肖 輝

（1.安徽大學(xué) 徽學(xué)研究中心，安徽 合肥 230039；2.銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

漢語言文學(xué)是中國高校最古老、最長線的專業(yè)之一，可以說是中國的母體教育，在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才、人文學(xué)科建設(shè)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮著重要作用。在這一過程中，和具有明確培養(yǎng)目標(biāo)的師范方向相比，非師范的漢語言文學(xué)專業(yè)卻一直存在著專業(yè)特色不顯著、就業(yè)方向不清晰、學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)烈、實(shí)踐培養(yǎng)不突出等特征，這在以應(yīng)用型為主的地方高校表現(xiàn)得尤為明顯。而且隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場化的不斷深入以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用推廣，大批新型專業(yè)不斷涌現(xiàn)，專業(yè)建設(shè)的實(shí)用性、創(chuàng)新性、開放性、動(dòng)態(tài)性要求也日益突出，成為地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要特征。然而，作為傳統(tǒng)專業(yè)之一的非師范漢語言文學(xué)專業(yè)卻因?yàn)闅v史原因仍舊沿襲綜合性大學(xué)學(xué)術(shù)研究和師范類漢語言文學(xué)專業(yè)的教育設(shè)定，教學(xué)過程相對(duì)閉合，與其他專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，隔閡較大，專精有余，博通不足，很難及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求及變革，因而其在以應(yīng)用型和實(shí)用性為主的高校存在感日益降低。

2015年下半年，教育部等多部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）。地方應(yīng)用型高校發(fā)展從此進(jìn)入快速增長期，以市場為導(dǎo)向、社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐能力為成果的人才培養(yǎng)方案日益開始被各學(xué)校和社會(huì)所重視。一些應(yīng)用型專業(yè)包括依托于傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的新型專業(yè)如廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等，借此契機(jī)得到了迅速發(fā)展。而一向偏重于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、注重經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和理論研究的非師范漢語言文學(xué)專業(yè)自身，雖有一定的實(shí)踐性教學(xué)改革嘗試，卻因?yàn)閷W(xué)科傳統(tǒng)、科研機(jī)制、評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)慣性等方面的原因，仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，更加無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”以及新媒體時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，因此應(yīng)用型高校非師范漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革正當(dāng)其時(shí)。

一、社會(huì)發(fā)展是專業(yè)教學(xué)改革的必然要求

漢語言文學(xué)專業(yè)建立時(shí)間較早，是在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)語境和話語體系下不斷成長和壯大起來的，因而無論是學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐都有著自身相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。但隨著社會(huì)的飛躍進(jìn)步，大量新鮮事物不斷出現(xiàn)，專業(yè)的話語語境發(fā)生了變化，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與體系也發(fā)生了重大改變，再延續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)研究和建設(shè)方案以及人才培養(yǎng)體系，明顯不合時(shí)宜。

（一）社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

黨的二十大報(bào)告中明確指出，“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢”，要求“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”、“完善科技創(chuàng)新體系，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，健全新型舉國體制，強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量，提升國家創(chuàng)新體系整體效能，形成具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)”。時(shí)逢黨的第二個(gè)百年計(jì)劃的偉大開端，社會(huì)正處于不斷創(chuàng)新和變革的重大轉(zhuǎn)折期，各種新事物、新觀念、新思想、新技術(shù)開始大量出現(xiàn)?？萍嫉陌l(fā)展又促使產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化升級(jí)，出現(xiàn)了大批創(chuàng)新型企業(yè)，因而對(duì)具有創(chuàng)新型和創(chuàng)造力的人才需求更為迫切。而漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、方法和培養(yǎng)途徑仍然滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)語境下，很難根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)而更好地服務(wù)于國家、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民。

（二）社會(huì)發(fā)展需要實(shí)踐性人才

早在2015年5月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》就要求“加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”[1]。同年，又發(fā)布《國務(wù)院發(fā)布推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，指出“加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平”[2]。而我們必須承認(rèn)，在傳統(tǒng)話語語境下，漢語言文學(xué)專業(yè)一直以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的課程體系偏重于課堂理論教學(xué)，注重文化的傳承、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和方法的研究，對(duì)于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)缺少理論指導(dǎo)和系統(tǒng)而有效的培養(yǎng)體系，當(dāng)前部分高校該專業(yè)所謂的“實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)”僅局限于個(gè)別課程或者任課教師個(gè)人興趣基礎(chǔ)上的理論內(nèi)容實(shí)踐化，理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)比例失衡。這對(duì)于以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的地方應(yīng)用型高校來說顯得極為格格不入，成為非師范漢語言文學(xué)專業(yè)被漠視乃至淡化的主要原因。

