許歆瑤， 彭華松， 蔣興浩，b

（上海交通大學(xué)a.實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保中心；b.資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室處，上海 200240）

0 引 言

馬斯洛的需求層次結(jié)構(gòu)理論闡明了人類需求的五級(jí)模型，即人類需求由下到上的層次結(jié)構(gòu)分別為：生理需求，安全需求，社交需要，尊重和自我實(shí)現(xiàn)［1］。其中，安全需求是較為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的層級(jí)。隨著我國社會(huì)發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們對(duì)安全和健康的關(guān)注度日益增長。

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，影響校園安全穩(wěn)定的因素越來越復(fù)雜，校園安全事故呈現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)特點(diǎn)，安全管理面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)［2］。尤其是實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，容易造成嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。2021 年10 月，南京某高校材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆燃，共造成2 人死亡，9 人受傷，該起事故的原因推測為鎂鋁粉燃爆［3］。2022 年兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)化學(xué)系教授李景虹表示：“近10 年來，全國高校發(fā)生各類實(shí)驗(yàn)室安全事故約1.4 萬余起，影響了正常的教學(xué)科研秩序，造成較大社會(huì)影響［4］?！痹S多研究對(duì)高校安全事故發(fā)生的原因進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)師生安全意識(shí)淡薄是最直接的原因，而深層次原因則是校園安全教育不足、師生安全知識(shí)缺乏。

長期以來，高校安全教育存在教育方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、實(shí)操環(huán)節(jié)不足、體驗(yàn)性和實(shí)效性低等問題，因而體驗(yàn)式安全教育開始受到關(guān)注。目前，國內(nèi)部分高校啟動(dòng)了體驗(yàn)式安全教育場館的建設(shè)與探索，力求通過體驗(yàn)式的安全教育模式提升安全教育實(shí)效性［5］。

為深入了解國內(nèi)高校體驗(yàn)式安全教育現(xiàn)狀，課題組對(duì)社會(huì)上各類安全教育體驗(yàn)場館建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，剖析當(dāng)前體驗(yàn)式安全教育建設(shè)中存在的主要問題，探討了高校體驗(yàn)式安全教育場館建設(shè)的對(duì)策建議，為高校構(gòu)建體驗(yàn)式安全教育模式提供參考。

1 開展體驗(yàn)式安全教育的必要性

1.1 體驗(yàn)式教育模式的基本理論及特點(diǎn)

1971年，美國心理學(xué)家戴維·庫伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論［6］，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程由體驗(yàn)和觀察獲得經(jīng)驗(yàn)、比較和評(píng)價(jià)形成反思、模仿和分析形成抽象理解、綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐4 個(gè)部分組成。體驗(yàn)式教育模式是在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，結(jié)合沉浸理論和場館學(xué)習(xí)理論，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，通過設(shè)置虛擬的場景，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和親自感知，參與教學(xué)活動(dòng)。沉浸理論最先由芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授Mihalyi Csikszentmihalyi 提出［7］，該理論認(rèn)為當(dāng)人們完全投入到情景中進(jìn)行一些日?；顒?dòng)時(shí)，可以過濾掉不相關(guān)的知覺，集中注意力進(jìn)入沉浸狀態(tài)。場館學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，體驗(yàn)場館具有豐富的學(xué)習(xí)資源、環(huán)境輕松自由，能為學(xué)生提供自主的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式［8］。

因此，體驗(yàn)式安全教育模式具備沉浸真實(shí)性、學(xué)習(xí)親歷性、交互體驗(yàn)性、寓教于樂性等特征，是一種強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，在模擬或真實(shí)環(huán)境中親身體驗(yàn)的教育模式［9］。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在看、聽、練等真實(shí)體驗(yàn)、互動(dòng)與思考中，切實(shí)掌握安全知識(shí)和技能，增強(qiáng)安全意識(shí)。

1.2 開展體驗(yàn)式安全教育的重要性

與傳統(tǒng)的安全教育方式相比，體驗(yàn)式教育具有身臨其境的感受和學(xué)習(xí)效果，因而國家對(duì)體驗(yàn)式安全教育建設(shè)越來越重視。2017 年，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)安全生產(chǎn)“十三五”規(guī)劃的通知》，提出“建設(shè)安全生產(chǎn)主題公園、主題街道、安全體驗(yàn)場館和安全教育基地”，鼓勵(lì)通過建設(shè)體驗(yàn)式場館切實(shí)加強(qiáng)安全教育效果。

