吳璐云

國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育有著較高關(guān)注度，幼兒教師必須嚴(yán)格依照國(guó)家教育要求，對(duì)現(xiàn)有的各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。區(qū)域游戲活動(dòng)，主要是為了讓較好調(diào)動(dòng)幼兒積極性，激發(fā)其興趣，使其在游戲活動(dòng)期間能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，培養(yǎng)幼兒個(gè)人能力，提高其身體素質(zhì)。這要求幼兒教師必須充分了解各個(gè)階段的幼兒狀況，有計(jì)劃地開展區(qū)域游戲活動(dòng)。因此，聯(lián)系實(shí)際分析幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開展策略是十分必要的。

區(qū)域游戲活動(dòng)開展的重要意義

區(qū)域游戲是幼兒園常見的活動(dòng)類型，是幼兒重要的自主活動(dòng)形式，根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。小班、中班、大班均可以開展區(qū)域游戲活動(dòng)。

首先，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)。區(qū)域游戲活動(dòng)中的大多數(shù)游戲內(nèi)容來自生活經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以將生活元素融入其中，以此帶動(dòng)幼兒參與積極性，增強(qiáng)其參與熱情，在獲得豐富體驗(yàn)的同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)有著重要意義。

其次，有助于開發(fā)幼兒能力。區(qū)域游戲活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容題材不限，這也就意味著，教師通過科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)能夠?qū)τ變旱淖陨砟芰M(jìn)行深度發(fā)掘，達(dá)到育人目標(biāo)。比如，教師在可以創(chuàng)設(shè)翻柵欄、越過障礙物等游戲情境，幼兒在完成過程中身心都能得到較好鍛煉，身體素質(zhì)得以顯著提升，促進(jìn)身體發(fā)育。再比如，教師利用區(qū)域活動(dòng)材料開展數(shù)字游戲活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒智力的有效開發(fā)，達(dá)成訓(xùn)練目的。

最后，有助于激發(fā)幼兒的探究欲望。幼兒本身就具有強(qiáng)烈的好奇心，若單純地進(jìn)行課程講解，將很難滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求與心理需求。區(qū)域游戲活動(dòng)的展開可以充分利用區(qū)域材料，再加上教師合理化設(shè)計(jì)，使幼兒能夠在一個(gè)更為良好的環(huán)境下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，主動(dòng)探索知識(shí)，而不是靜態(tài)被動(dòng)獲取，從而培養(yǎng)幼兒積極、主動(dòng)探索行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)也有所助益。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)存在的問題

區(qū)域游戲活動(dòng)并非盲目進(jìn)行，而是要在充分了解幼兒自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃展開。然而，從當(dāng)前區(qū)域游戲活動(dòng)開展情況來看，還存在一些問題沒有得到根本解決。

第一，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境具有一定局限性，難以對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言，區(qū)域環(huán)境往往會(huì)成為主要影響因素，若想提高活動(dòng)質(zhì)量、效率，就必須以環(huán)境營(yíng)造良好氛圍。從當(dāng)下幼兒園實(shí)際情況來看，多數(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在一些問題，使幼兒無法順利進(jìn)入情境，影響區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)展。

第二，區(qū)域活動(dòng)材料相對(duì)匱乏，考慮到資金方面的因素，部分幼兒園使用的活動(dòng)材料都是以往剩下的，長(zhǎng)期沒有更換，很容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩、枯燥情緒，且活動(dòng)材料還存在分配不均的情況，為游戲活動(dòng)有效展開帶來阻礙。

第三，由于幼兒本身思維、能力較弱，在游戲活動(dòng)需要教師參與其中才能保證順利完成。如果教師沒有注重把控“度”，完全參與到活動(dòng)中，為幼兒安排任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致幼兒缺少自主性，學(xué)習(xí)興趣很難被較好調(diào)動(dòng)；還有一部分幼兒教師，則是完全不加以干預(yù)指導(dǎo)，或指導(dǎo)較少，使幼兒無法順利完成活動(dòng)過程，產(chǎn)生氣餒、失去信心等情況，不僅不利于當(dāng)下活動(dòng)展開，還會(huì)為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來阻礙。

