽和國際交流的需求。在此過程中，雖然也會對運動員進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育和集體主義教育，但都是零散、隨機的，缺乏精細、完整和貫通的課程思政整體設計，未能形成系統(tǒng)的英語課程育人方案，也未能充分發(fā)揮英語教材內(nèi)容的人文價值功效。教材內(nèi)容輸出的是西方的思維邏輯、文化內(nèi)涵和價值觀念，缺乏中西文化的融合。英語教師在教學中不可避免接觸大量英美文化，如果忽視了對中西文化差異的了解、認知、傳播和認同，就容易產(chǎn)生價值觀的偏差，這就違背了新時代教育的初衷。

2．3 信息技術應用程度不高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：88%的英語教師只停留于口頭的思想政治教育，缺乏教學方法和手段的創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代信息技術應用，這使得學生無法產(chǎn)生情感上的共鳴，課程思政效果也不盡如人意；66%的英語教師會反復運用一些儲備的舊案例，案例庫的更新速度較慢，無法緊密貼合時代的發(fā)展和變化；只有48%的英語教師在授課過程中會有意識地運用體育相關的案例。

普遍而言，英語教師對于情感目標或德育目標的達成方式，往往找不到合適的滲透手段，以空洞的說教和一味地灌輸大道理為主，教學方法和手段單一、形式枯燥，教學案例不能與時俱進、凸顯體育特色。長此以往，學生會逐漸滋生習慣性的厭煩情緒，甚至對思想政治教育有強烈的反感，這就與課程思政初衷背道而馳。

3 高職體育院校英語課程思政實施路徑

深入推進高職體育院校英語課程思政的實施，要以相關文件為根本遵循，從價值觀、文化、信息技術3個維度著手，做足功課、用足力氣，真正發(fā)揮好英語課程的育人作用。

3．1 培育社會主義核心價值觀

《指導綱要》明確指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。

社會主義核心價值觀從國家、社會、公民3個層面分別闡述了價值目標、取向和準則。在社會主義核心價值觀基本內(nèi)容中，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。積極培育和踐行社會主義核心價值觀與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接。

社會主義核心價值觀融入課程思政，應該根據(jù)英語課程的知識特點、教育對象和育人功能，科學地融入。面對運動員學生群體時，英語教師要時刻充分意識到，他們不僅是課堂上的學習者，更是國內(nèi)和國際賽場上的體育健兒，不僅關乎個人榮譽得失，更關乎國家形象。運動員的二元身份，還使得他們在思想領域?qū)⒚鎸Ω又苯拥奈幕鲎埠蛢r值觀沖突，這就需要英語教師成為更加堅定的社會主義教育者，清醒認識到自己應該傳遞的價值導向，引領學生踐行社會主義核心價值觀。青少年運動員具有鮮明的群體特征，吃苦耐勞、個性活潑、思維活躍、富有競爭意識都是他們的共性。在遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平的基礎上，教師還應該走出校門，走進運動員的訓練和比賽場館，了解運動員、教練員和其他相關體育從業(yè)人員的需求，把他們的實際語言需求和德育規(guī)范納入課堂教學，以科學的育人路徑來發(fā)揮思想引領的功能。

課程思政生成與生效的關鍵在于教師的育人意識與育人能力，英語教師既要做傳授語言知識的 “教書匠” ，更要做 “塑造靈魂的工程師”［3］。教師既是課堂活動的設計者、組織者、監(jiān)督者，也是學生眼中的 “榜樣” 人物。教師的一舉一動或一言一行，都是自身素質(zhì)的顯性展示，對于學生的發(fā)展有強烈的外在示范性和內(nèi)在感染力，直接影響學生的個性發(fā)展、人格完善和價值觀形成。英語教師只有認識到社會主義核心價值觀的重要性，并努力探索怎樣在教學的整個過程中實施課程思政，才能把學生培養(yǎng)成具有政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)的社會主義接班人，才能落實 “三位一體” 人才培養(yǎng)目標并實現(xiàn)預期的效果［4］。英語教師要認真學習黨史、革命史、共和國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，全面提高自己的人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，通過增強自我底蘊來應對中西文化和價值觀的沖擊。英語教師要充分發(fā)揮集體智慧的力量，通過集體備課、深度教研、聽課學習等多種方式探究英語課程的社會功能和人文價值，關注教材內(nèi)容和國家、社會、文化之間的關聯(lián)，重視英語和運動員、中國體育之間的聯(lián)系，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，培養(yǎng)具有愛國主義精神、集體主義精神的優(yōu)秀運動員。

