張競(jìng)元

（中國(guó)海洋大學(xué)管理學(xué)院，山東 青島 266071）

0 引 言

2020 年初，新冠疫情席卷全球，線下教學(xué)活動(dòng)全面暫停，在線教學(xué)成為特殊時(shí)期的必然選擇。后疫情時(shí)代，教學(xué)秩序回歸正常，而以往的文科實(shí)驗(yàn)室大多僅限于教學(xué)計(jì)劃或根據(jù)課程要求開(kāi)放，在高校學(xué)生基本人手一臺(tái)筆記本電腦，同時(shí)受疫情影響已經(jīng)廣泛適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的背景下，以往的文科實(shí)驗(yàn)室管理模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，文科實(shí)驗(yàn)室如何更好地開(kāi)放共享，發(fā)揮其輔助教學(xué)、科研的作用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供練習(xí)平臺(tái)，成為學(xué)校面臨的新的課題?；谝陨媳尘?，提出以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室為試點(diǎn)，構(gòu)建一種新型的文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，以滿足新環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多方位的需求。

1 文獻(xiàn)綜述

目前，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)教育資源的開(kāi)放共享已達(dá)成共識(shí)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，多數(shù)高校都非常注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式也已經(jīng)普遍施行。國(guó)內(nèi)較早提出開(kāi)展“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”倡議的是黃嘉豫教授［1］，此后，國(guó)內(nèi)高校一直在努力探索資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

從實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放理論，徐建東［2］把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、激勵(lì)理論融會(huì)貫通，作為實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理的理論基礎(chǔ)；王冠群［3］則應(yīng)用了準(zhǔn)公共產(chǎn)品理論、工作學(xué)習(xí)本位理論、集群理論作為研究基礎(chǔ)。從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理模式；盧孔寶［4］提出了引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，開(kāi)展三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、雙輪驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理模式；李強(qiáng)等［5］提出建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的遠(yuǎn)程開(kāi)放；孟令軍等［6］提出構(gòu)建高校實(shí)驗(yàn)室信息化綜合管理平臺(tái)，陳海泉等［7］提出了構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新相結(jié)合的信息化體系，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)的信息化管理。從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的設(shè)計(jì)理念，韓景蕓等［8］提出通過(guò)流動(dòng)式座位設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室空間升級(jí)改造，增加實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間跨度和立體空間容納力的方案；楊小青等［9］提出“共享場(chǎng)景”理念，即把相同“場(chǎng)景”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸入到一個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)；從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的人才儲(chǔ)備，任淑霞等［10］提出探索發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的作用，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與自選實(shí)驗(yàn)課題的制定指導(dǎo)過(guò)程。榮華偉等［11］提出加大對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的激勵(lì)，將教師的個(gè)人需求和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；趙新生等［12］提出多層次、多元型的青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)策略，以期提高高校在實(shí)踐人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，不難發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享研究的范圍比較廣泛、內(nèi)容比較復(fù)雜，呈分散性特點(diǎn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的整體性、系統(tǒng)性的研究總結(jié)；其次，以往對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享普遍是對(duì)理工科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，而忽略了以經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)為代表的文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理建設(shè)。所以，在此基礎(chǔ)上，本文不再對(duì)過(guò)往的理論及應(yīng)用進(jìn)行重復(fù)性陳述，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而研究后疫情時(shí)代如何全方位構(gòu)建經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的新模式。

2 經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 實(shí)驗(yàn)室僅滿足基本教學(xué)需求，仍有很大拓展空間

目前，很多高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室主要是面向固定課程、固定專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，并在固定的時(shí)間內(nèi)使用，僅滿足于基本的教學(xué)需要。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室主要以計(jì)算機(jī)房為主，輔之以相關(guān)應(yīng)用軟件，而計(jì)算機(jī)的軟硬件淘汰更新率往往很快，如何把這些資源更高效地利用起來(lái)，滿足教學(xué)以外的科研、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)的需要，更好地為師生服務(wù)，是多數(shù)高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室管理中面臨的一個(gè)難題。

