◇孫 迪 李 娜（浙江：寧波市海曙區(qū)廣濟(jì)中心小學(xué)）

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一蹴而就。除了追求40分鐘的高效課堂，還應(yīng)該重視課堂外的長(zhǎng)周期實(shí)踐探究活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有效地提升科學(xué)素養(yǎng)。從教科版小學(xué)科學(xué)教材編排可以發(fā)現(xiàn)，1～6年級(jí)都安排有長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（見(jiàn)表）。長(zhǎng)周期活動(dòng)的開(kāi)展符合學(xué)生的學(xué)情，更是支撐單元教學(xué)的重要內(nèi)容。如果只在課堂上“紙上談兵”，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不但沒(méi)有幫助，反而是有害的。

教科版小學(xué)科學(xué)1～6年級(jí)的長(zhǎng)周期活動(dòng)分布表

目前，長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展存在諸多困難，情況不容樂(lè)觀。主要困難有：一線教學(xué)工作繁重，教師心有余而力不足，往往重課堂（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)輕課外實(shí)踐教學(xué)；受限于學(xué)校場(chǎng)地，把任務(wù)交給學(xué)生回家完成，但時(shí)間一長(zhǎng)，任務(wù)要求逐漸忘卻，又缺乏及時(shí)指導(dǎo)與反饋；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)持時(shí)間短，如“蜻蜓點(diǎn)水”，熱情一過(guò)就忘至九霄云外；開(kāi)展此類的實(shí)踐活動(dòng)容易引起家長(zhǎng)的誤解，缺少家長(zhǎng)的支持，讓長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)事倍功半。鑒于以上情況，筆者親歷新教材四下教學(xué)，開(kāi)展“鳳仙花種植”的長(zhǎng)周期實(shí)踐教學(xué)，面對(duì)問(wèn)題，提出三“因”制宜策略，以破解難題，優(yōu)化長(zhǎng)周期實(shí)踐教學(xué)。

一、因“地”制宜，學(xué)生親歷種植過(guò)程

四下第一單元“植物的生長(zhǎng)變化”，教材安排緊緊圍繞鳳仙花的一生展開(kāi)，學(xué)生需要觀察從種子萌發(fā)到種子（果實(shí)）成熟的完整生命周期。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)關(guān)鍵在于親歷實(shí)踐過(guò)程，種活種好鳳仙花是活動(dòng)開(kāi)展下去的保障。如何讓學(xué)生親歷種植？如何讓教師更有效地開(kāi)展教學(xué)？首先要解決三個(gè)問(wèn)題：種在哪里？怎么種？何時(shí)種？

（一）“種在哪里”很要緊

由于鳳仙花對(duì)土質(zhì)要求不高，因此種植地首選“方便”之地。當(dāng)學(xué)生要觀察時(shí)，鳳仙花就在身邊，以維持學(xué)生的觀察熱情。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者選擇了三處地方進(jìn)行種植。第一處是學(xué)生“必經(jīng)之地”，操場(chǎng)旁的綠化帶是學(xué)生每天做課間操、去食堂就餐的必經(jīng)之地；第二處是“一目所及之地”，班級(jí)走廊上的綠植帶方便學(xué)生隨時(shí)觀察，課堂教學(xué)時(shí)也能作為上課材料使用；第三處是“嬉戲玩耍之地”，在學(xué)生經(jīng)常聚集玩耍的地方放置一些可移動(dòng)的鳳仙花盆。除了校園種植，家里也同步進(jìn)行。筆者在課堂上以贈(zèng)送種子的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在家種植，并進(jìn)行觀察記錄。

（二）“怎么種”很重要

親歷四年級(jí)教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，該年級(jí)學(xué)生或參與或親歷種植過(guò)很多植物，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的種植方法，因此將整理好的關(guān)于鳳仙花種植的書(shū)面材料、影像資料提供給學(xué)生，學(xué)生閱讀整理，自主學(xué)習(xí)解決怎樣挑選種子、種子萌發(fā)需要哪些條件等問(wèn)題。為方便日后觀察植株根部發(fā)展情況，班級(jí)走廊上的鳳仙花盆用透明花盆，其他地方正常種植。關(guān)鍵在于數(shù)量要多，為以后鳳仙花的“夭折”或其他情況做好替補(bǔ)的準(zhǔn)備。也可以請(qǐng)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)鳳仙花苗回家種植，不僅提高了種植的成功率，更能激發(fā)學(xué)生的種植積極性。