（三）社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型人才

回望中國高等教育發(fā)展歷史，我國當(dāng)前諸多地方應(yīng)用型本科院校都是在原有地方大、中專類院?；A(chǔ)上整合升格而成，其所設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)在教材征訂、課程設(shè)置、師資建設(shè)、科研教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)、考核評(píng)估等方面一直沿襲綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式。而綜合性大學(xué)又由于學(xué)科建制等歷史原因，很長一段時(shí)間始終從事的是精英教育，其學(xué)科和專業(yè)劃分較細(xì)，主要培養(yǎng)高層次理論研究性人才，從事于學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)的具有復(fù)合型專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐人才并不豐富。但社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步使得實(shí)踐活動(dòng)中各種學(xué)科相互交融、彼此滲透，單一的專業(yè)人才很難滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)實(shí)踐的需要。例如，在大力推動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)的過程中，政府相關(guān)工作人員既要懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律、具備一定經(jīng)濟(jì)管理和營銷的知識(shí)基礎(chǔ)，又要明白文化自身的特點(diǎn)、規(guī)律和屬性，不能為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而肆意破壞地方文化和文物，涸澤而漁、弄巧成拙，同時(shí)還要具備一定的漢語言文學(xué)的基本常識(shí)，懂得一定的創(chuàng)作和文宣技巧。

二、自我調(diào)適是教育改革的發(fā)展需求

如前所述，漢語言文學(xué)都是在相對(duì)封閉的環(huán)境中穩(wěn)定而緩慢地發(fā)展，無論是研究對(duì)象還是研究理論與方法都較為固定，具有一套固有的話語體系和評(píng)價(jià)模式，與其他專業(yè)之間的跨專業(yè)聯(lián)系較為薄弱，因而不僅缺少實(shí)踐培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，更加缺乏融入包括理工科在內(nèi)的思維和研究方法，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展在當(dāng)前遇到瓶頸。具體表現(xiàn)在：

（一）研究對(duì)象的范圍有了很大的改變

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)研究的范圍和界限分明，研究對(duì)象很明確，主要包括中國話語建構(gòu)體系下的語言和文學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典文本的閱讀與分析，重視研究和教學(xué)的理論架構(gòu)與應(yīng)用，注重內(nèi)容的經(jīng)典性、思想性、規(guī)范性和嚴(yán)肅性。但進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著各種社會(huì)思潮不斷涌入，各種與傳統(tǒng)有異甚至完全相悖的語言現(xiàn)象、文學(xué)現(xiàn)象等也在不斷出現(xiàn)，審美多樣化不斷突出，再結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的飛速傳播和帶有商業(yè)目的的話語變異，漢語言文學(xué)專業(yè)的研究環(huán)境發(fā)生了一定的改變，研究對(duì)象的范圍出現(xiàn)了一定模糊性（如網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)中的表情包、綜藝節(jié)目劇本、短視頻腳本等）。課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)自然也應(yīng)該隨之有所調(diào)整，需要更加注重思想的多元性、時(shí)代的話題性、審美的新穎性、形式的創(chuàng)新性、理論的實(shí)踐性以及學(xué)科的交叉性。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等在內(nèi)的全新內(nèi)容，對(duì)其研究除了要依據(jù)傳統(tǒng)研究理論和方法外，也要遵循既有的網(wǎng)絡(luò)交際的基本原則和文化產(chǎn)業(yè)的理論與規(guī)律，這是傳統(tǒng)研究和專業(yè)培養(yǎng)本身所不具備的。

（二）專業(yè)之間競爭性增強(qiáng)

依托于漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上形成的新興學(xué)科和專業(yè)不斷增多，反向促使傳統(tǒng)專業(yè)需要改革提升。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和需要，依托漢語言文學(xué)專業(yè)出現(xiàn)了大批的新興專業(yè)和學(xué)科，如廣告學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。一方面，這些專業(yè)無論是師資建設(shè)還是教學(xué)內(nèi)容都與漢語言文學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至有的頒發(fā)的都是文學(xué)學(xué)位；另一方面，作為獨(dú)立的專業(yè)，又有著自身的特點(diǎn)和屬性乃至培養(yǎng)計(jì)劃，其時(shí)代性、創(chuàng)造性和新穎性的特點(diǎn)吸引了大批青年學(xué)子。這就倒逼傳統(tǒng)專業(yè)為了吸引學(xué)生、留住學(xué)生、提升學(xué)生必須開展符合當(dāng)代社會(huì)需求的實(shí)踐性教學(xué)改革。

