鐘少華

教師在教學(xué)中需要研究教材的編排問題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具備清晰的思路，讓學(xué)生對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)在時(shí)間上可以明確，相互對(duì)應(yīng)，并不是一節(jié)課上學(xué)習(xí)歷史，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的全面串聯(lián)。我國是四大文明古國，中華民族悠久的歷史文化蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，在時(shí)代的發(fā)展中源遠(yuǎn)流長，博大精深。不僅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，并且也流傳至今，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義道德創(chuàng)建具有更為關(guān)鍵的作用。尤其是在當(dāng)前青少年道德培養(yǎng)觀念期間，需要格外注重對(duì)學(xué)生德育教育的引進(jìn)。我國自古以來都格外注重德育教育，當(dāng)前各級(jí)教育部門也都十分關(guān)注德育教育。在新一輪改革發(fā)展中，德育教育已經(jīng)成為重中之重。在歷史教學(xué)中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的滲透，有著不可推卸責(zé)任。德育在初中歷史的落實(shí)可以發(fā)展學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)健全的人格，對(duì)于思想政治和道德品質(zhì)的發(fā)展有著重要作用，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

初中歷史教學(xué)整合在德育教育重要性

在歷史教學(xué)中需要強(qiáng)化民族自豪感，這是當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)，不僅要保證學(xué)生全方位地掌握歷史知識(shí)，同時(shí)還需要全面認(rèn)識(shí)到歷史事件，保證在歷史事件中挖掘?qū)嶋H意義。不僅如此，還需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生自身的積極性，保證更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。在面對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)期間，教師也面臨較多的考驗(yàn)與困難，教師不僅要準(zhǔn)確無誤地掌握知識(shí)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生理性分析，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感提升。在教學(xué)活動(dòng)開展的階段，時(shí)刻結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)，在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生掌握歷史、了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷，吸收經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，身心發(fā)展并不完善，在課堂中存在發(fā)呆或者與其他人說話不好好聽課的情況，因此在初中歷史教學(xué)中發(fā)展德育教育十分關(guān)鍵。初中階段是學(xué)生成長當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在這一階段學(xué)生存在明顯的探究欲望，對(duì)于新鮮的事物充滿好奇，并且會(huì)迫切地想要了解知識(shí)內(nèi)容。由此，這一階段性也是學(xué)生思想走向成熟的階段，對(duì)學(xué)生思想觀念的形成奠定了主要基礎(chǔ)。在這個(gè)期間，需要全面引導(dǎo)學(xué)生的思想，這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展十分關(guān)鍵。在古時(shí)候，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到吸取前人經(jīng)驗(yàn)的意義，借鑒前人思想的重要。不管是在什么時(shí)候，歷史都可以成為照亮未來的鏡子，并且給人們帶來啟發(fā)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，可以更好地學(xué)習(xí)我國歷史，感受世界的變化，這其中蘊(yùn)含較多的思想情感，這些思想也可以為學(xué)生的人格帶來啟發(fā)。由此在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育十分重要。

初中歷史中德育教育的內(nèi)容

愛國主義教育

我國有著五千年光輝發(fā)展的文化歷史，在歷史發(fā)展的長河中，也出現(xiàn)了眾多具有強(qiáng)烈愛國主義的人士，中國歷史上較多的英雄都是為正義的化身，并且都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國教育的更好素材[2]。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在歷史人物事件上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，教育學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中面向歷史人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意識(shí)。在初中歷史教材中，總有這樣一些人，他們有著崇高的愛國主義情懷，心中有國，心中愛國，用血肉之軀為祖國的發(fā)展而奔波，不辭辛苦。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育的最好素材，可以更好地幫助學(xué)生樹立愛國思想。