2.2 實(shí)驗(yàn)軟件資源復(fù)用率不足

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室不需大型精密儀器，資金往往投入到模擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)［13］，很多實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買了多類經(jīng)管實(shí)訓(xùn)軟件，例如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、人力資源測(cè)評(píng)、物流倉(cāng)儲(chǔ)等軟件，但受到教學(xué)安排的限制，有些專業(yè)課只安排少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生稍加體驗(yàn)，軟件使用率不高。如何選擇高復(fù)用率軟件，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，是經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教師面臨的另一個(gè)問(wèn)題。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程重視不夠，激勵(lì)制度有待完善

“實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念一直在高校中普遍存在，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的首要目的在于驗(yàn)證所學(xué)理論的正確性，因此造成了“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。部分教師認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)”不屬于正常教學(xué)計(jì)劃中的課程安排，對(duì)此重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的參與度也不高。多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)力度不夠，專職實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)少，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和主動(dòng)性不能很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)和關(guān)心，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也是很多高校面臨的一個(gè)難題。

3 以課賽結(jié)合為導(dǎo)向的文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放策略

基于以上問(wèn)題，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心提出了以課賽結(jié)合為導(dǎo)向的文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放策略，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室為試點(diǎn)。

3.1 加大跨專業(yè)學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)課比例，提升軟件使用率

我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心從2009 年開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬類課程，2013 年“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬與對(duì)抗”課程獲評(píng)山東省精品課程。以該門課程為契機(jī)，近3 年中心持續(xù)加大該類課程的開(kāi)設(shè)力度，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展跨專業(yè)、跨學(xué)科的經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。目前，已由原先的1 門通識(shí)課程擴(kuò)展為4 門課程，包括2 門通識(shí)課和2 門專業(yè)選修課，同時(shí)覆蓋本科生和MBA實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不同課程基于不同的軟件平臺(tái)，分為入門級(jí)、進(jìn)階級(jí)、高階級(jí)等多個(gè)層次，軟件的難度系數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次相對(duì)應(yīng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握由淺入深，層層遞進(jìn)。目前，這4 門課程均為32 學(xué)時(shí)，覆蓋整個(gè)學(xué)期，每1 門課學(xué)生均全程在實(shí)驗(yàn)室模擬，有效提高了實(shí)驗(yàn)室軟硬件的利用效率。

該類課程利用經(jīng)管實(shí)驗(yàn)獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)模擬特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行博弈，以激起學(xué)生的“勝負(fù)欲”，增強(qiáng)他們的博弈興趣，不僅充分利用了課上時(shí)間，多數(shù)學(xué)生表示，課下他們?cè)敢飧冻鱿喈?dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的鉆研，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，從課時(shí)到學(xué)時(shí)的轉(zhuǎn)變，從而逐漸完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和理解。

3.2 課賽結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造提升空間

“課賽結(jié)合”這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將大賽引入課堂，并針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，使比賽與教學(xué)形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體，這在實(shí)踐教學(xué)中是個(gè)全新的嘗試。上述4 門企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬類課程分別應(yīng)用約創(chuàng)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)之星平臺(tái)、ibizsim平臺(tái)、Global Challenge平臺(tái)，而這4 個(gè)平臺(tái)都有與之相應(yīng)的省賽、國(guó)賽乃至全球賽有效對(duì)接，通過(guò)教學(xué)體系的合理設(shè)置，改變不同課程之間缺少溝通的現(xiàn)狀，將學(xué)生所必須掌握的戰(zhàn)略、營(yíng)銷、生產(chǎn)、物流、財(cái)務(wù)等多方面的專業(yè)技能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)一面教、一面學(xué)、一面練、一面賽，讓師生在賽中教、在賽中學(xué)、在學(xué)中賽，賽教統(tǒng)一、學(xué)賽合一［14］。實(shí)踐證明，學(xué)生在比賽中實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力各方面都有很大提高，部分學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，進(jìn)行成果孵化，創(chuàng)造社會(huì)效益［15］。