（三）“何時(shí)種”很關(guān)鍵

根據(jù)教材編排，鳳仙花的種植為學(xué)期第一課，約在3月初。這個(gè)時(shí)間段對(duì)于筆者所在地區(qū)寧波來(lái)說(shuō)，氣溫還是偏低的，自然情況下種植不易發(fā)芽，也不易長(zhǎng)大，沒(méi)有“聲響”的種子極易打擊學(xué)生的積極性。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選擇氣溫穩(wěn)定在20℃左右時(shí)進(jìn)行單元教學(xué)。但由于鳳仙花生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，大概需要5～8個(gè)月，因此種植時(shí)間不宜太晚。教師應(yīng)在學(xué)期初先做一個(gè)各階段的時(shí)間預(yù)估，避免錯(cuò)過(guò)收獲季。

二、因“情”制宜，激發(fā)學(xué)生探究興趣

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的探究興趣會(huì)慢慢淡化。如何讓學(xué)生不斷催生新的興趣點(diǎn)、激發(fā)長(zhǎng)效的探究欲望，是開(kāi)展長(zhǎng)周期活動(dòng)的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。在鳳仙花種植活動(dòng)中，筆者嘗試通過(guò)以下方法讓學(xué)生保持良好的探究欲望，效果顯著。

（一）科學(xué)預(yù)測(cè)，讓活動(dòng)充滿期待

隨著鳳仙花的長(zhǎng)大，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、獲取事實(shí)和數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)特征做出預(yù)測(cè)，并通過(guò)實(shí)際觀察來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。結(jié)果與預(yù)測(cè)或一致或不一致，這是事實(shí)與前概念的碰撞，能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和期待感。

學(xué)生對(duì)鳳仙花葉子的預(yù)測(cè)：鳳仙花剛出土?xí)r就帶著一對(duì)“葉子”，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了預(yù)測(cè)——葉子會(huì)越長(zhǎng)越大、越來(lái)越綠、越來(lái)越多。當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)事實(shí)與預(yù)測(cè)完全不同時(shí)，他們對(duì)這對(duì)“葉子”之后的變化更加期待了，于是新一輪的預(yù)測(cè)在驚嘆中又開(kāi)始了。

（二）多樣記錄，增加觀察趣味性

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的有效性離不開(kāi)真實(shí)、及時(shí)的記錄，是學(xué)生參與活動(dòng)的有力憑證。記錄中的信息可以幫助教師全面了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的執(zhí)行情況，從而給予更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

因長(zhǎng)期的紙筆記錄比較枯燥，不易堅(jiān)持，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上采用自己喜歡的、有創(chuàng)意的記錄方式，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，如，小論文、畫(huà)畫(huà)、圖文注釋、連環(huán)畫(huà)、照片、視頻、錄音等方式（見(jiàn)圖1）。因?yàn)槭菍W(xué)生喜歡的方式，所以學(xué)生愿意花時(shí)間用心記錄，更增加了記錄的多樣性與趣味性。

圖1 多種形式的記錄方式

（三）搭建平臺(tái)，互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

不同的學(xué)生會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生搭建多個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生間的交流最能產(chǎn)生彼此的共鳴，引起關(guān)注，激發(fā)興趣。

搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)，利用課前五分鐘，對(duì)前一階段的種植活動(dòng)進(jìn)行交流。起初，預(yù)先布置任務(wù)給興趣濃厚的學(xué)生，交流在實(shí)際觀察中的所見(jiàn)所聞所思，起到拋磚引玉的作用。后期，其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地準(zhǔn)備交流資料，積極參與研討。