（三）交叉研究日益增多

這里包含兩個(gè)層面，一是專業(yè)內(nèi)部的融合性研究，二是學(xué)科之間的交叉研究。受學(xué)科建制的影響和限制，專業(yè)教師和學(xué)生過早關(guān)注自身興趣和方向，缺少對(duì)于專業(yè)內(nèi)部各方向和學(xué)科之間內(nèi)部關(guān)聯(lián)的注意，學(xué)術(shù)視野難以打開[3]，進(jìn)而形成研究屏障，阻礙自身進(jìn)步與發(fā)展。近些年，已經(jīng)有部分學(xué)者和教師開始意識(shí)到這一問題，各方向和學(xué)科之間開始有了一定的橫向聯(lián)系，譬如利用現(xiàn)代漢語詞頻分析法對(duì)作家文本進(jìn)行分析，對(duì)作者潛意識(shí)和審美進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。再如借助統(tǒng)計(jì)學(xué)原理分析地方方言、借助心理學(xué)評(píng)價(jià)人物心理、以文化產(chǎn)業(yè)理論指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作等等。但值得注意的是，這一研究傾向和交叉研究的相關(guān)課程體系和實(shí)踐性培養(yǎng)在現(xiàn)有的專業(yè)課程架構(gòu)中卻鮮有體現(xiàn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求，高校在人才培養(yǎng)過程中“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”[4]。即培養(yǎng)知識(shí)、能力、實(shí)踐三位一體、均衡發(fā)展的綜合性人才。據(jù)此，非師范漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)一批能夠熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的語文職業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。因此，打破課程和專業(yè)壁壘，構(gòu)建學(xué)科交融的培養(yǎng)體系迫在眉睫。

三、“新文科”是教育改革的理論引導(dǎo)

美國希拉姆學(xué)院于2017年就新技術(shù)與傳統(tǒng)文科的結(jié)合，第一次提出了“新文科”概念。2018 年8月，中共中央正式發(fā)文指出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。從此，“新文科”開始正式進(jìn)入公眾和中國教育界視野。此后，中央和各級(jí)教育主管部門積極采取措施，大力推廣“新文科”的建設(shè)并推廣，僅2021 年教育部就審批認(rèn)定了1011個(gè)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目[5]?！靶挛目啤笔菍?duì)習(xí)近平總書記關(guān)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)講話精神的具體踐行，是實(shí)現(xiàn)我國高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的一次重要契機(jī)，為包括漢語言文學(xué)在內(nèi)的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革提供了有力的政策指引和建設(shè)保障。具體而言，其對(duì)非師范漢語言文學(xué)專業(yè)改革的主要價(jià)值體現(xiàn)在兩方面：

（一）新理念

在落實(shí)“新文科”過程中，需要按照習(xí)近平總書記《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》中所特別強(qiáng)調(diào)的：要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，“在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”[6]。但一方面現(xiàn)代高等教育和學(xué)科研究的理論體系，由于歷史的原因，受西方話語體系影響極大。另一方面中國高等教育和學(xué)科研究，特別是像漢語言文學(xué)這類極具本土化屬性的專業(yè)卻又有著自身鮮明的獨(dú)特性，照搬西方話語體系實(shí)屬“刻舟求劍”，從而極易對(duì)中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究造成很大偏差。

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象一般是已經(jīng)經(jīng)過時(shí)代和社會(huì)檢驗(yàn)的過往的經(jīng)典文本和現(xiàn)象，即便偶有對(duì)于新材料的發(fā)現(xiàn)，也是基于既有現(xiàn)有理論開展的分析與研究，注重的是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和思想的提升，強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳承。而新文科視野下，漢語言文學(xué)則注重強(qiáng)調(diào)基于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)于當(dāng)下的理論創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)功能，更加注重知識(shí)的應(yīng)用和能力的提升，從而真正培養(yǎng)一批能夠“講好中國故事，傳播好中國聲音”、創(chuàng)新好中國理論、塑造好中國形象的新時(shí)代漢語言文學(xué)實(shí)用人才。

（二）新融合

這種新融合，從漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作的角度而言，筆者簡單概括為：

1.方法融合

學(xué)科研究和專業(yè)教學(xué)過程中，與其他學(xué)科廣泛融合，深入學(xué)習(xí)其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及理工等學(xué)科的研究方法和思路，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維創(chuàng)新和復(fù)合型能力，體現(xiàn)出屬于本學(xué)科的工具使用價(jià)值，以適應(yīng)現(xiàn)代科技革命和產(chǎn)業(yè)革命給社會(huì)所帶來的飛躍發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型發(fā)展。