第四，區(qū)域游戲活動(dòng)與教學(xué)主題完全脫離，使活動(dòng)淪為單一的游戲，不具備任何意義，影響幼兒園正常的教育進(jìn)度。幼兒階段，獲取知識(shí)和思想教育同樣重要，不能因幼兒年齡較小，而忽略常規(guī)教學(xué)。區(qū)域游戲活動(dòng)是知識(shí)教學(xué)的一種有效形式，能做到寓教于樂，達(dá)成教育目標(biāo)。而部分幼兒教師可能會(huì)忽視這一點(diǎn)，使教學(xué)無法在日常教育中加以滲透。

第五，區(qū)域游戲缺少合作性。受成長(zhǎng)環(huán)境因素影響，大多數(shù)幼兒都不懂得與他人分享，甚至在游戲活動(dòng)中還會(huì)產(chǎn)生矛盾。雖然教師會(huì)從中調(diào)和，但沒有從根本上提出有效的解決辦法，不利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開展策略

基于上述分析，可以了解到雖然區(qū)域游戲活動(dòng)本身具有積極意義，但如果幼兒教師理解不正確，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在不足，會(huì)影響活動(dòng)實(shí)效性。為此，教師應(yīng)在充分了解幼兒自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采取有效策略開展區(qū)域游戲活動(dòng)。

優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

幼兒園的幼兒對(duì)身邊的環(huán)境十分敏感，很容易受到環(huán)境的影響和熏陶，同時(shí)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幫助幼兒構(gòu)建知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知的主要依托。幼兒園在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)，不僅要在活動(dòng)過程上加以注意，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，增強(qiáng)幼兒主觀感受，使其能夠自然而然地進(jìn)入活動(dòng)中，提高活動(dòng)有效性。

比如，在“閱讀小屋”活動(dòng)空間中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)該區(qū)域的特點(diǎn)、特性，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)環(huán)境，以氛圍帶動(dòng)幼兒。一方面，應(yīng)當(dāng)將“閱讀小屋”設(shè)置成一個(gè)較為獨(dú)立、安靜的環(huán)境，盡可能將區(qū)域放在角落位置，同時(shí)保證光線充足，讓每一位幼兒都能切實(shí)感受到良好的閱讀氛圍，也能避免損傷幼兒視覺神經(jīng)，營(yíng)造良好的氛圍感。另一方面，在區(qū)域內(nèi)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備較多兒童繪本、閱讀掛圖，以及一些讓幼兒保持安靜閱讀的警示標(biāo)語，使其在閱讀活動(dòng)中能夠時(shí)刻保持安靜，防止影響到他人。設(shè)定借閱規(guī)則，幼兒在閱讀后應(yīng)將書本放在原來的位置上，保證活動(dòng)區(qū)域始終干凈整潔，培養(yǎng)幼兒良好的行為能力與規(guī)則意識(shí)。

科學(xué)投放活動(dòng)材料

活動(dòng)材料是開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的前提，教師不僅要有計(jì)劃地根據(jù)區(qū)域活動(dòng)主題科學(xué)投放游戲活動(dòng)材料，還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)所需、興趣愛好等，不斷更新并投放不同種類、不同數(shù)量的游戲活動(dòng)材料，確保游戲活動(dòng)材料能夠更好滿足不同層次、不同階段幼兒的需要，這也為幼兒教師帶來極大挑戰(zhàn)。

比如，對(duì)于小班幼兒，考慮到其對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)感，教師可創(chuàng)設(shè)“娃娃屋”。為消除幼兒緊張情緒，可以讓幼兒將家里自己喜歡的小玩具帶到“娃娃屋”，在與熟悉玩具玩耍的過程中，小班幼兒將很容易適應(yīng)環(huán)境，緩解自身負(fù)面情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活。在游戲過程中，幼兒間會(huì)以游戲?yàn)樵掝}進(jìn)行交流，幫助幼兒在快速交到好朋友。相較于小班幼兒，大班幼兒已經(jīng)能適應(yīng)幼兒園的生活，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的探究欲望，這時(shí)教師就可以投放一些實(shí)驗(yàn)類、益智類的活動(dòng)材料，使其能夠利用材料自主游戲，實(shí)現(xiàn)有效探索，開發(fā)其個(gè)人能力。

教師適當(dāng)參與引導(dǎo)

