李家佳

（赤水市第三中學(xué)，貴州 遵義 564700）

“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)起到重要的指導(dǎo)作用。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更加理性地認(rèn)知事物，把握事物發(fā)展規(guī)律，形成更加完善的變化觀和平衡觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，從而取得理想的學(xué)習(xí)成果。教師在高中化學(xué)教學(xué)中需要全面融入變化觀念與平衡素養(yǎng)培養(yǎng)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，保障學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

一、高中化學(xué)教學(xué)中“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

（一）高中化學(xué)教學(xué)中“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的內(nèi)涵

物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本問題，變化觀念與平衡思想主要作用于物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化這一問題的認(rèn)知和解決中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的物理變化、化學(xué)變化方面的物質(zhì)轉(zhuǎn)化等問題時(shí)，需要變化觀念與平衡思想的支持。物質(zhì)的化學(xué)變化通常會(huì)涉及變化規(guī)律、平衡問題、能力轉(zhuǎn)化等問題，因此變化觀念與平衡思想能夠有效指導(dǎo)相關(guān)化學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系。

“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生形成變化觀和平衡觀，使學(xué)生更加理性準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的原理和規(guī)律，進(jìn)而養(yǎng)成較強(qiáng)的解決實(shí)際化學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力和化學(xué)知識(shí)水平的同步提升。變化觀能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)“化學(xué)學(xué)習(xí)是通過分析創(chuàng)造新事物的過程”這一本質(zhì)問題，學(xué)生從中抓住事物革新和變化的規(guī)律，以此為依據(jù)解決更多的實(shí)際化學(xué)問題。平衡觀指的是化學(xué)反應(yīng)都具有一定的限度，即使改變反應(yīng)條件也會(huì)再次回到平衡狀態(tài)。學(xué)生掌握變化觀念與平衡思想能夠更好地掌握化學(xué)變化規(guī)律，從而完成化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的意義

化學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是變化，物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而化學(xué)變化是物質(zhì)微粒之間相互作用催生的改變。在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握變化觀念與平衡思想，這樣才能從宏觀和微觀的不同視角理解化學(xué)變化和規(guī)律，進(jìn)而靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)技能解決問題。

“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是幫助學(xué)生掌握高中階段化學(xué)知識(shí)技能的重要助力，也是形成學(xué)生變化觀和平衡觀的重要依據(jù)，這一素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生深入理解并掌握化學(xué)知識(shí)和規(guī)律，是高中化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想能夠?yàn)閷W(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題提供適宜的思想和方法指導(dǎo)，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力起到重要的推動(dòng)作用。

二、高中化學(xué)“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)下的教學(xué)創(chuàng)新策略

高中化學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，將變化觀念與平衡思想融入日常課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的變化觀和平衡觀，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)建適宜教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容對部分學(xué)生來說本就較為困難，而傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中教師往往采取的是較為枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，長此以往容易導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，從而影響學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的掌握以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新高考改革的深化，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下展開化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中化學(xué)教師可以在化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過學(xué)生感興趣的問題或者場景等調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在深入研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于變化觀念與平衡思想的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生全面精準(zhǔn)地理解并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

以“難溶物沉淀溶解平衡”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣以及生活實(shí)例為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師向?qū)W生展示“蛀牙”和“溶洞”兩個(gè)例子，在學(xué)生觀看這些實(shí)例的過程中為學(xué)生講解溶洞和蛀牙形成的原理，接著引出沉淀溶解平衡的教學(xué)內(nèi)容。這樣以真實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過程能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而真實(shí)情境中發(fā)生的物質(zhì)變化過程能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生變化觀念和平衡思想，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)作鋪墊。

（二）完善化學(xué)知識(shí)體系，深入掌握化學(xué)理論

化學(xué)是與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，生活的許多方面和問題都需要用到化學(xué)知識(shí)和化學(xué)概念來解決，而靈活運(yùn)用化學(xué)觀念和知識(shí)來發(fā)現(xiàn)、解決問題的重要前提就是熟練掌握化學(xué)理論知識(shí)，在遇到化學(xué)問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)條件，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而解決實(shí)際問題，這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程正是變化觀念和平衡思想逐步滲透的過程。全面深入掌握化學(xué)理論的重要前提就是具備完善的化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將零散知識(shí)整合起來，在實(shí)際的運(yùn)用中發(fā)揮最大程度的作用。