當(dāng)前國內(nèi)高校不斷探索安全教育的創(chuàng)新方法與有效途徑，在平安校園建設(shè)方面取得一定成效，開設(shè)安全教育課程、舉辦各類安全知識(shí)講座等，但仍存在傳統(tǒng)教學(xué)手段單一導(dǎo)致的整體吸引力差，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏導(dǎo)致的教學(xué)體驗(yàn)不足，教育停留理論層面導(dǎo)致的實(shí)操能力欠佳等問題，導(dǎo)致師生所需掌握的知識(shí)技能與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。解決教育實(shí)效性的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)模式，可通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向陣地，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。彭華松［10］等對(duì)國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急演練情況的調(diào)查表明，大多數(shù)被訪高校參與實(shí)踐教學(xué)的師生僅為少數(shù)代表，且以個(gè)別代表實(shí)操、大多數(shù)人員觀摩為主；對(duì)安全演練活動(dòng)實(shí)際效果的評(píng)價(jià)，71.62%的受訪者認(rèn)為效果一般。可見，國內(nèi)高校體驗(yàn)式安全教育覆蓋率較低，而且缺乏直接的場景體驗(yàn)，無法使安全教育真正的“入腦入心”。

2 我國體驗(yàn)式安全教育現(xiàn)狀

2.1 公共機(jī)構(gòu)安全體驗(yàn)場館不斷涌現(xiàn)

安全教育體驗(yàn)場館最早于上世紀(jì)90 年代出現(xiàn)在日本，至今該國已擁有百座面積達(dá)數(shù)千m2的體驗(yàn)式防災(zāi)教育場館［11］，安全體驗(yàn)場館的建設(shè)為增強(qiáng)日本民眾的安全意識(shí)，提升安全技能作出了巨大的貢獻(xiàn)。21世紀(jì)初，我國開始在各類科技館的建設(shè)中探索體驗(yàn)式教學(xué)模式，后來逐漸將體驗(yàn)式教育運(yùn)用到應(yīng)急及安全領(lǐng)域中。

當(dāng)前公共機(jī)構(gòu)建設(shè)的安全教育體驗(yàn)場館大多集安全警示教育、安全避險(xiǎn)訓(xùn)練、安全教育體驗(yàn)等多功能為一體的公共展示平臺(tái)和訓(xùn)練、示范場所，主要模塊包含自然災(zāi)害安全、交通安全、消防安全、校園安全、建筑安全、居家安全等。

以實(shí)地調(diào)研的上海市虹口區(qū)安全（應(yīng)急）教育體驗(yàn)場館為例，該場館是由區(qū)應(yīng)急管理局與區(qū)紅十字會(huì)、區(qū)民防部門聯(lián)手，將地下民防工程改造為綜合性安全體驗(yàn)場館。場館面積近1 200 m2，主題為“安全生產(chǎn)DNA+以實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性為基本原則+展示互動(dòng)體驗(yàn)新思維”。場館通過展板展示、實(shí)景模擬、實(shí)物展示、互動(dòng)體驗(yàn)等形式，借助3D、AI、虛擬仿真等技術(shù)，結(jié)合聲、光、電等效果，讓體驗(yàn)者主動(dòng)參與教育過程，在身臨其境的感受中掌握安全知識(shí)與技能。

2.2 企業(yè)大力開展安全體驗(yàn)場館建設(shè)

近年來，在各地、各有關(guān)部門和單位共同努力下，全國安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定向好，事故總量持續(xù)下降、較大事故同比下降。根據(jù)應(yīng)急管理部通報(bào)，2021 年我國共發(fā)生各類生產(chǎn)安全事故3.46 萬起、死亡2.63 萬人，與2020 年相比分別下降9%、4%，但是安全生產(chǎn)形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜［12］。

