葛建軍 榮洪昌

（江蘇省木瀆高級中學，江蘇 蘇州 215101）

高中信息技術課程是培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的主要途徑，也是培養(yǎng)其發(fā)展學科核心素養(yǎng)能力的重要載體。在課堂教學中，由于學生思維方式、實踐能力、生活經(jīng)驗、興趣愛好等存在較大的差異，面對信息技術學習任務操作復雜或選項豐富等情況，容易出現(xiàn)“見樹木不見森林”“動手而不動腦”，致使學習成效差異性較大，學習興趣下降，教學效率不高。[1]因此，在高中信息技術教學中，需要個性化的輔導，幫助不同學生解決不同的學習問題，提高學習效率，而利用微課可以很好地解決這些問題。

一、當前高中信息技術教學中存在的問題

信息技術教學主要包含理論知識和實踐操作兩部分，二者相輔相成，不可分割，但大部分教師都會先教授理論，再指導學生上機操作，這就會使學生在上機操作時忘記了理論知識，難以實現(xiàn)知識和實踐的相互轉(zhuǎn)化。在理論知識單一教學中，教師采用一言堂的教學模式，使學生被動接受知識，缺乏思考、實踐操作的機會。在上機實踐教學中，大多數(shù)學生在上機時會十分興奮，在教師不注意的情況下，操作與學習無關的項目，教師為了加強課堂秩序，給學生觀看操作演示。[2]因此，在高中信息技術教學中，存在學生無法有效應用信息技術的問題。

信息技術教學不屬于“主科”，課時較少，在有限的教學時間里，學生均處于被動學習狀態(tài)。同時，從學校到學生，各個層面均缺乏對信息技術學科的重視，而是將大量時間和精力都放在了考試科目上，更專注于學習文化課，不會額外花費時間學習信息技術。因此，高中信息技術教學效果受到嚴重影響。

二、高中信息技術教育中應用微課的主要特征

一是內(nèi)容精練。微課是在短時間內(nèi)圍繞某個知識點進行詳細講解的一種教學模式，可在有限的時間內(nèi)，有效總結(jié)和濃縮某些知識內(nèi)容，具有內(nèi)容精練的特點，能為教師教學和學生學習提供寶貴的視頻資源。利用這一特點，學生不需要花費較多的時間去額外學習，大幅度提高學習效率。二是針對性強。微課是圍繞某一個知識點進行教學，教學目標明確，教學內(nèi)容針對性較強，可以幫助學生更易于理解教學難點，從而降低其理解知識的難度，大大提高教學效率和質(zhì)量。三是內(nèi)容豐富。微課是根據(jù)視頻教學資源講解知識內(nèi)容，在制作微課中可以選擇內(nèi)容多樣、形式豐富的視頻教學資源，增添教學的趣味性。四是便捷性高。運用微課可以兼并理論知識講解和實踐操作演示，在高中信息技術教學中，不管是理論教學，還是實踐教學，教師都可在機房通過教學屏幕開展視頻教學，讓學生一邊觀看一邊操作，不僅節(jié)約了教學時間，還簡化了教學內(nèi)容，使學生學得更輕松。

三、微課在高中信息技術教學中的應用策略

（一）應用微課開展針對性教學

新課程教育改革強調(diào)學生是教學的主要服務對象，也是課堂教學主體，教師應圍繞學生的學習情況和實際需求，采取不同的教學策略。由于學生的學習水平和學習能力存在一定的差距，對教學的要求和需求也有所不同，如果想有效提高學生整體學習水平，就要開展針對性教學，滿足學生個性化學習需求，而微課能為學生提供個性化的輔導，滿足針對性教學的需求。[3]因此，教師將各種教學資源進行整合與優(yōu)化，針對不同學生的學習需求和興趣制作微課，引導其完成相應的學習任務，以有效開展針對性教學。

例如，在教學“聲音的采集與加工”內(nèi)容時，課程教學目標是讓學生深入了解并熟練掌握聲音采集技術以及保存聲音文件的操作要領，學會對比不同的聲音格式。但考慮到該課程知識點較為復雜，每個知識點難度也不盡相同，加上學生的學習基礎和學習能力均有差異，對知識的理解程度可能存在差異。因此，教師須充分考慮學生在學習需求方面的差異性，運用微課開展教學。教學前，組織開展信息技術基礎水平問卷調(diào)查活動，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，劃分學生的學習情況，針對不同水平的學生制作相應的微課。對于學困生，制定以基礎知識點為主的微課，微課利用視頻的方式展示聲音采集范圍、儲存格式和優(yōu)缺點。針對基礎水平中等的學生，采用微課引導其進行探究性學習，探索“音質(zhì)的影響因素”“聲音的錄制”；針對學優(yōu)生，可采用微課引導其利用電子設備或軟件制作音頻文件。根據(jù)微課教學內(nèi)容總結(jié)和點評學生的學習情況，使其深入了解課堂學習內(nèi)容，鞏固知識點。讓不同學習水平的學生在課堂上均有所收獲，從而提高整體教學質(zhì)量。