同時(shí)，“課賽結(jié)合”不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力尤其是專業(yè)實(shí)踐能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生與人交流、團(tuán)隊(duì)合作的能力，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、并向別人學(xué)習(xí)的開(kāi)放平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參賽，既可以肯定自己的優(yōu)勢(shì)，又能向更優(yōu)秀的選手學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短［16］。同時(shí)校際的PK 也擴(kuò)大了學(xué)生的朋友圈，同時(shí)大大提升了學(xué)校的品牌知名度。近3 年，學(xué)生陸續(xù)參加了“學(xué)創(chuàng)杯”“新道杯”“尖烽時(shí)刻”等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，取得多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)，在學(xué)生中產(chǎn)生了較大反響，也促進(jìn)更多學(xué)生想熟悉、了解商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)這種相對(duì)新穎的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，基于“課賽結(jié)合”的教學(xué)模式，是目前提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)快捷、有效的手段。學(xué)生在各類比賽中獲得成功，找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，同時(shí)該模式強(qiáng)度高、要求嚴(yán)，帶動(dòng)了勤學(xué)苦練、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦上進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)生的課堂參與意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力均有較大提高，改善了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。

3.3 依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，建立經(jīng)管教學(xué)云平臺(tái)

傳統(tǒng)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室普遍存在資源利用率低、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、資金投入巨大，管理維修困難等問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)云技術(shù)的日益成熟以及校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展完善，學(xué)院提出建設(shè)基于校園私有云的新型經(jīng)管類教學(xué)云平臺(tái)。結(jié)合VPN、遠(yuǎn)程桌面、服務(wù)器虛擬化等技術(shù)，突破學(xué)科限制，集中共享資源，動(dòng)態(tài)配置管理。各專業(yè)軟件的服務(wù)器管理端安裝在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上，按照校園網(wǎng)絡(luò)安全的規(guī)定申請(qǐng)相應(yīng)的權(quán)限遠(yuǎn)程訪問(wèn)，學(xué)院內(nèi)部各專業(yè)部門無(wú)需單獨(dú)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備，只需按照有關(guān)流程在云平臺(tái)上申請(qǐng)“云資源”，繼而在云平臺(tái)上直接實(shí)施教學(xué)和應(yīng)用工作，而后續(xù)的軟件資源管理維護(hù)、安全保障等工作則交給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息維護(hù)中心的專業(yè)工作人員進(jìn)行。

此舉不僅解決了實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備老舊的問(wèn)題，減少了實(shí)驗(yàn)室的管理成本和維護(hù)成本，同時(shí)還依托校園網(wǎng)絡(luò)中心專業(yè)技術(shù)人員保證了實(shí)驗(yàn)室的安全維護(hù)，提高了實(shí)驗(yàn)室安全性。除此之外，經(jīng)管教學(xué)云平臺(tái)還解決了一直困擾傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放問(wèn)題，極大地整合了實(shí)驗(yàn)室資源，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，大大提高了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的資源利用率。以商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為例，多數(shù)商業(yè)模擬比賽都是需要多個(gè)周期多個(gè)回合的較量，且要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體同步參與，對(duì)于我校，只有周四下午不排課，但這個(gè)下午又是各種學(xué)生活動(dòng)爭(zhēng)搶的時(shí)間，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放往往只能選擇相對(duì)固定的時(shí)間和地點(diǎn)，所以以往即使是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，介于商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)且要求全員同步參與的特點(diǎn)，也很難在活動(dòng)云集的周四下午吸引學(xué)生多周期的參與，無(wú)法滿足學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的需要。然而經(jīng)管實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)應(yīng)用以來(lái)，學(xué)生終于可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地登錄軟件獲取專業(yè)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高；教師也可以隨時(shí)隨地登錄軟件平臺(tái)，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的完成情況。以商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為例，每晚22 h 向前推進(jìn)一個(gè)回合，學(xué)生在一天內(nèi)的任何時(shí)間段，都可以組織自己的小團(tuán)隊(duì)做出決策；而在決賽時(shí)，要求學(xué)生全員面對(duì)面在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，大大提高了商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的靈活性和學(xué)生參與度，突破了以往實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的局限。除了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的校賽組織，學(xué)生平時(shí)也可以通過(guò)自主報(bào)名加入實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行云端實(shí)驗(yàn)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，更能獲得成就感。

3.4 構(gòu)建“教師+社團(tuán)”雙主體的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放新模式