在政府對(duì)安全生產(chǎn)應(yīng)急宣教的引導(dǎo)下，部分企業(yè)也積極開展安全教育體驗(yàn)場館的建設(shè)和探索。例如，中鐵十七局第六工程在某項(xiàng)目部建設(shè)了VR安全體驗(yàn)場館，內(nèi)設(shè)置模擬觸電傷害、坍塌傷害、高空墜落等100 多個(gè)體驗(yàn)場景［13］。中建一局建設(shè)發(fā)展公司在西安三星項(xiàng)目施工現(xiàn)場建設(shè)了安全培訓(xùn)體驗(yàn)場館，內(nèi)設(shè)模擬滅火體驗(yàn)、安全防護(hù)裝備培訓(xùn)等19 項(xiàng)體驗(yàn)設(shè)施，基本覆蓋工作現(xiàn)場全部隱患，受訓(xùn)者可直觀感受并參與實(shí)操過程，顯著提升現(xiàn)場人員防范安全事故的能力［14］。江南造船（集團(tuán)）有限責(zé)任公司建設(shè)了江南安全體驗(yàn)培訓(xùn)中心，包括交通安全、消防安全、生產(chǎn)過程安全、特種設(shè)備與應(yīng)急演練等模塊，面向集團(tuán)內(nèi)外企業(yè)、市政機(jī)關(guān)等單位開放，為員工創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與模式，在體驗(yàn)中將安全技能和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全生產(chǎn)行為［15］。

2.3 高校啟動(dòng)安全教育體驗(yàn)場館探索

為提升校園安全教育的效果，國內(nèi)部分高校啟動(dòng)了安全教育體驗(yàn)場館的建設(shè)與探索。北京航空航天大學(xué)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念引入高校公共安全教育，結(jié)合在校大學(xué)生思想和行為特點(diǎn)，利用信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等建設(shè)了安全教育體驗(yàn)場館［5］，場館占地800 余m2，擁有26 個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)域，28 個(gè)教育主題，以多媒體演示、互動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展體驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué)。2019年，西北工業(yè)大學(xué)建成并啟用了安全教育體驗(yàn)場館，館區(qū)分為自然災(zāi)害、國家安全、校園安全、消防安全、衛(wèi)生健康和交通安全六大學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)，采用知識(shí)展板、多媒體演示、互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合，使學(xué)生通過潛移默化學(xué)到知識(shí)、提升意識(shí)、增強(qiáng)能力［16］。2021 年，西安交通大學(xué)在中國西部科技創(chuàng)新港建設(shè)了全國首家圍繞“實(shí)驗(yàn)室安全”的體驗(yàn)場館，以“學(xué)習(xí)·體驗(yàn)·警示”為主題，通過模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室場景體驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安全教育模式，提升師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)［17］。

3 高校體驗(yàn)式安全教育建設(shè)存在的問題與挑戰(zhàn)

3.1 對(duì)體驗(yàn)式安全教育的重視與投入不足

國內(nèi)許多高校存在“重科研教學(xué)、輕安全管理”的問題，對(duì)安全教育的重視不夠，忽視對(duì)安全教育的投入。有研究小組對(duì)高校安全教育資金投入情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅50%受訪者所在高校有專項(xiàng)資金支持實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，但經(jīng)費(fèi)不足；12.16%的高校則完全沒有專項(xiàng)資金支持［10］，因此，已建成或擬建設(shè)安全教育體驗(yàn)場館的高校數(shù)量不多。

當(dāng)前部分城市的安全體驗(yàn)場館以購買服務(wù)、第三方運(yùn)營的方式運(yùn)營，因缺少資金對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)和更新，造成體驗(yàn)場館的教學(xué)效果打折，甚至變成參與度極低的“僵尸館”［11］。

3.2 缺少實(shí)驗(yàn)室安全教育專業(yè)模塊

高校實(shí)驗(yàn)室是開展教學(xué)、科研工作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場所，因使用的危險(xiǎn)源種類多、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探索性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)人員流動(dòng)性大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)高，已經(jīng)成為平安校園建設(shè)的難點(diǎn)和瓶頸問題，需大力開展針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)式安全教育培訓(xùn)。

目前，國內(nèi)高校建設(shè)的安全體驗(yàn)場館大多由學(xué)校保衛(wèi)部門牽頭建設(shè)，以社會(huì)性公共安全體驗(yàn)場館為模板，建設(shè)內(nèi)容主要集中在消防安全、交通安全、食品安全等方面，對(duì)平安校園安全建設(shè)非常重要的具備專業(yè)性、特色性的實(shí)驗(yàn)室安全教育體驗(yàn)?zāi)K，例如實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品、病原微生物泄露處置等實(shí)驗(yàn)室安全教育模塊則鮮有涉及，簡單的仿照建設(shè)無法滿足高校師生對(duì)安全教育的全部需求。

