王 銳，董 輝

（1.教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（陜西師范大學(xué)），陜西 西安 710119；2.西安郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710121；3.陜西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710119）

高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究是近十年價(jià)值教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。這是黨和國家層面的指導(dǎo)思想、教育行政部門政策話語及高校學(xué)生自身成長內(nèi)在訴求在學(xué)界的關(guān)聯(lián)映射。站在十年研究的長河來審視，對2012年以來中國知網(wǎng)中文核心期刊相關(guān)文本進(jìn)行系統(tǒng)歸納，分析梳理黨和國家社會主義核心價(jià)值觀的提出過程，以及高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起的原因，現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果內(nèi)容等諸多方面，對十年來的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行反思和省察，進(jìn)而指出研究發(fā)展趨勢，既可以進(jìn)一步明確今后的學(xué)術(shù)研究路徑，也為高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀提供了學(xué)理支撐。

一、社會主義核心價(jià)值觀的提出過程

習(xí)近平總書記系列重要講話精神，以及黨和國家一系列重大報(bào)告與重要文件的相繼出臺，為系統(tǒng)分析梳理社會主義核心價(jià)值觀的提出過程提供了重要文獻(xiàn)依據(jù)。

社會主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會基于社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會主義先進(jìn)文化建設(shè)、現(xiàn)階段社會主義思想道德建設(shè)首次提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)，并明確指出社會主義核心價(jià)值觀是社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核。黨的十七大報(bào)告明確指出要切實(shí)把社會主義核心價(jià)值融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求，切實(shí)增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。黨的十八大報(bào)告首次提出了“三個倡導(dǎo)”即24字的社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，并從國家、社會、公民三個層面提出了具體的價(jià)值觀要求。黨的十八屆三中全會從文化建設(shè)角度，強(qiáng)調(diào)緊緊圍繞建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系、社會主義文化強(qiáng)國和深化文化體制改革，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》，要求把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程。2014年10月，中共教育部黨組、共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見》，對在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制建設(shè)提出了具體實(shí)施意見。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，高校要以立德樹人為根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要把社會主義核心價(jià)值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。黨的十九屆五中全會指出，要堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)滿足人民文化需求和增強(qiáng)人民精神力量相統(tǒng)一，推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中四次提到了社會主義核心價(jià)值觀，并指出過去十年社會主義核心價(jià)值觀在全社會得到了廣泛傳播，從滿足人民精神文化需求的角度，提出未來五年乃至更長一段時(shí)期要以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在全社會持續(xù)培育和廣泛踐行社會主義核心價(jià)值觀。

在黨的十八大之前，黨和國家主要運(yùn)用的是社會主義核心價(jià)值體系的概念。在黨的十八大以后，黨和國家高度凝練和集中表達(dá)社會主義核心價(jià)值體系，科學(xué)提出了社會主義核心價(jià)值觀的概念，并對社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵要義進(jìn)行了闡釋。為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，教育行政部門以方案、意見、要求等政策話語表達(dá)形式，明確指出各級各類學(xué)校要推動建立培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的長效機(jī)制，為這一研究的興起和持續(xù)活躍提供了政策支持和保障。

二、高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起的原因分析

問題是時(shí)代的聲音，指引著科研的方向?！芭囵B(yǎng)什么人”是推動高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起的根本原因，大學(xué)生精神追求是推動高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起的直接原因。高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的興起與持續(xù)活躍，體現(xiàn)出學(xué)術(shù)界在回答時(shí)代之問的過程，與黨和國家倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀建構(gòu)形成了積極內(nèi)在的良性互動，是高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀在學(xué)理上的聯(lián)動反映。

（一）回答“培養(yǎng)什么人”是高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起的根本原因

“培養(yǎng)什么樣的人”是教育的根本問題，更是中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代首先而且必須回答好的重大時(shí)代課題。大學(xué)生信仰何種價(jià)值觀，既對其思想行為有著重大影響，又在一定程度上制約著個體的人生走向，更關(guān)乎未來整個社會的價(jià)值判斷和價(jià)值取向。作為思想政治教育的重要內(nèi)容和抓手，高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀對鞏固馬克思主義校園主流意識形態(tài)、塑造大學(xué)生理想信念、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重大的戰(zhàn)略意義。學(xué)界高度關(guān)注高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究，這既是對“培養(yǎng)什么人”這一根本問題的積極回應(yīng)，又彰顯了學(xué)界以學(xué)術(shù)講政治的理性選擇，也為推動高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起并持續(xù)活躍的根本原因。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生精神追求是高校培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀研究興起的直接原因