（二）應用微課開展虛擬性教學

相比于傳統(tǒng)教學，應用微課教學不受時間和空間限制，在開展線上虛擬教學時具有獨特的優(yōu)勢。微課特點鮮明，集圖文、聲像于一體，微課通過營造良好的教學氛圍幫助學生感受教學細節(jié)，大幅提升學習興趣和效率。因此，在信息技術教學中，教師在制作微課時，要注意提煉、整合和二次加工，在開展教學時可順利導入微課，有利于引導學生進行有效學習，看到自身不足，并加以改進，完善其信息技術知識體系，進一步提高學生的知識水平，綜合發(fā)展其核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。例如，在講解“動手組建小型局域網(wǎng)”一課時，教學目的在于指導學生掌握組建小型局域網(wǎng)的方法及流程，遇到問題能夠第一時間提出相應的解決方案。同時掌握合理選擇、設置TCP/IP 和網(wǎng)線制作方法，教師可結(jié)合教學內(nèi)容制作有關小型局域網(wǎng)的微課視頻。在向?qū)W生簡單概述局域網(wǎng)的概念后，導入微課視頻，將同軸電纜、雙絞線、光纖等制作局域網(wǎng)需要的網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)，用圖片展示測線器、雙絞線等網(wǎng)線制作工具，提高網(wǎng)絡實體設備的直觀性，方便學生理解和加深記憶。

教師在制作微課視頻時要充分結(jié)合教學目標，將小型局域網(wǎng)的制作流程作為重點內(nèi)容，細致講解每個制作順序和步驟。利用微課視頻展示如何連接計算機、交換機和雙絞線的方法，或者設置網(wǎng)絡參數(shù)，幫助學生全面認識和掌握IP 設置、網(wǎng)關設置、協(xié)議添加等知識。此類應用視頻演示的教學方式，可深化學生對該章節(jié)內(nèi)容的理解，完善小型局域網(wǎng)知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)高效學習。通過采用微課進行虛擬教學，打破傳統(tǒng)教學機械性講授的限制，營造良好的教學氛圍，使學生在視覺、聽覺感官刺激下提高知識滲透能力，增加知識儲備。

（三）應用微課開展自主性教學

新課程教學改革要求發(fā)展學生自主學習能力，發(fā)揮其主體作用，打破傳統(tǒng)教學被動學習的局面，提高學習效率，而運用微課教學可為學生自主學習提供有力的支持。因此，在高中信息技術教學中，教師要探索開展自主性教學時應用微課的策略，最大限度地發(fā)揮微課的作用，引導學生主動思考、探究，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學“音頻、視頻、動畫信息的加工”一課時，在制作微課和設計任務時需要根據(jù)教學內(nèi)容進行，進而引導學生自主學習。第一，教師可在課前用多媒體播放歌曲《月滿西樓》的原版和翻唱版，向?qū)W生提出問題：“該歌曲的翻唱版與原版有所不同，他們是如何在原版歌曲基礎上進行創(chuàng)新的呢？”借助問題引導學生思考，發(fā)散思維。第二，教師可利用微課布置學習任務，調(diào)動學生學習自主性。任務1：采集錄音準備工作有哪些？任務二：采集音頻過程中要注意什么？音頻信息加工過程可利用微課進行展示，同時說明音頻加工的按鍵功能和加工菜單。任務3：要求學生錄制一段詩歌朗誦音頻，并插入伴奏音樂。如此一來，借助微課完成學習任務，可提高學生學習的主動性，而通過自主觀看微課完成相關學習、思考、探究，不僅能加深對音頻加工的認識，還能增強其學習的樂趣和成就感，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（四）應用微課開展重難點教學

微課是碎片化學習的重要載體，如果想提高高中信息技術教學效率，就要應用微課突破課堂教學重難點內(nèi)容，幫助學生輕松獲取重難點知識。為此，教師要根據(jù)課程中的學習目標，精心設計適合學生學習的微課課程。在制作微課視頻過程中，教師要聯(lián)系學生的學習情況，站在學生的角度合理選擇微課的教學方式，把原本復雜的問題變得更加簡單，這樣就可以幫助學生在學習新知識時能更快理解和掌握，有利于提升課堂的教學效果。

例如，在教學“Flash 漸變動畫的制作”時，本課時的主要內(nèi)容是：讓學生掌握如何利用Flash 進行形狀漸變動畫、動作漸變動畫制作，如何選取并運用合適的道具和手段進行動畫創(chuàng)作則是教學難點。針對教學中的重難點內(nèi)容，教師可使用微課，演示小球彈跳動作漸變動畫的制作流程，之后演示變形動畫，并指導學生觀察各種動畫形式和效果。在小球彈動的動畫中，加入有關“元件”的知識，使學生對Flash 動畫、關鍵幀動畫等能有一定的認識，解決本節(jié)課的教學難點。通過微課展示動畫制作過程后，引導學生進行小組討論，讓學生提出疑問，教師耐心解答，讓學生輕松理解和掌握重難點知識，提升教學效率。