3.3 發(fā)展起步較晚，建設(shè)和運(yùn)營不成熟

體驗(yàn)式安全教育模式在我國剛剛起步不久，安全教育體驗(yàn)場館的理念在我國發(fā)展時(shí)間較短，體驗(yàn)場館設(shè)計(jì)、建造和經(jīng)營模式仍處于探索階段，尚未形成完整的運(yùn)行體系。

目前許多公共安全體驗(yàn)場館，雖以“體驗(yàn)式”為宣傳主題，但實(shí)際仍以陳列、展覽、講解作為主要的宣教模式，并未實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)操和交互體驗(yàn)，且高水平的設(shè)備供應(yīng)商較為缺乏，場館形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮尼槍?duì)性培訓(xùn)和運(yùn)營模式等方面均較為雷同，整體建設(shè)缺乏特色，并且存在內(nèi)容更新不及時(shí)、公眾參與積極性不高等問題。

4 高校體驗(yàn)式安全教育模式建設(shè)的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)安全體驗(yàn)教育要求

2020 年，國務(wù)院安委會(huì)辦公室和應(yīng)急管理部發(fā)布《推進(jìn)安全宣傳“五進(jìn)”工作方案》，要求將安全教育納入國民教育體系，在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)安全教育內(nèi)容；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校設(shè)立安全體驗(yàn)教室，積極推動(dòng)建設(shè)公共安全教育實(shí)訓(xùn)基地，拓展安全教育校外實(shí)踐領(lǐng)域。

建設(shè)安全體驗(yàn)場館將是安全宣傳“五進(jìn)”中落實(shí)安全宣傳“進(jìn)學(xué)?！钡闹匾e措。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教育模式，開展安全教育體驗(yàn)場館的建設(shè)。目前國內(nèi)已有部分高校進(jìn)行嘗試，建設(shè)從“平面化”走向“體驗(yàn)式”的智慧化平臺(tái)和交互型陣地，在場館形式、模塊內(nèi)容、技術(shù)手段、運(yùn)營模式等方面不斷進(jìn)行探索，為師生提供新穎有趣而便捷的教育場所，可有效提升安全教育的趣味性、實(shí)效性。

4.2 保障體驗(yàn)式安全教育的建設(shè)與投入

投入技術(shù)資金，充分利用信息化手段，結(jié)合VR、AR技術(shù)創(chuàng)造虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓師生參與安全事故過程、參與應(yīng)急處置等模擬演練；設(shè)計(jì)建造安全教育體驗(yàn)場館，并加大相關(guān)的場地保障、技術(shù)配備、設(shè)備購置、隊(duì)伍建設(shè)等投入，構(gòu)建具備高校特色的全方位、信息化、智慧型安全教育體驗(yàn)場館。

高校開展探索創(chuàng)新的體驗(yàn)式安全教育模式，不僅需要高度重視安全教育工作，而且需要投入大量的人力、場所和設(shè)備，資金支持對(duì)于體驗(yàn)式安全教育建設(shè)也是不可或缺的，體驗(yàn)場館的設(shè)計(jì)、建造以及技術(shù)設(shè)備的購置均需要專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。除建設(shè)初期的投入外，后續(xù)運(yùn)營中人力資源費(fèi)用、設(shè)備設(shè)施維修、場所維護(hù)也需要持續(xù)的資金投入。

4.3 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)資源

目前各類安全體驗(yàn)場館的建設(shè)在國家的引導(dǎo)與支持下進(jìn)入集中快速發(fā)展的時(shí)期，場館數(shù)量不斷增加，隨著現(xiàn)代仿真科技的應(yīng)用和發(fā)展，形式和教育內(nèi)容也逐步多樣化。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校安全教育方法、內(nèi)容、形式等應(yīng)與新時(shí)代下的新需求、新高度相匹配。