課堂上教師是引導(dǎo)者，將理論的講解貫穿于學(xué)生的模擬實(shí)踐，這是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，但真正要想在省賽、國(guó)賽、全球賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，是需要學(xué)生課后付出相當(dāng)?shù)呐Γ诮?jīng)管實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)這個(gè)硬件支撐條件滿足后，課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放仍需一個(gè)組織者，實(shí)驗(yàn)室定期從學(xué)生團(tuán)體中選拔具有一定專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的學(xué)生骨干力量參與實(shí)驗(yàn)室管理，從實(shí)驗(yàn)室主要服務(wù)主體學(xué)生這個(gè)角度出發(fā)，提出切實(shí)有效的管理意見(jiàn)及教學(xué)體驗(yàn)感受，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新改革。同時(shí)，融入社團(tuán)力量，采用學(xué)生社團(tuán)與實(shí)驗(yàn)室合作的方式，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室為依托的學(xué)生社團(tuán)新模式。學(xué)生力量的加入使實(shí)驗(yàn)室的人員配置更加多元化，同時(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

目前高校學(xué)生社團(tuán)大多存在場(chǎng)地不足、指導(dǎo)教師短缺等問(wèn)題。與實(shí)驗(yàn)室合作，不僅利用了實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和指導(dǎo)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，還充分發(fā)揮了學(xué)生社團(tuán)活躍性高、輻射面廣的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的短板，探索出一條新的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生社團(tuán)可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練、比賽，采用獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分等多種學(xué)生感興趣的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)室教師提供相應(yīng)的理論和技術(shù)指導(dǎo)，參與比賽評(píng)委工作，同時(shí)邀請(qǐng)以往大賽的優(yōu)秀選手進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，著力于從不同的方面提高參賽選手的能力，讓每個(gè)選手都能通過(guò)比賽有所收獲，有所感悟。這種“教師+社團(tuán)”雙主體的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放新模式，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論體會(huì)更加深刻，培養(yǎng)專業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐水平，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃，又可以增加競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，為后期商業(yè)模擬大賽的參賽選手儲(chǔ)備力量，同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的魅力。

3.5 建立激勵(lì)機(jī)制，鼓舞師生熱情

（1）出臺(tái)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策鼓勵(lì)。學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室研究專項(xiàng)基金，專門用于鼓勵(lì)教師投身實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理與教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)系列教師職稱的評(píng)定制度化、常規(guī)化，從2018 年起設(shè)立正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的評(píng)定，讓實(shí)驗(yàn)教師能清晰地看到自己的職業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)教師將更多的精力投入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新教學(xué)，最大程度鼓舞教師的工作熱情。對(duì)于符合條件且有一定意愿的優(yōu)秀教師，大力支持其公派進(jìn)修，不斷完善教學(xué)技能，提高教學(xué)水平，推動(dòng)教師群體專業(yè)化發(fā)展；創(chuàng)立榜樣激勵(lì)體系，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)名師”評(píng)選工作，把“教學(xué)實(shí)踐”提到和“科研成果”同等地位，重視教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，選出“領(lǐng)頭羊”，做好榜樣力量，并指導(dǎo)和幫助其他教師不斷提高授課水平，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（2）加大對(duì)學(xué)生的相應(yīng)激勵(lì)力度。通過(guò)相關(guān)的制度設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、比賽成績(jī)與學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、保研、入黨等學(xué)生最在意的因素相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，自發(fā)加入實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)建“朋輩導(dǎo)師”模式，在高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐中挑選自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，建立朋輩激勵(lì)關(guān)系，形成良好的帶頭和示范作用，由朋輩導(dǎo)師牽頭，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極參與商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)論與展望

后疫情時(shí)代，傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式必將一去不返，借助加大綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置比例，輔之以經(jīng)管教學(xué)云平臺(tái)及相應(yīng)的師生激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)以“課賽結(jié)合”為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽為牽引，“教師+社團(tuán)”雙主體的線上線下相結(jié)合的文科實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放策略，可以大大提升文科實(shí)驗(yàn)室資源利用率，提升文科實(shí)驗(yàn)的靈活性和學(xué)生參與度，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，可為高校的文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提供一定的借鑒。