努力成才教育

在歷史當(dāng)中，總會(huì)有這樣一些人，在文明引進(jìn)中扮演著重要的角色，促進(jìn)人類文明的全面發(fā)展。想要保證初中生在未來發(fā)展中更好生存，不僅需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，并且還需要幫助學(xué)生樹立積極上進(jìn)取之心，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)具備鋼鐵般的意識(shí)，懂得只有堅(jiān)持不懈、努力奮斗，才可以達(dá)到理想的彼岸。歷史教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種歷史情景去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要自己去努力爭取，在遇到困難時(shí)不要害怕，因?yàn)榕朔щy會(huì)讓我們離成功越來越近。初中歷史教材有許多可挖掘正能量的德育教育內(nèi)容，在課程結(jié)束之后，可以把課堂教學(xué)知識(shí)適當(dāng)延伸，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并且還可以讓學(xué)生明白怎樣做人，由此促進(jìn)良好品質(zhì)的發(fā)展，形成健全的人格。

正能量教育

在多樣化的社會(huì)中，經(jīng)常會(huì)看到新聞報(bào)刊中出現(xiàn)食品安全，人性扭曲、以權(quán)謀財(cái)?shù)膯栴}。在這些問題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代人的精神道德正在不斷地接受挑戰(zhàn)，似乎現(xiàn)在的社會(huì)為了金錢可以做出違背道德以及法律的事情，如果社會(huì)當(dāng)中這樣的人越來越多，那么就會(huì)變成一個(gè)黑暗的社會(huì)。在這期間需要有正能量的人為社會(huì)撕開一層層的面紗，為美好社會(huì)發(fā)展帶來光明。由此在初中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用充滿正能量的人物來進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，在日后社會(huì)中具備良好的品格，由此才可以讓社會(huì)充滿光明，讓學(xué)生接受這種正能量的熏陶，為日后人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好思想道德水平的發(fā)展，提升思想素質(zhì)。

歷史教學(xué)中的德育滲透

課程教學(xué)的創(chuàng)新改革對(duì)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)來說，更需關(guān)注的就是學(xué)生人文素養(yǎng)與民族精神的培養(yǎng)，也就是說，在進(jìn)行實(shí)際的歷史教學(xué)中，需要格外注重學(xué)生對(duì)歷史文化的感悟，在歷史教學(xué)中始終堅(jiān)持以人為本的教育發(fā)展理念。初中歷史教材中，蘊(yùn)涵著較多的德育知識(shí)，他們就像是一座寶藏蘊(yùn)含在歷史教材中，等著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挖掘，這些德育內(nèi)容有的是在教材中直接體現(xiàn)的、有的是在教材知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說明的，因此教師在面向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解德育知識(shí)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為新時(shí)代發(fā)展下的全面型人才。

創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用，需要?dú)v史教師在課程開始前，采取問題的方式進(jìn)行情境的帶入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題展開充分地探討和思考。通過問題情境的設(shè)計(jì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的好奇心，從而利于學(xué)生進(jìn)行有效的探究。例如，在《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)當(dāng)中，歷史教師可以為學(xué)生展示《烽火戲諸侯》的圖片，并讓學(xué)生充分思考，回答圖片中所講述的歷史故事，并進(jìn)行溝通和探討，分析故事反映了什么。當(dāng)學(xué)生對(duì)圖片故事進(jìn)行闡述和分析后，引入春秋時(shí)期的動(dòng)蕩局面，從而使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的深入探究。初中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系，避免出現(xiàn)孤立的歷史知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和發(fā)展特點(diǎn)，通過游戲、圖片、故事和視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的歷史情境，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探究。

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，傳播傳統(tǒng)美德

中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國歷史的發(fā)展中不斷衍變，已經(jīng)“淵源流長”。其中涵蓋了中華民族勤勞智慧的精神、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。由此，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師需要整合實(shí)際發(fā)展的情況，面向?qū)W生傳遞各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，積極發(fā)展歷史課本中的素材，讓學(xué)生具備良好的愛國主義情感，促進(jìn)我國的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。并且還可以讓學(xué)生豐富內(nèi)心，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，塑造完美的德行。例如，教師可以整合我國歷史的演變過程，將其中具有弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的例子面向?qū)W生展示，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國主義升華。通過這些鮮活的人物事例，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到精忠報(bào)國的決心，積極弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，將歷代中國人凝聚的精神力量轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的道德內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德觀念的發(fā)展。