國內(nèi)已建設(shè)的體驗(yàn)場館中，除安全事故警示等展示性、演示性模塊外，利用VR、AR技術(shù)及先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，通過自主操作與逼真體驗(yàn)，使體驗(yàn)者身臨其境，深刻體驗(yàn)安全事故發(fā)生時(shí)的場景。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)前安全教育體驗(yàn)場館中極具體驗(yàn)性的部分，可視化技術(shù)及各類交互設(shè)備，引導(dǎo)體驗(yàn)者主動(dòng)探索，在高校體驗(yàn)式安全教育及安全體驗(yàn)場館的建設(shè)中有巨大的發(fā)展?jié)摿?。各高校?yīng)充分利用相關(guān)學(xué)科的科研優(yōu)勢和技術(shù)力量，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”及AI、虛擬仿真技術(shù)等發(fā)展機(jī)遇，設(shè)計(jì)和開發(fā)具有創(chuàng)新性、體驗(yàn)性的安全教育實(shí)訓(xùn)資源，對(duì)體驗(yàn)式課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，構(gòu)建具有高校專業(yè)特色的體驗(yàn)式安全教育模式，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)輔助下的體驗(yàn)性智慧教育。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)化安全教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

相比傳統(tǒng)的授課模式，體驗(yàn)式安全教育對(duì)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和水平有更高的要求。北京對(duì)安全體驗(yàn)場館的運(yùn)營管理、組織構(gòu)架等作出了具體的要求，規(guī)定綜合性體驗(yàn)場館必須擁有專職訓(xùn)練講師［11］。對(duì)于高校而言，專業(yè)化的教學(xué)師資、安全教育體驗(yàn)場館培訓(xùn)與講解團(tuán)隊(duì)、具備強(qiáng)烈責(zé)任感和教學(xué)能力的志愿者等，是體驗(yàn)場館發(fā)展的基本保障和重要力量。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化安全教育隊(duì)伍的建設(shè)，組建師生聯(lián)合的體驗(yàn)式安全教育培訓(xùn)隊(duì)伍，面向全校招募及培養(yǎng)大學(xué)生志愿者，培育安全體驗(yàn)場館講解團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)考取各類應(yīng)急救援、職業(yè)資格證書等，打造一支專業(yè)化、系統(tǒng)性的安全教育隊(duì)伍，不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更要掌握優(yōu)秀的實(shí)踐能力，真正從說教式教育者轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和帶路人。

4.5 加強(qiáng)與政府部門合作，引導(dǎo)社會(huì)力量參與建設(shè)

政府層面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校體驗(yàn)式安全教育的引導(dǎo)與支持，出臺(tái)相關(guān)工作的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)并引導(dǎo)社會(huì)力量、企業(yè)力量與高校合作，推動(dòng)安全教育體驗(yàn)場館的建設(shè)，推動(dòng)安全教育新模式的發(fā)展和落實(shí)。

當(dāng)前國內(nèi)已有大量公共機(jī)構(gòu)及企業(yè)安全教育體驗(yàn)場館的成功案例，政府和企業(yè)在體驗(yàn)式安全教育建設(shè)的推進(jìn)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的優(yōu)勢，例如場地的提供、新技術(shù)的開發(fā)、資源的研發(fā)等，但政府與企業(yè)資源不能完全滿足高校對(duì)體驗(yàn)式安全教育的需求。各高校也應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)及其他社會(huì)力量的長期、深度合作，互聯(lián)互通，推動(dòng)高校安全體驗(yàn)場館的有特色和高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié) 語

做好安全教育是保障校園和諧穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)安全教育工作的重要性、艱巨性和復(fù)雜性。高校體驗(yàn)式安全教育建設(shè)仍然處于探索中，涉及面廣且參考較少，存在一定的建設(shè)難度，但也具有很大的發(fā)展空間與實(shí)際價(jià)值。各高校應(yīng)基于新時(shí)代科學(xué)技術(shù)和信息化手段的發(fā)展，加大人、財(cái)、物等全方位重視及投入，推動(dòng)體驗(yàn)式安全教育模式以及高校安全教育體驗(yàn)場館的建設(shè)，尤其需要借助高校在新技術(shù)開發(fā)、設(shè)施設(shè)備研制、實(shí)驗(yàn)室安全教育經(jīng)驗(yàn)等方面發(fā)揮技術(shù)和智慧優(yōu)勢，通過寓教于樂，真實(shí)體驗(yàn)，深刻學(xué)習(xí)，在充滿科學(xué)性、交互性、趣味性的體驗(yàn)過程和創(chuàng)新模式中，提升安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。