◎萬林華（江西省都昌縣教育體育局教科研中心）

用圖畫作為主要表現(xiàn)形式輔以說明文字的圖書就是繪本。幼兒會被繪本中精美的圖畫內(nèi)容激發(fā)出更加強烈的想象力與好奇心，在這種心態(tài)驅(qū)使下反復閱讀，并且即便重復閱讀相同的繪本也能得到不同程度的快樂。在如今的幼兒教育界，閱讀繪本或是繪本漂流等活動已經(jīng)是十分普遍的研究項目，作為園本活動的一種形式，繪本閱讀早被幼兒接受與喜愛。在繪本中有各種生動的圖畫以及有趣的故事，這些都會成為幼兒游戲主題中十分有趣的部分，能讓幼兒自發(fā)地去進行學習與二次創(chuàng)作。

一、繪本在幼兒園游戲活動中的運用問題

（一）小班幼兒的閱讀習慣較差

通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，可以看出大部分幼兒都有著很強的占有欲，如果他們喜歡某本書就會一直拿在手中，一旦被別人拿走則會很快去爭搶回來。在閱讀書籍的過程中，部分幼兒的表現(xiàn)為快速瀏覽而非細致閱讀，這樣能夠在相同時間內(nèi)閱讀更多書籍；也有幼兒對書籍中講述的內(nèi)容興趣不大，但是會把書籍當成玩具。調(diào)查顯示，利用園中活動教育幼兒進行分享，并從這種行為中感受到快樂，同時對幼兒的分享行為進行鼓勵。如果教師看到幼兒進行了分享就應當立刻贊揚，以此來引導其他幼兒?？梢栽趫@內(nèi)閱讀區(qū)設立圖書管理員的角色，管理員的選拔則采取競聘制，以此來讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成習慣，讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性，同時培養(yǎng)他們閱讀書籍的興趣。

（二）繪本圖書的種類較為豐富

通過觀察幼兒在閱讀活動中的表現(xiàn)，會看到多數(shù)幼兒的興趣點集中在同一書籍上的現(xiàn)象，不過受限于書本的數(shù)量，不是每位幼兒都能得到閱讀機會，沒能讀到的幼兒就會表現(xiàn)出負面情緒，甚至會與其他幼兒爭搶圖書。所以在給幼兒準備圖書時，教師既要對書籍的種類進行挑選，也要考慮到數(shù)量問題，準備足夠的書籍來滿足所有人的閱讀需求。

（三）家長對幼兒園活動配合度不高

因為大部分家長在意的仍然是開發(fā)幼兒的智力，并且認為計算能力就是智力水平的主要表現(xiàn)形式，所以會有家長對繪本閱讀持否定態(tài)度，并且希望教師能夠多鍛煉幼兒的計算能力。為了消除這種誤解，園區(qū)曾經(jīng)開展了家長半日游活動，讓家長能夠近距離看到繪本閱讀的表現(xiàn)形式與效果，了解到這種形式對于培養(yǎng)幼兒的學習興趣起到的積極作用，同時也利用繪本本身來消除家長對于這種形式的偏見，達到讓幼兒健康快樂成長的目的。