心理學(xué)認(rèn)為，需求是個體對特定目標(biāo)的渴求與欲望。人的精神追求就是精神上的享受、心靈上的依賴，是人內(nèi)心最渴望、最在意的東西，是人的精神支柱和追求目標(biāo)在心理和行動上的集中反映。從某種意義上說，精神追求就是主體在特定歷史時(shí)期為滿足個人心理需求，從意識、思維、行動等方面追求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的歷史的、具體的過程。大學(xué)生作為當(dāng)代中國最具年齡優(yōu)勢和知識優(yōu)勢的關(guān)鍵力量，他們有著強(qiáng)烈的政治熱情和為民情懷，也有著遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，對黨和國家重大方針政策路線認(rèn)識清楚但對其來龍去脈了解不深，對追求實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想信念態(tài)度堅(jiān)決但研機(jī)析理不足，對以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史厚重感的認(rèn)識還有欠缺，等等。而高校長期以來形成的片面強(qiáng)調(diào)思想政治教育的工具價(jià)值而忽視其理性價(jià)值，重視思想政治教育的社會價(jià)值而忽視其個體價(jià)值，使得學(xué)生精神追求從理論上得不到詮釋，思想上得不到釋懷，心理上得不到滿足，長期處于“精神亞健康狀態(tài)”。社會主義核心價(jià)值觀作為黨和國家的主流思想，為滿足新時(shí)代大學(xué)生精神追求提供了符合社會發(fā)展規(guī)律和時(shí)代要求的價(jià)值選擇，對大學(xué)生人生目標(biāo)的確立、知識才能的豐富、發(fā)展方向的確定有著積極的引導(dǎo)作用。

三、對高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的分析梳理

采用文獻(xiàn)研究法，以“高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”為題檢索中國知網(wǎng)，對現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析梳理，形成了八種具有代表性的觀點(diǎn)。

（一）內(nèi)涵屬性論

對概念的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征、屬性等基礎(chǔ)理論研究是學(xué)術(shù)研究的出發(fā)點(diǎn)。有學(xué)者指出，高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀主要是指社會轉(zhuǎn)型期，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的“中國夢”為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的理想信念、價(jià)值追求以及道德風(fēng)尚[1]。也有學(xué)者立足于屬性分析，認(rèn)為社會主義核心價(jià)值觀具有政治宣傳、政治傳播、文化傳播、組織傳播、人際傳播、大眾傳播和教育傳播等多重屬性[2]。

（二）功能價(jià)值論

思想政治工作作為經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，其價(jià)值功能是思想政治工作得以存在和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有學(xué)者認(rèn)為，社會主義核心價(jià)值觀在大學(xué)文化建設(shè)中具有導(dǎo)向、凝聚、激勵和整合功能，具體來說，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)、形成固化大學(xué)文化、創(chuàng)新課堂教學(xué)主渠道、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地等具有重要功能[3]。針對少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的價(jià)值觀教育，有學(xué)者就認(rèn)為，高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀既可以擴(kuò)充民族統(tǒng)一陣線，鞏固黨的執(zhí)政地位，擴(kuò)大民族地區(qū)青年大學(xué)生的群眾基礎(chǔ)，而且對于維系邊境民族地區(qū)意識形態(tài)安全，整體推動民族地區(qū)思想觀念的科學(xué)發(fā)展，以及促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

（三）融合結(jié)合論

把高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究與思政理論課建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)、文化傳承等研究結(jié)合融入，成為研究的一大特色亮點(diǎn)。有學(xué)者指出，從健全組織制度、構(gòu)建“大思政”格局、創(chuàng)新宣介方式等方面促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀與校園文化建設(shè)貫通融合。[5]主張將社會主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具體活動、人才培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙向互通[6]。

（四）特定場域論

把高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究置于時(shí)代條件下，諸如大數(shù)據(jù)區(qū)塊鏈條件下、多元文化背景下、網(wǎng)絡(luò)治理視角下等，綜合運(yùn)用系統(tǒng)思維方法或模式進(jìn)行分析論證與實(shí)踐考察。有學(xué)者指出，有大數(shù)據(jù)的支撐，高校的社會主義核心價(jià)值觀教育可以量化學(xué)生的思想動態(tài)，為教育工作帶來新動力；加強(qiáng)高校教學(xué)共同體的建設(shè)，社會主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)工作的傳播載體更加多樣[7]。還有學(xué)者指出，通過改進(jìn)優(yōu)化策略，推動新媒體條件下高校學(xué)生組織構(gòu)建社會主義核心價(jià)值觀教育的長效機(jī)制[8]。