2.內(nèi)容融合

習(xí)近平總書記《在敦煌研究院座談時(shí)的講話》中就曾指出：“今天，我們要鑄就中華文化新輝煌，就要以更加博大的胸懷，更加廣泛地開展同各國的文化交流，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)借鑒世界一切優(yōu)秀文明成果。”[7]此外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體平臺(tái)的發(fā)展，各國、各民族之間的文化交流和信息互通日益頻繁，且相互影響、不斷交融，因此，無論是作為理論研究對(duì)象還是專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)需求，新時(shí)代應(yīng)用型高校非師范漢語言文學(xué)專業(yè)也必須加強(qiáng)和其他國家、民族優(yōu)秀思想、文化及文本等的融合研究及實(shí)踐。

3.科技融合

由于數(shù)字媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)發(fā)生的環(huán)境和載體發(fā)生了一定的變化，研究和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容隨之有了一定的調(diào)整。專業(yè)建設(shè)積極融合科技，不僅能夠有效提升學(xué)科研究和教學(xué)質(zhì)量的效率，還能進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)新時(shí)代科技發(fā)展需要的高素質(zhì)文化人才。但需要注意的是，科技融合并非簡單的科技應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)包含借助科技發(fā)展服務(wù)社會(huì)文化需求和運(yùn)用科技促進(jìn)專業(yè)研究及教學(xué)進(jìn)步兩個(gè)層面，要善于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用數(shù)據(jù)科技能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

四、文化產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向

漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來作為基礎(chǔ)性專業(yè)而存在，“萬金油”經(jīng)常成為畢業(yè)生擇業(yè)過程中的自我調(diào)侃，但這也充分說明了傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)缺乏職業(yè)特色。一般而言，地方應(yīng)用型高校非師范漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三種類型：一是文秘方向，二是教學(xué)方向。但這兩種類型的行業(yè)教育特征明顯，與秘書學(xué)、對(duì)外漢語、中文師范等專業(yè)有著很大的同質(zhì)化競爭關(guān)系。同時(shí)，這些類型的課程設(shè)置和職業(yè)能力要求，與漢語言文學(xué)雖相近但又并不一致，致使整個(gè)培養(yǎng)過程成了“四不像”。第三就是創(chuàng)意寫作方向，“以文字創(chuàng)作為形式，以作品為載體的創(chuàng)造性活動(dòng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最重要最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)”[8]，即培養(yǎng)的目標(biāo)就是具有創(chuàng)作能力的文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，因此文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和質(zhì)量對(duì)創(chuàng)意寫作人才的需求起到了至關(guān)重要的作用。

（一）我國當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大

自20世紀(jì)九十年代初，我國政府首次認(rèn)可“文化產(chǎn)業(yè)”概念以來，從2000年到2020年通過一系列重要會(huì)議、文件和政策，在不同場合以不同形式不斷鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。國家《“十四五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》更是進(jìn)一步明確提出了“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是滿足人民多樣化、高品位文化需求的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)文化創(chuàng)造活力、推進(jìn)文化強(qiáng)國建設(shè)的必然要求。”[9]國家的有序引導(dǎo)，為近幾年文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)力保障，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大。

根據(jù)北京大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國文化產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告（2022）》：“2015年至2019年，全國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值從2.7 萬億元增長到超過4.4萬億元，年均增速接近13%，占同期國內(nèi)生產(chǎn)總值比重從3.95%上升到4.5%。”

國家統(tǒng)計(jì)局公布的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)也顯示，“2018 年我國文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值38737 億元，較2004年增長10.3倍，2005-2018年文化產(chǎn)業(yè)增加值年均增長18.9%，高于同期GDP 現(xiàn)價(jià)年均增速6.9個(gè)百分點(diǎn);文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重由2004年的2.15%、2012 年的3.36% 提高到2018 年的4.30%”；雖然受到疫情的一定影響，但2020 年和2021年，全國規(guī)模以上文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入分別為98514億元和119064億元，按可比口徑計(jì)算，比上年仍分別增長2.2%（前三季度有所下降）和16.0%，兩年平均增長8.9%[10]。

這些數(shù)據(jù)都充分說明，我國文化產(chǎn)業(yè)在最近幾年的國民經(jīng)濟(jì)中所占比重日益提升，且規(guī)模也逐年擴(kuò)大，不僅滿足了人民日益增長的精神文化生活需要，同時(shí)也在繁榮我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮了積極的作用。