二、繪本在幼兒園游戲活動中的運用策略

（一）選擇適合的繪本閱讀材料

1.選擇和幼兒年齡相近的繪本

教師在挑選繪本時，要以不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點為基礎，對于小班幼兒來說他們的行為更多出于直覺，對于事物的理解更加依賴于感知和動作；幼兒會更加喜歡色彩艷麗生動的卡片；更加有辨識度的聲音也能吸引幼兒的注意力，因此可以加入一些配有聲效的短視頻。在組織游戲活動時，由教師帶領幼兒進行繪本閱讀，同時配合繪本自帶的各種聲音效果，讓幼兒對聲音進行辨識。引導幼兒去將聲音與自己的生活經(jīng)驗進行匹配，幫助幼兒更好地感知所處的世界。在3—4歲這個年齡段，應當控制好繪本閱讀的時長，因為5分鐘是小班幼兒能夠集中注意力的上限。所以在閱讀繪本時，教師的選擇繪本應當為情節(jié)豐富有趣、圖片生動活潑的，以此來提升幼兒的注意力，讓幼兒能夠認真地去辨識聲音中的角色和場景。這個年齡段的幼兒正在發(fā)展人際關系，可以采用小組形式組織活動，在活動中培養(yǎng)合作溝通能力，交流各自的想法。同時，也可以將繪本中的故事改編成劇本，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，來展現(xiàn)繪本中的故事內(nèi)容。幼兒也可以對故事情節(jié)進行改編，以此發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作能力。還可以采用游戲形式，將繪本中的故事改編成兒童小短劇，讓幼兒準備好所需道具，來扮演自己喜歡的角色。這種形式既可以讓幼兒的記憶力得到鍛煉，也可以促進幼兒之間的感情。繪本閱讀的過程拉近了幼兒間的距離，讓彼此產(chǎn)生親近感。

2.選擇與幼兒生活經(jīng)歷相關的繪本

幼兒之間會發(fā)生矛盾，如果幼兒可以自己解決，那教師只需要從旁引導讓幼兒自行解決。如果幼兒不能很好地解決矛盾，繪本閱讀也可以是教師進行干預的方式。例如，在帶領大班幼兒做游戲時，因為孩子的天性使然，幼兒會互相爭搶自己喜歡的玩具，甚至有可能因此打架。有些“厲害”的幼兒會對其他幼兒進行打罵，教師此時就可以結合繪本內(nèi)容對幼兒進行教育，比如閱讀一些講述社交禮儀的繪本，引導幼兒學習文明禮貌的行為方式和學會與人分享。在進行教育時，教師也要引導幼兒根據(jù)自己的理解對書中的內(nèi)容加以描述，還可以引導其他幼兒表達自己在遇到相同情況時應當采用的做法，以此來讓幼兒學習更多的生活經(jīng)驗。

根據(jù)繪本內(nèi)容引導幼兒進行泥塑或是色彩的調(diào)和，讓幼兒對調(diào)色有一個基本的認知，進而激發(fā)他們調(diào)和更多不同色彩的想法。這也能刺激幼兒的想象力，教師可以借此機會帶領幼兒進行更多美工制作。以繪本內(nèi)容引導幼兒玩呼啦圈，讓幼兒體會到更多游戲的樂趣，也學會“蹦”這一動作；在不同繪本的場景中帶領幼兒進行戶外探索；以繪本為基礎進行“擊鼓傳花”“尋找?guī)ь^人”等，讓幼兒的各種感官能夠被一起調(diào)動，同時體會到音樂這種藝術的美好；在“鑰匙開鎖”游戲中，對繪本進行深入閱讀，教會幼兒鑰匙與鎖如何使用，鍛煉幼兒的動手能力，提高生活自理能力。

又或者想要教會幼兒養(yǎng)成刷牙習慣時，教師可以選擇以健康為主題的繪本，讓幼兒了解蛀牙的成因及帶來的負面影響，通過閱讀繪本的方式增強幼兒保護牙齒健康的意識，培養(yǎng)出刷牙的良好生活習慣，也增加了更多生活經(jīng)驗。教師還可以將牙齒保護做成情境游戲，以擊敗蛀牙為主題，讓小朋友分組扮演醫(yī)生和蛀牙，通過比賽的方式開展游戲。在游戲的過程中幼兒既可以加深對繪本的理解，也能更好地認識到保護牙齒的重要性，還能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）在游戲中用繪本創(chuàng)造游戲