（五）學(xué)科視域論

從消費(fèi)主義角度出發(fā)，以社會主義核心價(jià)值觀破解消費(fèi)主義的價(jià)值誤區(qū)和誘惑，推動大學(xué)生群體在消費(fèi)方面形成思想共識[9]。還有學(xué)者立足于結(jié)構(gòu)功能主義視角，主張從加強(qiáng)價(jià)值載體建設(shè)、落實(shí)減負(fù)增效舉措、強(qiáng)化示范引導(dǎo)力量、增強(qiáng)凝聚向心力等方面優(yōu)化大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育的結(jié)構(gòu)功能[10]。

（六）引領(lǐng)導(dǎo)向論

有學(xué)者認(rèn)為，高校堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化制度建設(shè)，需要確立制度思維方式、構(gòu)建制度運(yùn)行機(jī)制、完善制度運(yùn)行保障、彰顯制度治理效能、構(gòu)建效能評價(jià)體系等，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在高校文化治理和文化教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)中[11]。社會主義核心價(jià)值觀主要從指導(dǎo)思想、理論武裝、文化載體等內(nèi)容上，從思想維度、治理維度、文化維度等方式上，從制度創(chuàng)新、旗幟示范、愛國引領(lǐng)、多維互動等實(shí)現(xiàn)路徑上對高校主流意識形態(tài)的構(gòu)建進(jìn)行引領(lǐng)[12]。

（七）行動方法論

這種觀點(diǎn)既有理論特色的表征，又有實(shí)踐活動的指向。比如有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)基于認(rèn)同原理、接受理論與現(xiàn)代系統(tǒng)論原理對社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行培育[13]。有學(xué)者基于對后現(xiàn)代主義思潮本質(zhì)的分析，主張?jiān)谝庾R形態(tài)視角下實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀對后現(xiàn)代主義思潮的多元文化引領(lǐng)[14]。還有學(xué)者指出，應(yīng)該加強(qiáng)文化認(rèn)同的可控性因素研究，利用多樣的文化形式對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀文化認(rèn)同教育[15]。

（八）隊(duì)伍保障論

持有這種觀點(diǎn)的學(xué)者把思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)團(tuán)組織工作人員等作為高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的主體隊(duì)伍。比如，高校教師身份定位和主體需要是開啟社會主義核心價(jià)值觀心理認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)[16]。高校教師要立足研究者和實(shí)踐者兩個定位，把社會主義核心價(jià)值觀融入實(shí)踐教學(xué)全過程[17]。也有學(xué)者指出，高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師是這項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)的組織保障，兩支隊(duì)伍的有機(jī)協(xié)同是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意識形態(tài)屬性指向、價(jià)值導(dǎo)向和內(nèi)在必然要求共同決定的[18]。

四、高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究存在問題與未來展望

十年來，高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果，成為價(jià)值教育研究的熱點(diǎn)課題。但從總體上觀照，高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究還存在諸多方面的不足，需要持續(xù)改進(jìn)深化。

（一）研究的系統(tǒng)性不足，須從實(shí)踐研究向基礎(chǔ)理論研究轉(zhuǎn)變

現(xiàn)有的研究成果明顯呈現(xiàn)出實(shí)用主義傾向，雖然提出了高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)施策略，但缺乏理論思辨性和長效性。相比較而言，基礎(chǔ)理論研究在數(shù)量上偏少，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層面上升到學(xué)術(shù)思維層面的研究還比較薄弱，理論建構(gòu)范式顯得單一。從學(xué)術(shù)研究的一般性要求出發(fā)，基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究若不能相得益彰，最終會造成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏理論根基和學(xué)理支撐。

從當(dāng)前單一的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范式向理論建構(gòu)范式、歷史范式、比較范式、心理學(xué)范式、社會大系統(tǒng)范式等多范式的轉(zhuǎn)換，并綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科理論，既對高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論建構(gòu)具有重要意義，又有利于豐富和拓展高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，進(jìn)一步凸顯高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的實(shí)踐價(jià)值、歷史價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。一方面，這一轉(zhuǎn)向意味著高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究必須從黨和國家關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀已經(jīng)形成的一般結(jié)論來簡單裁剪、運(yùn)用、解讀的思維定式中解脫出來，以探索符合高校教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律為重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)研究高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐問題，對高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀提供理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐。另一方面，這一轉(zhuǎn)向客觀上要求高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究要加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)體系化建設(shè)，形成高校這個特殊場域和學(xué)生這個特殊對象特有的研究體系，贏得高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的廣闊空間。

（二）研究的內(nèi)生動力不足，須從單一研究主體向多元研究主體轉(zhuǎn)變

從作者來源信息看，高等學(xué)校相關(guān)人員成為該研究的絕對主體。比如，高?！皟烧n”教師、輔導(dǎo)員，以及學(xué)生工作部門、黨務(wù)工作部門、團(tuán)委等職能部門的工作人員成為研究主體，但高校內(nèi)部從事教務(wù)管理、心理健康教育、教育學(xué)教學(xué)、心理咨詢輔導(dǎo)的教師這一課題的關(guān)注度不夠，教育行政部門、其他教育研究機(jī)構(gòu)等對此課題的研究熱情不夠、動力不足。除此之外，學(xué)生主動參與課題研究、提供一線反饋的主動性也不強(qiáng)。