（二）文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式多元化

改革開放之后的很長一段時(shí)間，我們對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)一直有所局限，在傳統(tǒng)文化企業(yè)市場主動(dòng)性方面缺乏亮點(diǎn)。一方面，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)早期多停留在所謂“文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”層面，更多是將“文化”作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)招商引資的平臺(tái)，如各地的所謂“文化節(jié)”。另一方面，早期文化產(chǎn)業(yè)形式較為單一、保守、陳舊，內(nèi)容上缺少時(shí)代性和創(chuàng)新性，和日新月異的大眾審美始終保持著一定的距離，文化產(chǎn)品的創(chuàng)意性不足，商業(yè)開發(fā)力度不強(qiáng)，更多關(guān)注“門票收入”。文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性被嚴(yán)重忽視，客觀上為日漫、美劇、韓流等的流行提供了空間。

這不僅使經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值造成了損失，也危害了文化安全，嚴(yán)重影響到我國在世界上的文化話語權(quán)乃至文化定義權(quán)。因此，十八大以后，中央進(jìn)一步加大了對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的扶持力度。我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)由此得到迅猛發(fā)展，其發(fā)展模式也開始呈現(xiàn)多元化趨向：

1.多樣化

如前所述，很長一段時(shí)間，我國的文化產(chǎn)業(yè)一直停留在門票經(jīng)濟(jì)層面，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形式單一、缺乏創(chuàng)新，文化更多成為帶動(dòng)地方旅游經(jīng)濟(jì)和服務(wù)業(yè)的輔助手段，本身的產(chǎn)業(yè)形式和價(jià)值規(guī)模并不突出。但十八大以后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體平臺(tái)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了包括演藝業(yè)、娛樂業(yè)、動(dòng)漫業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)業(yè)、數(shù)字文化業(yè)、藝術(shù)品業(yè)、工藝美術(shù)業(yè)、文化會(huì)展業(yè)、文化裝備制造業(yè)等多個(gè)種類，和包含“元宇宙”、劇本殺、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等多種形式，實(shí)現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.科技化

文化產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代科技特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系日益緊密，彼此交融。在《中國文化產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告（2022）》中，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)十大關(guān)鍵詞有“元宇宙、云展演”等五個(gè)，十大特征中有“雙線融合發(fā)展成為新趨勢”等四個(gè)，2022年文化產(chǎn)業(yè)趨勢預(yù)測中就有“文化產(chǎn)業(yè)繼續(xù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”等四個(gè)，充分反映了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要關(guān)聯(lián)。

3.本土化

在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意方面，從早期一味學(xué)習(xí)西方國家創(chuàng)意模式，到借鑒日韓文化創(chuàng)意內(nèi)容，再到形成具有本土特色的發(fā)展道路，我國的文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容創(chuàng)新方面形成了引進(jìn)外國經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本土特色和立足于本土文化原創(chuàng)兩個(gè)路徑。前者如韓國大火綜藝節(jié)目Running man和無限挑戰(zhàn)，引進(jìn)中國后在起初的原版仿制游戲環(huán)節(jié)到現(xiàn)今結(jié)合中國本土文化語境的內(nèi)容原創(chuàng)。后者如河南衛(wèi)視原創(chuàng)舞蹈《唐宮夜宴》以及諸多帶有鮮明國風(fēng)的網(wǎng)絡(luò)歌曲以及漢服等，這些都在文化市場產(chǎn)生了廣泛的反響。

（三）文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意人才匱乏

就目前來看，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)主要分為三類：文化產(chǎn)業(yè)管理類人才、文化產(chǎn)業(yè)市場營銷類人才和文化創(chuàng)意類人才。前兩者有專門的財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)，但作為核心的內(nèi)容制作方面的創(chuàng)意類人才，卻存在著匱乏現(xiàn)象，一定程度上制約著文化產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)和發(fā)展壯大：

1.缺乏系統(tǒng)性寫作實(shí)踐培養(yǎng)

與當(dāng)前日益繁榮的文化產(chǎn)業(yè)相比較，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)卻一直存在不系統(tǒng)、不全面、不專業(yè)的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)中文專業(yè)的寫作課程，更多是以批判的角度，從文學(xué)史和文藝創(chuàng)作規(guī)律的角度解讀“寫作”課程，著重分析作品的思想性、審美性，即便一些高校，如北京大學(xué)等，開設(shè)了創(chuàng)意寫作方向，但仍舊宣稱不以培養(yǎng)“作家”為目的。尤其需要注意的是，文化產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)意寫作遵循的是“市場”規(guī)律，將“讀者”視為消費(fèi)者，作品視為“商品”。這是傳統(tǒng)“文學(xué)”寫作所不具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此僅憑上海大學(xué)為代表的少數(shù)具有文化創(chuàng)意實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校根本無法滿足文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的需要；