1.借助繪本創(chuàng)設多種游戲形式

繪本比普通書籍有著更多的詩意與創(chuàng)意。有韻味的文字和書中的各種小設計能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在繪本中描述了幼兒日常能見到的各種事物，這些都是他們喜愛而且熟知的內(nèi)容，而如日期一類的日常概念也是他們每天要接觸到的。所以，教師應當利用繪本來創(chuàng)設不同的游戲活動，幫助幼兒更好地理解日期這種時間概念，并感知世界的美好。利用繪本開展的語言游戲，教會幼兒使用量詞，學會以“如果我是毛毛蟲”進行造句；學會如何表演毛毛蟲和蝴蝶的動作；利用各種材料來進行手工制作，做出精美的毛毛蟲或者蝴蝶玩具；讓幼兒對自己喜歡的事物或是玩具進行繪畫，并安排自己的日程；進行數(shù)字主題游戲，理解5以內(nèi)的數(shù)量和數(shù)列的關系。

2.借助繪本創(chuàng)設難易不同的游戲

幼兒園老師可以通過繪本這一工具來組織幼兒進行有趣的體育游戲。在小班，老師會讓每個幼兒都頭頂毛毛蟲的頭飾，然后讓他們想象自己是一條可愛的毛毛蟲，并且像毛毛蟲一樣的蠕動。在中班，游戲的難度會有些提高，老師會在每一位幼兒身上貼上數(shù)字，游戲的規(guī)則要求每一位幼兒在到達終點后，需要拿到事先放置好的和自己身上數(shù)字對應的食物。在整個游戲過程中，幼兒們會不斷重復故事中的語言，老師會逐步增加食物的種類和數(shù)量，讓幼兒自己去選擇。在大班中，老師組織的游戲是難度最高的，除了簡單的匍匐爬之外，教師會在幼兒前進的道路上設置拱形門、平衡木、輪胎等關卡，增加游戲的難度，同時幼兒也是可以在這個前進的過程中感受自己這只毛毛蟲經(jīng)過了鉆、攀、爬之后，最終變成了一只美麗的蝴蝶。游戲情景的設計多種多樣，教師可以根據(jù)學校具體的情況來設計。此外，繪本故事的融入，可以增強整個游戲的趣味性。

（三）家園同步指導幼兒進行繪本閱讀

幼兒園開展的各種活動都需要孩子主動配合，除了讓幼兒通過游戲感受繪本中故事的樂趣之外，幼兒園還應組織家長和孩子一起來閱讀繪本，這個活動不僅能夠鍛煉幼兒的閱讀能力，同時也能夠增進孩子和父母的感情。在日常開展的親子閱讀活動中，我們向孩子的父母推薦了很多經(jīng)典的繪本，并且教師還會教家長如何運用繪本中的故事組織游戲。比如閱讀《紅綠燈眨眼睛》這本繪本時，教師會鼓勵家長運用繪本中的故事情景來組織相關的游戲，讓孩子掌握簡單的交通規(guī)則。通過一系列的親子閱讀活動，幫助幼兒在游戲中學到繪本中的知識。此外，為了讓更多的家長參與到活動中來，幼兒園圍繞“迎新”“親子”活動這兩個主題，再以環(huán)保為紐帶，通過不同類型的繪本閱讀，開展特色活動，加深父母與孩子的感情。幼兒的父母也很樂意參與這些活動并積極配合老師。同時，該活動也為幼兒園和父母之間搭建起了一個良好的互動交流平臺。

幼兒園組織的親子閱讀活動，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，此外幼兒園鼓勵孩子的父母走進幼兒園，讓父母參與到孩子的教育中來，讓幼兒和他們的父母一起體會閱讀的樂趣。幼兒園專門開展了“爸爸媽媽進課堂講故事”活動、4月讀書月、親子繪本制作以及一些比賽。

三、結語

綜上，幼兒時期是孩子們愛玩耍的年齡階段，我們要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，將他們感興趣的繪本故事設計成游戲，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時提高幼兒的閱讀能力。在以繪本為基礎進行的游戲中，幼兒可以盡情地展現(xiàn)他們的天性，同時能心情愉悅。教師也能在游戲中提高自己的教學水平?！?/p>