周家璇

(華僑大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門 361021)

一、新時(shí)代人工智能背景下大學(xué)生勞動教育的意義

(一)勞動教育為實(shí)現(xiàn)“五育”融合提供實(shí)踐條件

“五育”融合即德育、智育、體育、美育、勞動教育的充分融合，在充分發(fā)揮其育人功能的基礎(chǔ)上彰顯出各類教育的獨(dú)有特征。德育屬于“五育”融合的統(tǒng)帥，智育為“五育”融合帶來智力支持，體育為“五育”融合提供物質(zhì)基礎(chǔ)，美育能夠協(xié)調(diào)“五育”融合發(fā)展，勞動教育為“五育”融合帶來實(shí)踐條件。勞動教育不單單是對大學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，同時(shí)有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及組織規(guī)劃能力。在新時(shí)代人工智能背景下，高校勞動教育應(yīng)當(dāng)更加重視對大學(xué)生組織規(guī)劃、動手操作、協(xié)調(diào)合作等能力的培養(yǎng)和發(fā)展，勞動教育也涉及大學(xué)生智育——思維的培養(yǎng)，包含體育——身體素質(zhì)的培養(yǎng)等，勞動教育的科學(xué)有效開展能夠?yàn)槠渌逃龓韺?shí)踐基礎(chǔ)，有助于推動“五育”融合，確保當(dāng)代大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

(二)勞動教育是推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要

在新時(shí)代人工智能背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用不單單要求大學(xué)生能夠熟悉了解和操作相關(guān)設(shè)備技術(shù)，還對其提出了新的要求?，F(xiàn)代社會和科技的發(fā)展，對大學(xué)生的教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，唯有確保大學(xué)生的全面發(fā)展，才能讓他們?yōu)樾聲r(shí)代所接納，全面發(fā)展理論也是我國推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要思想內(nèi)容。對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的勞動教育，借助于家庭勞動、學(xué)校勞動、社會實(shí)踐勞動等方式來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，引導(dǎo)大學(xué)生在參與各項(xiàng)勞動活動的過程中，不斷反思審視人際關(guān)系、掌握合作協(xié)作方法，大學(xué)生在參與體力勞動的過程中還能夠從中感受事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。勞動教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)大學(xué)生勞動品質(zhì)的形成與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展[1]。

(三)勞動教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的客觀要求

在新時(shí)代人工智能背景下，高校勞動教育的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)擁有堅(jiān)強(qiáng)意志品格與較高綜合素質(zhì)的綜合型人才，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和奮斗精神的新青年。高校勞動教育可以有效錘煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的品格，另外在大學(xué)生參與勞動實(shí)踐時(shí)還能夠幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)合作意志，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，這也和新時(shí)代高校育人目標(biāo)相契合。勞動作為創(chuàng)造美好幸福生活的重要基礎(chǔ)，在新時(shí)代人工智能背景下，人工智能工具的普及對大學(xué)生勞動素質(zhì)培養(yǎng)提出了新要求，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求大學(xué)生必須持續(xù)更新自己的知識體系，不斷增強(qiáng)時(shí)代適應(yīng)能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。高校勞動教育在指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)了解相關(guān)科學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)知識理論的同時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生審視自身不足，深入理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的利與弊，培養(yǎng)大學(xué)生的反思能力。當(dāng)代大學(xué)生必須擁有堅(jiān)定的勞動信仰，能夠主動樹立勞動創(chuàng)造幸福的價(jià)值觀念，真正讓自己成長為新時(shí)代的領(lǐng)航者，基于這一角度來說，高校勞動教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的客觀要求。

(四)勞動教育是高校拓寬思想政治教育的有效路徑

勞動教育是每名大學(xué)生人生的“必修課”，與思想政治理論課相比，勞動教育具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性。目前，高校開展勞動教育的方式有我們常見的體力勞動、公益服務(wù)、志愿活動、科創(chuàng)活動、勤工助學(xué)和研究生三助(即助研、助教、助管)等。它們不受時(shí)間的限制，學(xué)生能夠在在學(xué)期間和假期期間靈活開展；同時(shí)，它們不受地域限制，無論是在校園內(nèi)，還是在社會和家庭中都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行勞動。近年來，隨著智能科技的快速發(fā)展，人工智能被廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個(gè)方面，也為勞動教育提供了新的平臺與機(jī)遇，讓大學(xué)生能在更多的領(lǐng)域進(jìn)行勞動活動，加深勞動體會與感悟。由此可見，新時(shí)代下勞動教育有效地拓寬了思想政治教育的路徑與方式，讓學(xué)生通過勞動收獲成長和感悟，從而能更好地理解人與自然、人與社會之間的關(guān)系，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，與思想政治理論課教學(xué)等形成了良好的互補(bǔ)，達(dá)到了協(xié)同共進(jìn)的效果。勞動教育融入思想政治教育能顯著提高高校思想政治教育的成效，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、新時(shí)代人工智能背景下大學(xué)生勞動教育的基本要求