2.缺乏跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)和領(lǐng)域極廣，文化創(chuàng)意人才除了要具備基本的“聽說讀寫”能力以外，還應(yīng)包括跨學(xué)科的如表演、音樂、美術(shù)等知識(shí)體系，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，更應(yīng)該具備基于語言基礎(chǔ)上的圖像信息解讀和編輯能力以及信息處理能力等等。同時(shí)，再結(jié)合前文所談的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)體系，才能創(chuàng)作出既符合時(shí)代需要和大眾審美需求，又遵循市場規(guī)律的優(yōu)秀文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

3.缺少本土特色文化

雖然文化產(chǎn)業(yè)已開始認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，在其文化產(chǎn)品中逐漸深度融合并取得較好的市場效果，但當(dāng)前各高校對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是鮮明地方特色的文化仍舊缺乏系統(tǒng)深入的實(shí)踐性培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)看到，目前文化市場上，同質(zhì)化競爭較為嚴(yán)重，模式化、套路化的產(chǎn)品較多，極易造成審美疲勞，只有系統(tǒng)深入挖掘傳統(tǒng)文化、普及紅色文化、弘揚(yáng)地方特色文化，才能保持文化創(chuàng)意常有常新。

五、創(chuàng)意寫作是教學(xué)改革的內(nèi)容支撐

自20世紀(jì)九十年代，以上海大學(xué)葛紅兵、許道軍為代表的一批學(xué)者將流行于歐美國家的創(chuàng)意寫作學(xué)科概念引進(jìn)中國之后，經(jīng)過三十多年的孕育、培養(yǎng)和壯大，“創(chuàng)意寫作”的概念、功能、培養(yǎng)體系、實(shí)踐范圍等被廣泛研究，得到廣大學(xué)者和教育工作者的認(rèn)可，并迅速實(shí)現(xiàn)本土化改造，不僅成立了以上海大學(xué)創(chuàng)意寫作中心為代表的理論和創(chuàng)作研討機(jī)構(gòu)，還正式開始了包括帶有強(qiáng)烈民族特色和地方文化風(fēng)格的文創(chuàng)實(shí)踐，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、國風(fēng)影視和歌曲。從此，創(chuàng)意寫作成為非師范漢語言文學(xué)教育培養(yǎng)的主要方向之一，并逐步影響傳統(tǒng)中文的學(xué)科定位、人才培養(yǎng)、課程體系與考核方式，為新時(shí)代新文科的建設(shè)與實(shí)踐提供了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）研究隊(duì)伍不斷壯大

國內(nèi)對(duì)于創(chuàng)意寫作及其相關(guān)著作的翻譯和研究最早可追溯至20世紀(jì)八十年代，此時(shí)正是百廢待興的中國經(jīng)濟(jì)重新進(jìn)入發(fā)展的時(shí)期。

上海大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在2009年正式將創(chuàng)意寫作概念引入國內(nèi)高等教育，同年上海大學(xué)就率先成立了創(chuàng)意寫作中心，致力于其理論研究和教學(xué)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐；隨后復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)也陸續(xù)加入了創(chuàng)意寫作的研究中。

2015年第一屆世界華文創(chuàng)意寫作大會(huì)舉辦，僅有少數(shù)相關(guān)學(xué)者和作家參與，隨后與會(huì)人數(shù)逐漸增長，越來越多的學(xué)者和作家參與到對(duì)創(chuàng)意寫作的研究中，到了2020 年第六屆世界華文創(chuàng)意寫作大會(huì)時(shí)，僅報(bào)名人數(shù)就達(dá)到了一千三百余名。

這些傳統(tǒng)名校、相關(guān)學(xué)者和作家的加入大大推動(dòng)了中國創(chuàng)意寫作學(xué)科的相關(guān)研究，也吸引了更多高校關(guān)注創(chuàng)意寫作學(xué)科。

（二）研究成果不斷豐富

以“創(chuàng)意寫作”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）做“主題詞”檢索相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)篩查可以看出，2009年至2022年期間創(chuàng)意寫作及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的有效期刊文獻(xiàn)共723篇（截至2022年11月19日）。

從文獻(xiàn)發(fā)表趨勢（圖1）來看，2009 年至2015年為創(chuàng)意寫作研究的起步階段，自2016年起到2021年是創(chuàng)意寫作研究的快速發(fā)展階段。這13年來，每年中國創(chuàng)意寫作相關(guān)研究的文獻(xiàn)產(chǎn)出，由2009年的僅僅8 篇增長至如今的百余篇?？梢姡瑖鴥?nèi)對(duì)創(chuàng)意寫作教學(xué)的研究日漸重視，研究越發(fā)深入，其成果研究范圍也日漸廣泛，為創(chuàng)意寫作的學(xué)科研究和教學(xué)實(shí)踐提供積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意寫作領(lǐng)域呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的圖景。