搭建文字交流平臺(tái)，在“科學(xué)小論壇”墻報(bào)上定期更換展示學(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖2）。這既是對(duì)觀察者的肯定，也是對(duì)其他學(xué)生的促進(jìn)。

圖2 科學(xué)小論壇墻報(bào)

三、因“人”制宜，形成教育合力

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)面臨的最大困難在于活動(dòng)周期長(zhǎng)，尤其是觀察鳳仙花的生長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，很容易導(dǎo)致活動(dòng)“虎頭蛇尾”，不了了之?；顒?dòng)后期，教師可能對(duì)活動(dòng)的態(tài)度隨意，導(dǎo)致評(píng)價(jià)、反饋滯后；學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，可支配的時(shí)間越來(lái)越少，興趣也會(huì)在漫長(zhǎng)的實(shí)踐周期中漸漸消退；在家長(zhǎng)心目中，科學(xué)課地位偏低，重視度不夠，部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的實(shí)踐活動(dòng)是“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，給活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)造成了一定的阻力。對(duì)此，筆者從活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后分段進(jìn)行優(yōu)化統(tǒng)籌，為活動(dòng)的有效開(kāi)展保駕護(hù)航。

（一）活動(dòng)前，家校達(dá)成共識(shí)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)家庭課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提到了一個(gè)全新的高度。從這一層面出發(fā)，家長(zhǎng)也扮演著科學(xué)教師的角色，是學(xué)生人生中最重要的“教師”。筆者借助學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)明確本學(xué)期的活動(dòng)安排，或借助網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)群發(fā)布本學(xué)期的學(xué)習(xí)安排。明確目標(biāo)，謀劃在前，才能事半功倍。教師提前規(guī)劃好本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)心中有底，日后活動(dòng)時(shí)，不急不慌不隨意，幫助、督促學(xué)生更好地完成活動(dòng)。

（二）活動(dòng)中，適時(shí)指導(dǎo)反饋

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的困難很多，但導(dǎo)致活動(dòng)難以實(shí)施和維系的主要原因，是科學(xué)教師對(duì)長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的綜合效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)認(rèn)識(shí)不清。所以，教師必須和學(xué)生一起親歷整個(gè)種植過(guò)程，不當(dāng)甩手掌柜，坐等學(xué)生主動(dòng)上門求解。教師親歷鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，合理安排交流時(shí)間，開(kāi)展主題研討，針對(duì)學(xué)生的反饋適時(shí)、準(zhǔn)確地指導(dǎo)。對(duì)堅(jiān)持觀察的學(xué)生及時(shí)給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，贈(zèng)送材料作為獎(jiǎng)勵(lì)，如，種植所需的工具、種子、幼苗等，往往實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。結(jié)合種植的進(jìn)度舉辦鳳仙花展、種子收獲大比拼、觀察日記大家讀等活動(dòng)，既可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又可作為成果展示，提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，讓他們充分感受成功的喜悅，更積極地投入活動(dòng)中。及時(shí)與家長(zhǎng)交流活動(dòng)進(jìn)度與開(kāi)展情況，以表?yè)P(yáng)為主的方式進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)的進(jìn)程，積極配合學(xué)生，形成教育合力。

（三）活動(dòng)后，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

鳳仙花種植周期時(shí)間很長(zhǎng)，收獲種子的時(shí)候已是學(xué)期末了，部分學(xué)生的植株還可能延到暑假才能收獲。教師要及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)于堅(jiān)持完成的學(xué)生，在期末予以最高獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于堅(jiān)持觀察但還未收獲種子的學(xué)生，予以同等待遇，并要求繼續(xù)種植，直到鳳仙花完成一生的生長(zhǎng)變化。教師將最終結(jié)果整理反饋給家長(zhǎng)，有始有終，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共情，與師生一起感受成功的喜悅，給種植活動(dòng)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。只要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間、一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還你一個(gè)意想不到的結(jié)果?；顒?dòng)中，教師直面問(wèn)題對(duì)癥下藥、激發(fā)興趣、家校合力，在多維統(tǒng)一融合下，相信長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展將不再是困局。