3．2 加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

《指導綱要》明確指出，要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

英語課程承載著重要的社會功能和人文價值，英語課堂是傳播思想文化觀念的重要陣地。英語教師要引導學生在了解中西文化差異的基礎上，充分利用英語語言的優(yōu)勢，向世界展示博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教材是教師開展教學的重要依據(jù)，也是發(fā)揮課程育人功能的重要載體。無論是教材提供的教學材料，還是教師自選的材料，都是課程思政的主要源泉［5］。在講授中，既要突出教材重點又不局限于教材，就必須找到與教學內(nèi)容相關的時事素材，增加課堂內(nèi)容的時代感，促成育人內(nèi)容與教學方式相得益彰［6］。找準英語教材內(nèi)容和課程思政的契合點，科學合理地引導學生根植本土文化，以英語為工具傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也顯得尤為重要。

在青少年運動員的英語教學中，教學內(nèi)容以單元展開，話題貫穿教材始終，主要涉及生活領域和職業(yè)領域，包含問候、購物、節(jié)日、旅游、運動等多個方面。在講授問候的相關話題中，應該著重強調(diào)，中國自古即是禮儀之邦，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規(guī)范和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，絕不能一味強調(diào)西方的紳士風度、禮儀規(guī)范和交往準則。在講授購物的相關話題時，要引導學生在公共場合遵守秩序，保持良好的行為習慣和社會公德。在講授旅游的相關話題時，要引導學生用英語來描述中國的名山大川和文化古跡，而不是停留在對西方人文景觀和自然風景的介紹。在講授節(jié)日的相關話題時，要用所學語言知識強化中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識，警惕西方節(jié)日給青少年學生帶來的不良影響。

3．3 推進現(xiàn)代信息技術應用

《指導綱要》明確指出，要推進現(xiàn)代信息技術在課程思政教學中的應用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考。

科學合理運用信息技術手段，為學生提供更加開放的學習資源和學習環(huán)境，讓他們從被動的聆聽者，轉(zhuǎn)變成思政教育的踐行者，將會達到事半功倍的效果。當今的青少年運動員生長于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡時代的原住民，他們習慣于借助智能終端通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和攫取資源。在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 背景下，高職體育院校英語課程要發(fā)揮思想政治教育功能，就必須根據(jù)青少年運動員的群體特征，在現(xiàn)代信息技術應用上大做文章。

英語教師團隊要優(yōu)先篩選運動、比賽、訓練、健身等體育相關的文字、音頻、視頻、動畫資源，建設強大的英語課程思政數(shù)字資源庫，并且跟隨社會熱點不斷刪減和更新，從源頭上把控英語課程思政點的吸引力，讓學生能夠感同身受從而引發(fā)情感上的共鳴，達到潤物無聲的效果。

英語教師要以紙質(zhì)教材為核心，配套開發(fā)數(shù)字資源，將抽象概念形象化，將復雜問題簡單化，以此來提升學生的關注度、認可度和參與度。要學會制作電子相冊、短視頻，善于利用公眾號、有趣實用的APP，通過網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群、朋友圈、視頻博主等多種渠道，發(fā)布具有體育特色的英語課程思政數(shù)字資源，讓思政教育的形式寓教于樂，課內(nèi)課外雙管齊下。

英語教師要鼓勵學生利用手機、平板等移動終端，分享自己的所見、所聞、所感，讓學生成為課程思政的主體。鼓勵學生單獨拍攝或者分組拍攝關于奧林匹克、運動健身的短視頻或微視頻，并配以英文字幕或用英語進行簡單的解說，展示中華體育精神的深刻內(nèi)涵，激勵自己和隊友繼續(xù)努力訓練、頑強拼搏、為國爭光。鼓勵學生錄制體育賽事志愿者的故事并配以英文字幕，用真實的案例滋潤學生的靈魂，強化運動員樂于助人、無私奉獻的觀念。

4 結(jié)語

總之，在高職體育院校英語課程思政的實施中，要將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領統(tǒng)一于立德樹人根本任務之下。英語教師要沉下心來苦練內(nèi)功，有意識地提升課程思政建設的能力；要充分考慮到青少年運動員的成長背景和群體特點，幫助學生在學習英語的同時堅定理想信念，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代運動員，成為體育強國的合格建設者。在此過程中，切勿強塞硬給、生搬硬套、空洞說教，而是要秉承春風化雨、潤物無聲的原則，真正做到 “大音希聲，大象無形” 。