圖1 2009至2022年創(chuàng)新寫作相關(guān)文獻(xiàn)成果數(shù)量統(tǒng)計(jì)

（三）開展教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校不斷增多

2009年上海大學(xué)率先創(chuàng)立中國創(chuàng)意寫作研究中心，隨后復(fù)旦大學(xué)、西北大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校也紛紛建立創(chuàng)意寫作學(xué)科。中國國內(nèi)對(duì)創(chuàng)意寫作進(jìn)行深入研究，并將創(chuàng)意寫作理論運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中的高校。由原先寥寥幾所逐漸增長至如今的兩百多所高校聯(lián)盟，越來越多的高校嘗試將創(chuàng)意寫作作為一門獨(dú)立課程或融入其他專業(yè)課程的教學(xué)中，并取得了豐富的成果經(jīng)驗(yàn)，為中國的創(chuàng)意寫作實(shí)踐和寫作理論以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了重要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)作靈感來源。其中，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西北大學(xué)等一眾高校作為創(chuàng)意寫作專業(yè)的優(yōu)秀示范，更是為創(chuàng)意寫作及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域貢獻(xiàn)了大量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也帶動(dòng)了許多高校對(duì)創(chuàng)意寫作及創(chuàng)意寫作教育的關(guān)注。

（四）創(chuàng)意寫作的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大

創(chuàng)意寫作誕生之初，主要將目光集中在小說、詩歌、戲劇等虛構(gòu)類的文學(xué)寫作領(lǐng)域，其本質(zhì)仍是文學(xué)寫作。隨著創(chuàng)意寫作研究的不斷深入，創(chuàng)意寫作的應(yīng)用范圍也遠(yuǎn)不止于早期的文學(xué)寫作領(lǐng)域。目前，創(chuàng)意寫作已經(jīng)可以運(yùn)用到包括工具類功能文本、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本、欣賞類閱讀文本在內(nèi)的多種形式文本中，而基于創(chuàng)意寫作產(chǎn)生的教授“創(chuàng)意思維”的創(chuàng)意寫作教育，如今也已在大中小學(xué)內(nèi)展開了理論研究和教學(xué)實(shí)踐。

國務(wù)院于2009年出臺(tái)了文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，第一次明確了文化可以產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思路。到現(xiàn)在，文化產(chǎn)業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，文化產(chǎn)業(yè)逐步成為國家經(jīng)濟(jì)的重要支柱之一，而與文化產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的創(chuàng)意寫作，也因此有了越來越深入的研究，對(duì)比2016年至2021年的文化產(chǎn)業(yè)收入和創(chuàng)意寫作相關(guān)研究文獻(xiàn)的產(chǎn)出（圖2），不難發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)聯(lián)，兩者基本呈正比關(guān)系，創(chuàng)意寫作的實(shí)踐活動(dòng)直接推動(dòng)了文化產(chǎn)業(yè)的成長。

圖2 2016至2021年創(chuàng)意寫作相關(guān)文獻(xiàn)產(chǎn)出數(shù)量與文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)營業(yè)收入統(tǒng)計(jì)圖

以“創(chuàng)意思維”為核心的創(chuàng)意寫作已經(jīng)深入學(xué)科建設(shè)乃至社會(huì)的方方面面，例如以創(chuàng)意寫作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)逐漸被主流所接受，并每年定期在魯迅文學(xué)院開展寫作培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為中國一大重要的特色文學(xué)，近年來其影響力早已深入人心，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的商業(yè)化意味著它勢必要不斷滿足群眾需求，不斷更新?lián)Q代，因此網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)對(duì)創(chuàng)意思維、創(chuàng)新思想的需求也極高，從某種意義上來說，這也是對(duì)創(chuàng)意寫作需求的不斷提高。

第六屆世界華文創(chuàng)意寫作大會(huì)指出，“創(chuàng)意寫作有八十多年的學(xué)科歷史、二十多個(gè)學(xué)科子類，并不代表創(chuàng)意寫作真正包含了二十多個(gè)下級(jí)學(xué)科，而是創(chuàng)意寫作可以在二十多個(gè)學(xué)院、專業(yè)內(nèi)貢獻(xiàn)自己的理念、課程、方法。創(chuàng)意寫作學(xué)科并不止可以在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)取得建樹，它還可以成為其他學(xué)科的連接者，成為學(xué)科們的中介，為其他學(xué)科的發(fā)展提供創(chuàng)意思路，并不斷促進(jìn)新學(xué)科、交叉學(xué)科的產(chǎn)生，這對(duì)于未來中國學(xué)科建設(shè)有著重要意義?！盵11]

