曾 雴（江西省贛州市教育教學(xué)科學(xué)研究所）

一、讀寫教學(xué)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》（以下簡稱《新課標》）提出：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。秉持在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。從《新課標》要求可以看出，以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)實施英語教學(xué)是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，也是實施義務(wù)教育課程改革的重要途徑。

讀寫教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，是落實核心素養(yǎng)的重要抓手，但是目前的讀寫教學(xué)中往往存在教師過度重視語言知識的講解和語言形式及句型的操練，將語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生在語言寫作中存在語言單一、不流暢，句子銜接不自然、邏輯層次不清、內(nèi)容不真實、缺乏思想和真實情感等問題。而語言的邏輯性、流暢性、思辨性和創(chuàng)造性等又恰恰是評判一篇文章寫作質(zhì)量的重要標準。因此，筆者基于英語學(xué)習(xí)活動觀的新理念，以人教部編版Go For it教材七年級上冊Unit 9 Section B 2a-2c的讀寫課為例，探討如何踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)（見下表1）。

學(xué)習(xí)理解 應(yīng)用實踐 遷移創(chuàng)新感知與注意 描述與闡釋 推理與論證獲取與梳理 分析與判斷 批判與評價概況與整合 內(nèi)化與運用 想象與創(chuàng)造基于語篇建構(gòu)知識 深入語篇轉(zhuǎn)化能力 超越語篇形成素養(yǎng)

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的讀寫課案例分析

（一）基于語篇分析研讀，探究語篇主題意義

本單元主題是“人與自我”主題群下的學(xué)校生活與個人感受。語篇是一封Yu Mei寫給朋友Jenny的書信，用一般現(xiàn)在時按照時間順序描述了她星期五的學(xué)校生活，使用了表達時間順序的連接詞，如：then、after that等，以及談?wù)搶颇靠捶ǖ男稳菰~，如：useful、fun、difficult、easy、relaxing等。作者的寫作意圖是通過語篇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同文化背景下的學(xué)校生活。書信題格式包含稱呼、正文、落款等基本要素。其中正文部分結(jié)構(gòu)清晰，介紹Yu Mei周五這一天的學(xué)習(xí)生活，采用“總—分”結(jié)構(gòu)。主題句I am very busy on Friday.概括了她周五學(xué)校生活的忙碌。后面的部分為事實說明（facts）及她對學(xué)科活動的觀點（opinions）。

（二）設(shè)定教學(xué)目標，體現(xiàn)活動層級

本文案例為七年級上冊Unit Section B 的語篇，話題與學(xué)生的學(xué)校生活息息相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，所涉及的詞匯和句型基本上學(xué)生都已學(xué)過，簡單易懂?；谝陨蠈W(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標包括以下幾方面。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

a.讀懂Yu Mei 的信，識別書信體的特點；

b.按照時間順序羅列 Yu Mei一天的學(xué)習(xí)生活，并推斷她的態(tài)度；

c.根據(jù)關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述Yu Mei一天的學(xué)校生活；

d.對比自己和Yu Mei一天的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，并做成評價；

e.能夠把握書信體的格式并寫信給Yu Mei 介紹自己一天的學(xué)校學(xué)習(xí)生活；

f.討論怎樣的學(xué)校生活才有意義，設(shè)計自己理想的學(xué)校生活。

（三）實施讀寫教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

教師要依據(jù)學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計具有層次性的教學(xué)方案，伴隨感知、觀察、辨析、比較、分析、歸納、推斷、建構(gòu)、評價、創(chuàng)新等思維活動，提高學(xué)生以讀促寫的能力，同時提升思維品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)理解類活動

（1）感知與注意。學(xué)生觀看并跟唱歌曲My favorite subject，引入話題激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。然后讀課本插圖預(yù)測：What is Yu Mei doing?（She is writing a letter.）以及Who is she writing to?（She is writing to her friend.）為之后的語篇閱讀做好鋪墊，使學(xué)生在已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)主題之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)認知差距，形成學(xué)習(xí)期待。