以“物質(zhì)的量”這一概念為例，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生展示常用的長度或質(zhì)量等物理量的知識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與這些量都是物理量，接著教師就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷和計(jì)算物質(zhì)中包含微粒數(shù)的量。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的整合和化學(xué)認(rèn)知程度的提升。教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用更多的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主開展深度學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于基礎(chǔ)概念有著較高的要求，學(xué)生對于基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)和掌握是深入理解化學(xué)理論的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中以基礎(chǔ)化學(xué)概念為根本，能夠幫助學(xué)生形成完善的化學(xué)知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠逐漸理解變化觀念和平衡思想的內(nèi)涵，為化學(xué)核心素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

（三）開展自主探究實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)原理

實(shí)驗(yàn)是將抽象的化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí)具象化的方式，能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)概念和知識(shí)，也可以幫助學(xué)生驗(yàn)證問題和推論。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)直觀展示化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，幫助學(xué)生加深對于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，學(xué)生在觀察和參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論更好地認(rèn)識(shí)變化觀念和平衡思想。因此，教師要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生更加全面地掌握變化觀念和平衡思想。

以溶解平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師以沉淀溶解平衡為主題設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟隨教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行溶液的沉淀以及沉淀物溶解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地觀察沉淀形成的過程，推論化學(xué)原理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)沉淀溶解平衡的過程就是沉淀生成、溶解和轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)可以形成屬于自己的化學(xué)知識(shí)框架，自主學(xué)習(xí)相較于被動(dòng)接收能更好地掌握相關(guān)知識(shí)，形成完善的變化觀念與平衡思想。

（四）深入思考現(xiàn)象的本質(zhì)，形成完善的變化觀念

在素質(zhì)教育深化的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師逐漸認(rèn)識(shí)到不僅要為學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)科觀念，這樣才能真正得到良好的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、比較、分析等方式掌握化學(xué)本質(zhì)，在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和概念進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生的思維參與教學(xué)全過程，幫助學(xué)生形成完善的變化觀念和科學(xué)的平衡思想。

仍以溶解平衡知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)。在沉淀生成和溶解平衡的式樣中，教師首先在飽和的PbI2溶液中滴入幾滴0.1mol/L 的KI 溶液，之后溶液中會(huì)出現(xiàn)黃色沉淀，接著教師換成0.03mol/L 的KI 溶液，同樣也會(huì)有黃色沉淀生成。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析理解溶液濃度和沉淀形成這一現(xiàn)象之間的聯(lián)系，總結(jié)歸納沉淀形成的條件。為了幫助學(xué)生更加快速且全面地理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)順序、條件之間的聯(lián)系。學(xué)生則增強(qiáng)主體意識(shí)，在教師的引導(dǎo)以及對實(shí)驗(yàn)的深入探究思考中形成變化觀念和平衡思想，逐步完善自身化學(xué)知識(shí)體系，利用化學(xué)知識(shí)體系和變化平衡觀念展開多元化和多角度的思考，最終掌握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而深刻理解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（五）深入分析化學(xué)原理，掌握化學(xué)變化規(guī)律

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想理論能夠幫助學(xué)生逐漸掌握化學(xué)變化的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)原理的分析和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中掌握變化規(guī)律能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生掌握變化規(guī)律的內(nèi)涵和應(yīng)用。

以“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”的教學(xué)為例，本課的主要教學(xué)內(nèi)容是在能量的基礎(chǔ)上通過不同角度全面認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)不同化學(xué)反應(yīng)具備的不同速率和限度，化學(xué)反應(yīng)的速率可以根據(jù)需求的不同進(jìn)行調(diào)整，因此化學(xué)反應(yīng)的條件是可控的。教師在課堂教學(xué)中可以利用勒夏特列原理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率的調(diào)控，進(jìn)而深入引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考分析化學(xué)反應(yīng)速率，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識(shí)的深入理解，并由此掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