內(nèi)生動力作為行為機(jī)制的原動力，是認(rèn)識世界、探求真理、勇于實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展的自覺精神追求和意志行為。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視內(nèi)生動力的重要性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生動力在推動改革發(fā)展中的重要作用。實(shí)現(xiàn)高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的不斷突破和自我發(fā)展，需要從加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、搭建科研共享平臺、強(qiáng)化科研資源配置，提供科研經(jīng)費(fèi)保障等方面，持續(xù)深化研究熱情，激發(fā)創(chuàng)新研究激情，推進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、跨機(jī)構(gòu)專家學(xué)者的協(xié)同研究與交叉研究，多學(xué)科交叉、多部門協(xié)調(diào)、多單位合作，集合優(yōu)勢力量，組建科研團(tuán)隊(duì)，激活內(nèi)生動力，彰顯研究張力，統(tǒng)籌實(shí)施，大力拓展高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究的空間。

（三）研究對象模糊泛化，須從泛化研究向精準(zhǔn)研究轉(zhuǎn)變

按照國家對高校類別的劃分，高校包括大學(xué)、學(xué)院、高等?？茖W(xué)校等。同一高校學(xué)生主體包括?？粕⒈究粕?、碩士生、博士生等不同的學(xué)生群體。從高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究形成的現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果來看，基本上都是把不同類別院校、不同學(xué)生群體層次作為一個整體研究對象，淡化了院校之間、學(xué)生群體之間的差異性，從整體研究上“一鍋燴”，研究結(jié)論往往顯得主觀化、泛化。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視精準(zhǔn)思維在推動工作中的重要作用。從方法論上講，精準(zhǔn)思維是一種科學(xué)的思維方式和務(wù)實(shí)的工作方法，為我們付諸實(shí)踐行動提供了思想圖譜。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理發(fā)展具有差異性，即人與人的能力水平有差異，氣質(zhì)、性格等各不相同。針對事物之間的差異性研究，會大大提高研究的精準(zhǔn)性、針對性和實(shí)效性。針對不同高校之間的差異、高校內(nèi)部學(xué)生與學(xué)生之間的差異進(jìn)行精準(zhǔn)研究，注意區(qū)分接受主體的層次性、差異性與多樣性，不僅有助于認(rèn)識不同院校、不同群體學(xué)生差異性的內(nèi)在關(guān)系與邏輯發(fā)展，也為梳理并揭示新時(shí)代不同高校思想政治教育主體在思想、意識、行動、志趣、性格、情感等方面的差異提供了新的理論視角和分析原則，更是適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的需要。

（四）對實(shí)證研究重視不夠，須從規(guī)范研究向綜合研究轉(zhuǎn)變

實(shí)證研究以“存在一個客觀世界”的世界觀為前提，具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，是科學(xué)研究中常用的一種研究方法。從現(xiàn)有研究成果來看，學(xué)者對高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的調(diào)查研究普遍不足，口號式、引導(dǎo)式的說教居多，重復(fù)論述較多，通過對研究對象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性研究偏少。除此之外，對高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀實(shí)際效果的評估考核方面的研究存在欠缺，比如在評估標(biāo)準(zhǔn)、評估原則、評估內(nèi)容、評估制度等方面的探討還有很大空間。

高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀研究需要從以下兩個方面發(fā)力：一是要加強(qiáng)實(shí)證研究，通過經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來揭示一般結(jié)論，進(jìn)而把握規(guī)律性，體現(xiàn)時(shí)代性，生成創(chuàng)新性，回答好“是怎樣”的問題，為后續(xù)研究提供方向標(biāo)。二是思想政治教育評估是思想政治教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，它著重解決的是“做得怎么樣”的問題。未來要加強(qiáng)科學(xué)評估的綜合研究，把評述的定性描述與估價(jià)的定量描述結(jié)合起來，從理論層面深化研究評估的意義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則、制度等，從實(shí)踐層面進(jìn)行評估的可行性分析，建構(gòu)評估指標(biāo)體系，綜合運(yùn)用實(shí)地調(diào)查評估法、模擬情景評估法、模糊綜合評判法等，把實(shí)施過程與實(shí)施目標(biāo)統(tǒng)一起來，發(fā)揮評估的診斷反饋功能和調(diào)控功能，從而增強(qiáng)高校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀評估的信度和效度。