（五）應用微課開展單元式教學

微課能根據(jù)教學需求或教學目標，設計課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與全面性，進而支持信息技術學科開展主題單元教學。單元教學的多段微課是根據(jù)不同形式和功能有機組合的，在教學時由易到難，先講解后演示的順序播放微課，使不同的微課均具有內(nèi)在的聯(lián)系，可支撐不同情境下的單元教學，從而提高教學效果。

例如，在教學“Excel 數(shù)據(jù)與計算”內(nèi)容時，不僅要掌握基本定義、基礎操作，還要探究數(shù)據(jù)處理的要求和步驟。教師根據(jù)該單元教學內(nèi)容，設計了一段系統(tǒng)化的視頻微課，其中演示型微課占比較大。第一段播放的微課名稱為“Excel 概念與基本操作”，是單元學習的開端，詳細講述了數(shù)據(jù)類型、單元格，并演示函數(shù)公式引用、數(shù)據(jù)自動填充等操作要求；第二段播放的微課名稱為“求和—排序—篩選”，主要是演示表格中數(shù)據(jù)平均數(shù)、求和的計算操作，并簡單操作數(shù)據(jù)篩選和排序等，為分析與處理數(shù)據(jù)奠定良好基礎；第三段播放的微課名稱為“數(shù)據(jù)透視表”，主要向?qū)W生演示數(shù)據(jù)透視表制作的相關操作，并拓展“相關系數(shù)”知識；第四段播放的微課名稱為“各類圖表制作”，介紹折線圖、柱狀圖、餅圖與雷達圖制作原理和用途類型，并演示制作操作流程，讓學生充分掌握數(shù)據(jù)處理技能，便于完成后續(xù)單元學習任務；第五段播放的微課名稱為“數(shù)據(jù)處理的步驟”，向?qū)W生詳細講解數(shù)據(jù)采集、整理、分析的作用和意義，并引導其觀看數(shù)據(jù)處理的過程；第六段播放的微課名稱為“莖葉圖和頻率直方圖”，屬于拓展類微課，主要展示兩種高階數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，讓學生大致了解和簡單操作；第七段播放的微課名稱為“課后考一考”，設置多個練習和任務，通過嵌入的問題引導學生復習整個單元內(nèi)容，并檢測其掌握情況。

（六）應用微課開展學歷案教學

面對升學的壓力，高中信息技術教學與學科學習存在挑戰(zhàn)，在不影響文化科目學習和不增加學生課業(yè)壓力的情況下，教師如果想有效提高信息技術教學效果，就要在課堂上注入新鮮血液。而利用微課開展學歷案教學，可提高學生學習興趣和教學效率。學歷案教學是一種關注學生學習過程的綜合教學方案，通過對學生學習過程進行專業(yè)預設，包括設置學習課時或主題、學習目標、課前預習、課中學習、作業(yè)練習、問題反思，幫助學生深度學習。微課符合學歷案教學開展的條件，可在設計學歷案教學任務時，利用微課引導學生探索知識，完成各項操作，進而實現(xiàn)深度學習。

例如，在教學“視頻編碼”學歷案時，教師可將學習目標設定為了解視頻編碼的發(fā)展史，并總結(jié)常見的視頻文件格式，掌握視頻文件大小的計算技能。設置任務：任務1，兩個學生為一組，互相討論視頻編碼的發(fā)展歷史；任務2，說出微課學習資源中相應的視頻文件和格式；任務3，采用計算器計算學習資源中視頻文件的大小。在教學過程中，教師將微課發(fā)到學生計算機端，引導其觀看微課、網(wǎng)絡搜索、閱讀課本，了解視頻編碼的發(fā)展史，指導學生打開電腦中的微課資源文件夾，查看屬性，并查找文件格式，再打開微課資源文件夾中提供的視頻，根據(jù)視頻文件大小計算公式（總比特率×時間/8），確定總比特率與時間，用計算器計算出文件大小。通過微課開展學歷案教學，使教學交互更符合學生的學習需求，讓學生在思考中主動、自主地學習，引導其經(jīng)歷有挑戰(zhàn)、有指導、高認知、高投入的學習過程，從而加深對知識的理解，提高教學效果。

綜上所述，相比于初中信息科技教學，高中信息技術教學內(nèi)容豐富、難度程度不一、知識點復雜，對學生信息技能儲備和實踐能力要求較高。如果想提高教學效率，教師要積極應用微課，培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，提升其獨立思考、自主探究的能力，完善信息技術知識體系。從自主性、虛擬性、針對性、重難點、學歷案、單元化教學角度，開展微課教學，讓學生感受信息技術的魅力。