（六）培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，完善化學(xué)思維方式

高中化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。變化觀念和平衡思想的全面滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在面對化學(xué)問題或者其他實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用變化觀念和平衡思想能夠更加全面、深入地認(rèn)識(shí)問題條件，從而使用更加科學(xué)的化學(xué)思維方式解決問題。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生解決“沉淀的形成是否有先后順序”這一問題時(shí)，先喚醒學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的溶度積、離子積沉淀溶解平衡等知識(shí)，在溫故知新中展開探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解沉淀形成的條件和特點(diǎn)。在研究沉淀形成的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用化學(xué)藥劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先在0.0001mol/L 濃度的NaCl 溶液中加入兩滴0.005mol/L濃度的K2CrO4溶液，再加入0.0001mol/L 濃度的AgNO3溶液，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)先是有白色的沉淀形成，接著形成黃色沉淀。在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變化觀念和平衡思想進(jìn)行分析，學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中掌握沉淀形成的條件和特點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此前已經(jīng)學(xué)過的“化學(xué)平衡移動(dòng)原理”知識(shí)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入探究思考，掌握沉淀溶解平衡也符合化學(xué)平衡的原理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用變化觀和平衡觀全面探究沉淀形成的原理、規(guī)律和條件。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)整合的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，充分提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，為學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題奠定基礎(chǔ)。

（七）細(xì)化化學(xué)教學(xué)主題，建設(shè)健全認(rèn)知體系

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想，需要把握“變化”這一主題，教師需要在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充分細(xì)化“變化”主題，在教學(xué)目標(biāo)中融入主題教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生建立變化觀和平衡觀的聯(lián)系，幫助學(xué)生建設(shè)健全的化學(xué)認(rèn)知體系。

以“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中需要圍繞“變化”主題，滲透變化觀念和平衡思想，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)是有限度、可調(diào)控的。教師在課堂教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生完成CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生參與并觀察實(shí)驗(yàn)的過程中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和特征，并以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考：在化學(xué)反應(yīng)的開始是反應(yīng)物的濃度大還是生成物的濃度大？正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率哪個(gè)更大？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和分析，在一系列思維活動(dòng)下學(xué)生得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)中可逆反應(yīng)是有限度的，在達(dá)到限度時(shí)正反應(yīng)與逆反應(yīng)的速率相同，并且不再產(chǎn)生反應(yīng)物濃度變化。教師在化學(xué)教學(xué)中滲透變化觀念和平衡思想的理念，指導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)變化的主題，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的條件和特點(diǎn)。

（八）完善化學(xué)教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)

在高中各學(xué)科教學(xué)的過程中，教學(xué)評價(jià)也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核和評價(jià)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及教師教學(xué)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段等，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的“變化觀念和平衡思想”素養(yǎng)，教師要完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，結(jié)合結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起到促進(jìn)作用。

例如，在探究“不同條件下物質(zhì)與相關(guān)屬性參數(shù)之間的關(guān)聯(lián)”時(shí)，教師結(jié)合相關(guān)問題或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)就需要融入變化觀念和平衡思想的培養(yǎng)目標(biāo)，將變化觀念、平衡思想與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析純水pH 與溫度變化之間的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題中的“溫度變化”形成正確認(rèn)識(shí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮變化觀念和平衡思想之間的關(guān)聯(lián)，保障教學(xué)策略有利于變化觀念與平衡思想的滲透，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和解答問題的過程中對學(xué)生展開評價(jià)，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中調(diào)動(dòng)變化意識(shí)進(jìn)行思考，采取針對性的教學(xué)方法或?qū)嶒?yàn)手段強(qiáng)化學(xué)生變化觀念和平衡意識(shí)素養(yǎng)的形成。最后，教師需要結(jié)合變化觀念和平衡思想的特點(diǎn)設(shè)計(jì)對應(yīng)的考核和評價(jià)形式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)融入變化觀念和平衡思想的科學(xué)合理的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)的空間。在此過程中，教師對學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)通過教學(xué)評價(jià)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“變化觀念和平衡思想”素養(yǎng)的重要性，使教學(xué)評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的有效舉措。

在新時(shí)代教育發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為高中教育的重要教學(xué)目標(biāo)?！白兓^念和平衡思想”素養(yǎng)是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，有利于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生這一素養(yǎng)的重要性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法等，助力學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。