選擇適宜主題內(nèi)容，提升融合度

初中歷史在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)主題式教學(xué)，需要保證與課本知識(shí)內(nèi)容吻合，在此基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面鼓勵(lì)學(xué)生選擇相關(guān)的主題內(nèi)容，明確主題的教育方向。有效的主題應(yīng)當(dāng)是課本緊密整合的，在完成主題教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，促進(jìn)主題教學(xué)內(nèi)容更為深入。教師的部分教學(xué)主題如果融合度不夠，例如歷史主題與知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)性，主動(dòng)促進(jìn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，保證主題在技能的推動(dòng)上更為合理，實(shí)現(xiàn)各主題與環(huán)節(jié)之間發(fā)展的連貫性。教師需要注意的是，選擇適宜的主題，實(shí)現(xiàn)主題式合理教學(xué)，不僅是課堂教學(xué)的裝飾品，還可以更好地發(fā)展教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到提升。例如，在開展《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)，教師要結(jié)合內(nèi)容開展主題搜索活動(dòng)，并且根據(jù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、前期階段、后期階段選擇適宜的主題。教學(xué)中結(jié)合第二次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，以及清政府的痛定思痛大背景下涉及其中，點(diǎn)明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的以及涉及的范圍。針對(duì)自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的主角以及求富運(yùn)動(dòng)的人物進(jìn)行有效講解，開展單元式主題教育，在無形之中提高各個(gè)主題之間的黏合度，讓課文內(nèi)容之間的結(jié)合更加緊密，從而提高主題教學(xué)的整體效率。

全面激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

不管是對(duì)于哪一階段的學(xué)生來說，興趣都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。對(duì)于初中歷史的課堂教學(xué)來說，大部分都是以文字理論的形式為主，對(duì)于大篇幅的理論教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，由此激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得更為關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生充足的興趣之后，長篇幅的理論敘述也不再是毫無意義的文字，而是生動(dòng)有趣的故事。在知識(shí)運(yùn)用方面，不喜歡歷史學(xué)科的學(xué)生，對(duì)于歷史中時(shí)間的記憶較差，有實(shí)際意義的歷史事件難以脫口而出，由此顯現(xiàn)出學(xué)生的歷史基礎(chǔ)過于單薄。由此可見，教師需要在教學(xué)中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。舉例來說，在教學(xué)《夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建情境，運(yùn)用現(xiàn)代化的工具為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與圖片等，保證學(xué)生對(duì)于該階段的歷史學(xué)習(xí)形成初步認(rèn)識(shí)。通過多媒體教學(xué)，可以進(jìn)行全面的課堂導(dǎo)入，由此學(xué)生的興致也會(huì)提升，對(duì)趣味的課堂教學(xué)也會(huì)有所期待。同時(shí)，對(duì)于歷史事件中單調(diào)的時(shí)間記憶問題，也可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，立足核心素養(yǎng)發(fā)展，提出實(shí)際問題，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的記憶?？偠灾?，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的情境，不僅能保證學(xué)生的興趣提升，并且還可以優(yōu)化課堂教學(xué)。

總而言之，在社會(huì)全面發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育十分關(guān)鍵，并且這也是提高學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。由此需要將德育整合在歷史學(xué)科中，將歷史課本中真實(shí)事件和人物作為素材，由此不僅可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以深化德育滲透，促進(jìn)德育在歷史學(xué)科中的滲透更為直觀，深化學(xué)生的理解能力。由此初中歷史教師在教學(xué)中需要尊重歷史的基礎(chǔ)，對(duì)事物進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，保證為學(xué)生提供正確的德育素材。