（2）獲取與梳理。學(xué)生對文章進行表層理解,也就是從理解文章主旨入手，捕捉重要線索，對文章形成總體印象，找出語篇的中心思想。

活動1：快速閱讀信件，找出這封信的主要內(nèi)容（Yu Mei’s busy Friday）。

活動2：快速閱讀書信，找出書信體的結(jié)構(gòu)特點（總—分—總結(jié)構(gòu)，由稱呼、正文、落款構(gòu)成）。

活動3：將Yu Mei 星期五上課的時間畫圈（ circle the time）以及相應(yīng)的學(xué)科和活動畫線（underlined the subjects or activities ）并在表格中（見下表）填入Yu Mei星期五一天上課時間、活動、課程及對學(xué)科活動的看法等有關(guān)內(nèi)容。

time subject /activity Yu Mei’s opinon 8:00 — 8:50 math It is not fun and difficult, but useful.9:00 — 9:50 science It is difficult but interesting.10:00 —10:50 history /11:00 to 11:50 P.E. It is easy and fun.12:00 to 1:00 lunch /1:00 to 1:50 Chinese It is my favorite. The teacher is great fun.2:00 to 4:00 art It is really relaxing.

（3）概況與整合。教師保留信的開頭和結(jié)尾部分，把主體部分的句子打亂順序，讓學(xué)生排序。學(xué)生按照時間順序?qū)顒舆M行梳理，判斷句與句之間的邏輯，概況歸納和整合，形成新的結(jié)構(gòu)化知識。

2.應(yīng)用實踐類活動

（1）描述與闡釋。學(xué)生根據(jù)表2所示，復(fù)述Yu Mei 星期五的學(xué)校生活（可以適當拓展）。復(fù)述需要學(xué)生概括信息，并用自己的語言表達出來，內(nèi)化學(xué)生語言知識的同時鍛煉了學(xué)生語言組織表達能力和邏輯思維能力。

（2）分析與判斷。 通過有思維品質(zhì)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，分析、判斷Yu Mei對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而了解把握作者意圖，真正把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)：

問題1：What subjects are easy/difficult for her?Does she like all the subjects?

問題2：Does Yu Mei enjoy her busy Friday? How do you know?

問 題3：What do you think of Yu Mei’s Friday?Tired? Busy? Boring?

問題4：What’s the difference between your schedule and Yu Mei’s?

對于以上問題，學(xué)生需要結(jié)合文本內(nèi)容、自身生活經(jīng)歷，通過比較、分析、推斷等思維活動，評價主人公Yu Mei對待學(xué)習(xí)的態(tài)度（雖然忙碌卻樂在其中），創(chuàng)造性地表達個人觀點，從而加深對主題意義的理解，努力學(xué)習(xí)各科文化知識，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（3）內(nèi)化與運用。請學(xué)生給Yu Mei回信，談?wù)勛约簩W(xué)校生活最喜歡的一天以及原因：What is your favorite school day? Why? 學(xué)生借鑒文本的結(jié)構(gòu)和語言知識描述自己真實的生活（見圖1）。該任務(wù)活動真實有效，學(xué)生在真實語境中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化和運用。教師提供寫作評價表（見圖 2），學(xué)生相互評價，并談?wù)勛约旱目捶?。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生成為評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會開展自我評價和相互評價、主動反思和評價自我表現(xiàn)，可提高寫作水平，實現(xiàn)以評促學(xué)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生批判與評價等思維品質(zhì)。

圖1

圖2

3.遷移創(chuàng)新類活動

綜合實踐活動：小組討論怎樣的學(xué)校生活是有意義的，并幫助學(xué)校制定一張心目中認為理想、合理而且有意義的學(xué)校周課表。

好的讀寫結(jié)合的教學(xué)活動不僅能夠依托閱讀，還應(yīng)該能超越閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將所讀和所思遷移到現(xiàn)實生活中，運用所學(xué)知識去理解、認識、分析和解決生活中的問題。學(xué)生要結(jié)合自身實際，在學(xué)科與活動的設(shè)置上如何兼顧鍛煉體魄、學(xué)習(xí)文化知識與培養(yǎng)興趣愛好等問題，并合作設(shè)計出有意義的活動安排，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力及解決問題的能力。

三、結(jié)語

在讀寫教學(xué)中踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，教師要基于閱讀語篇的主題情境，分析解讀語篇，以體現(xiàn)思維層級的活動，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的學(xué)習(xí)理解類活動，在閱讀基礎(chǔ)上的真實寫作等應(yīng)用實踐類活動以及遷移創(chuàng)新類活動中有所收獲，并有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為知識探究的主體和知識的建構(gòu)者?！?/p>