區(qū)域自主游戲活動(dòng)的開展，主要培養(yǎng)和鍛煉的是幼兒的自主意識(shí)與自主能力，但并不是說在游戲的過程中我們教師就可以“放任自流”，任幼兒“肆意而為”。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)情況，有計(jì)劃地參與其中，在賦予幼兒主動(dòng)性的同時(shí)從旁觀察。當(dāng)幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)行為、不正確行為時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)介入并指導(dǎo)，避免幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，盡可能減少幼兒活動(dòng)期間可能面對(duì)的矛盾問題，提高幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)有效性。

比如，在美工區(qū)域開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以先為幼兒提供“花格子長(zhǎng)頸鹿”的空白圖，幼兒需要充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的喜好涂上顏色。在活動(dòng)過程中，幼兒很有可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，在沒有完成涂畫的情況下，就進(jìn)入其他區(qū)域開始游戲，若幼兒教師不采取有效措施處理，則很有可能助長(zhǎng)幼兒不守規(guī)矩的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)出面干預(yù)，并提問：“小朋友，你有沒有完成自己的畫作呢？”這時(shí)幼兒會(huì)說出很多原因排斥涂畫，教師應(yīng)予以引導(dǎo)，以需要幫助為由讓幼兒“幫助”教師完成涂畫，并向其他同學(xué)展示，使幼兒能夠養(yǎng)成堅(jiān)持、持久的行為習(xí)慣。

聯(lián)系教學(xué)主題開展活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育中的兩種主要表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常大的影響作用。幼兒教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，不能將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相分離，以割裂的狀態(tài)呈現(xiàn)，而是要采取有效措施，讓教學(xué)與游戲活動(dòng)相互融合，做到寓教于樂，這樣此能加快傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探索熱情。

比如，幼兒教師在講解“十二生肖”的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)就可以充分利用區(qū)域活動(dòng)空間。由于“生肖”中包含了較多傳統(tǒng)文化元素，很多幼兒在教師沒有講解的情況下，就已經(jīng)對(duì)有關(guān)內(nèi)容、知識(shí)有所了解。在這樣的情況下，若教師一味講解，則部分幼兒很有可能失去興趣，因此教師可以將區(qū)域游戲活動(dòng)與十二生肖教學(xué)雜糅在一起，以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)反饋游戲活動(dòng)，二者相得益彰，順利進(jìn)行。首先，教師可提前在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)張貼一些關(guān)于十二生肖的圖畫，讓班級(jí)的幼兒進(jìn)行自主辨認(rèn)，即使部分幼兒不了解生肖，但在其他幼兒的科普下，也能有所了解，然后再由教師做系統(tǒng)講解。講解結(jié)束后，教師可讓幼兒利用各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料，創(chuàng)造十二生肖，可以是繪畫，也可以是積木拼湊，以多樣化游戲活動(dòng)形式，較好展現(xiàn)教學(xué)成果，達(dá)成教育目標(biāo)。

積極開展幼兒合作指導(dǎo)

新課程改革以來提倡引導(dǎo)學(xué)生們開展“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，因此，在組織開展幼兒園的室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行小組合作式的游戲探究。這種方式能夠讓幼兒學(xué)會(huì)如何合作，教師也要從旁指導(dǎo)，讓幼兒了解到合作的重要性。可開展翻越障礙物的小組接力比賽。以小組為參賽單位，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。比賽中小組成員需要相互幫助，才能順利達(dá)到重點(diǎn)，而用時(shí)最短的小組將獲得比賽勝利，由此強(qiáng)調(diào)合作的必要性，在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的同時(shí)，也為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

綜上所述，新時(shí)期下幼兒園教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)逐步優(yōu)化、完善，這樣才能更好地適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)育。就區(qū)域游戲活動(dòng)本身而言，其有效展開有助于增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)、開發(fā)幼兒能力、激發(fā)幼兒探究欲望，具有重要意義。因此，幼兒教師要通過優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、科學(xué)投放活動(dòng)材料、教師適當(dāng)參與引導(dǎo)、聯(lián)系教學(xué)主題開展活動(dòng)、積極開展幼兒合作指導(dǎo)等方式，有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)，突破活動(dòng)問題與諸多因素限制，實(shí)現(xiàn)效益最大化，為幼兒帶來更為良好的體驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。