（五）創(chuàng)意寫作的實(shí)踐效益不斷提升

創(chuàng)意寫作引入中國后，經(jīng)過二、三十年以上海大學(xué)創(chuàng)意寫作中心為代表的教育推廣和早期網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，早已形成了具有一定規(guī)模的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。其中最具典型的就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作。如2001年成立的中國最大的原創(chuàng)文學(xué)中文網(wǎng)站之一起點(diǎn)中文網(wǎng)，本是一批由玄幻文學(xué)愛好者發(fā)起成立的普通網(wǎng)站，2006年就成了第一家瀏覽量過億的網(wǎng)站?，F(xiàn)如今的起點(diǎn)中文網(wǎng)通過二十多年挖掘和扶持優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，早已發(fā)展成為一家集數(shù)字閱讀和IP培育與開發(fā)為一體的綜合性上市文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。根據(jù)2021年全年業(yè)績報(bào)告，僅去年一年起點(diǎn)所屬閱文集團(tuán)就實(shí)現(xiàn)營收86.7億元，凈利潤12.3億元，同比分別增長1.6%和34.1%。月活躍用戶達(dá)到2.5億，同比增加8.6%。全年新增70萬位新作者、120萬部作品，新增總字?jǐn)?shù)超過360 億字。此外，閱文集團(tuán)還擁有《鬼吹燈》《慶余年》《瑯琊榜》等大量網(wǎng)文IP，并通過劇本改變衍生了眾多動(dòng)漫、影視、游戲等產(chǎn)品。其文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值十分客觀。同時(shí)，依據(jù)中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)公布的《2021 中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展研究報(bào)告》，當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展繁榮，“構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)現(xiàn)象”。其精品IP系列化不僅發(fā)展勢頭良好，而且進(jìn)一步鞏固了影視化語境中的地位，同時(shí)出海規(guī)?；?yīng)也開始全球化顯現(xiàn)。以上還僅僅是文化產(chǎn)業(yè)中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的一個(gè)案例，與之類似的由創(chuàng)意寫作而興起的其他文化產(chǎn)業(yè)更是不可勝數(shù)。如抖音等短視頻平臺(tái)?？梢?，創(chuàng)意寫作早已成為帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)踐活動(dòng)所帶來的經(jīng)濟(jì)占比隨著時(shí)間的推移會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，成為國民經(jīng)濟(jì)法中的重要一環(huán)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)“實(shí)施重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略”。

但實(shí)踐中，我們也應(yīng)當(dāng)注意以市場化為核心的創(chuàng)意寫作，極易形成低俗化、媚俗化的創(chuàng)作傾向，作為教育工作者應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的“雙百”方針為中心，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以創(chuàng)作更多體現(xiàn)民族精神、反映時(shí)代風(fēng)貌、展示中國氣派的優(yōu)秀作品。

需要提醒一點(diǎn)的是，“創(chuàng)意寫作”的不斷發(fā)展壯大和研究，并不意味著傳統(tǒng)理論教學(xué)中對(duì)于經(jīng)典傳承的否定和傳統(tǒng)人文精神的揚(yáng)棄，而是以創(chuàng)意寫作為基礎(chǔ)手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)效果，同時(shí)又以文化創(chuàng)意和創(chuàng)新實(shí)踐的方式進(jìn)一步融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，使其更好地適應(yīng)和融入現(xiàn)代話語語境，真正滿足“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的需要，服務(wù)文化自信和地方區(qū)域的發(fā)展。

客觀地說，當(dāng)前我國創(chuàng)意人才的培養(yǎng)體系與規(guī)模逐年增長的文化產(chǎn)業(yè)是不相匹配的，必將在未來成為限制產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化“走出去”戰(zhàn)略的重要因素。而地方應(yīng)用型高校非師范漢語言文學(xué)卻能夠充分發(fā)揮地方特色和應(yīng)用型的雙重優(yōu)勢，借助新文科發(fā)展的大好環(huán)境，以創(chuàng)意寫作為內(nèi)容設(shè)計(jì)，以文化產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)方向，以時(shí)代和社會(huì)需求為實(shí)踐效果，培養(yǎng)一批能夠讓“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，文化事業(yè)日益繁榮”的創(chuàng)意人才，為構(gòu)建中國話語的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系發(fā)揮積極作用，進(jìn)而向世界講好中國故事，傳播好中國聲音，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、文化企業(yè)和社會(huì)需求等的多方共贏。