(一)體腦并舉

第一，基于學(xué)習(xí)結(jié)果的層面來說，依靠親歷的勞動實(shí)踐所積累學(xué)習(xí)的知識技能，學(xué)生能夠有更為深入的理解和掌握。皮亞杰把個(gè)體認(rèn)知發(fā)展劃分成感知覺運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段以及形式運(yùn)算階段，而感知覺運(yùn)算階段注重感知運(yùn)動對個(gè)體經(jīng)驗(yàn)獲得的重要作用?，F(xiàn)階段大學(xué)生屬于人工智能時(shí)代的重要新生力量，借助于親歷實(shí)踐活動來積累與獲得勞動經(jīng)驗(yàn)，其價(jià)值更為凸顯。第二，知識生產(chǎn)屬于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會的核心所在，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展推動了人工智能與教育領(lǐng)域的融合，大學(xué)生借助于人工智能技術(shù)對知識持續(xù)增量的獲取能力和效率也會進(jìn)一步提高。第三，創(chuàng)造性勞動不單單是促進(jìn)人類社會發(fā)展的核心動力，還充分凸顯了人的本質(zhì)特征，唯有在創(chuàng)造性勞動中才能讓大學(xué)生得以全面發(fā)展。在新時(shí)代人工智能背景下，大學(xué)生勞動教育不單單要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷體力勞動實(shí)踐活動，讓他們在親身經(jīng)歷的過程中豐富和加深對勞動的認(rèn)知，還應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生腦力勞動的開展，促進(jìn)其構(gòu)建知識體系，有助于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

(二)虛實(shí)并融

在新時(shí)代人工智能背景下，依托于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的勞動教育環(huán)境能夠讓大學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受客觀真實(shí)世界，可以利用仿真的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，對促進(jìn)浸潤式情感教學(xué)和互動教學(xué)具有重要作用，這也和高校勞動教育注重情感、協(xié)作勞動的要求相符合。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為大學(xué)生勞動教育的實(shí)施提供了一個(gè)更加現(xiàn)代化的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生參與勞動學(xué)習(xí)帶來了充分的協(xié)作支持，特別是對部分具有一定危險(xiǎn)性的勞動實(shí)踐活動，學(xué)生能夠使用虛擬現(xiàn)實(shí)操作來完成相關(guān)任務(wù)，從而獲取更為全面的勞動情感體驗(yàn)。依靠人工智能推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生勞動教育，不單單要利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還需要回歸到人的自然本真，在實(shí)際生活中組織開展勞動教育活動，促進(jìn)虛擬和現(xiàn)實(shí)的融合。這主要反映在以下三個(gè)方面：一是虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，避免出現(xiàn)“唯技術(shù)論”的現(xiàn)象；二是虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)場景相契合，與學(xué)生實(shí)際生活相契合；三是應(yīng)當(dāng)回歸自然和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在親歷勞動的過程中深化其勞動認(rèn)知。

三、新時(shí)代人工智能背景下大學(xué)生勞動教育的調(diào)適

雖然智能技術(shù)已經(jīng)逐漸賦能各行各業(yè)，但它并非萬能的。人在勞動中所產(chǎn)生的情感與感悟、團(tuán)結(jié)合作和求真務(wù)實(shí)的勞動精神等，是智能技術(shù)無法替代的。因此，將人工智能與勞動教育有效結(jié)合，要高舉馬克思主義勞動價(jià)值觀的旗幟，重塑新時(shí)代下勞動教育的認(rèn)知基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生對于勞動教育人文底蘊(yùn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀，將他們培養(yǎng)為新時(shí)代的勞動者。

“勞動觀念培養(yǎng)”“勞動知識教育”“勞動技能訓(xùn)練”這三者共同組成了勞動教育的全部內(nèi)容，缺一不可。因此，不能簡單地只從被教育者對相關(guān)勞動知識和技能的掌握情況來判斷勞動教育的效果，還需要考慮被教育者對于勞動的價(jià)值取向以及情感認(rèn)同，做到勞動觀念、勞動知識、勞動技能等三者有機(jī)統(tǒng)一。隨著科技不斷突破發(fā)展，人工智能技術(shù)必將會越來越成熟、越來越普遍，將會充斥在生活的每個(gè)角落。在此大背景下，我們必須正視人工智能的優(yōu)勝點(diǎn)和短缺板，既要發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢以創(chuàng)新勞動知識教育和勞動技能訓(xùn)練的模式，營造出更有利、更高效、更能吸引被教育者的勞動教育環(huán)境，又要時(shí)刻注意被教育者在新勞動教育模式下的情感變化，以便于及時(shí)提供相應(yīng)的價(jià)值引導(dǎo)和人文關(guān)懷，從而做到“觀念培養(yǎng)”“知識教育”“技能訓(xùn)練”等三者兼顧，將被教育者培育成為有本領(lǐng)、有知識、有情感的新時(shí)代勞動者。面對能夠代替人類從事許多危險(xiǎn)性、重復(fù)性、復(fù)雜性勞動的智能機(jī)器，這雖然能夠減輕人們的負(fù)擔(dān)，讓人們能夠擁有更多時(shí)間從事更有價(jià)值和意義的勞動，但也會使一些人滋生出懶惰、頹廢、消極等負(fù)面的價(jià)值取向，因此，我們必須在勞動教育的過程中厚植人文底蘊(yùn)。

無論人工智能給人類的勞動模式帶來多大變化，只要始終堅(jiān)持“勞動為國家，勞動為人民”的初心使命，就不會在人工智能為人類勞動提供的便利前迷失自我與方向，從而才能更好地把控好、利用好人工智能這把利器，促進(jìn)社會發(fā)展和人類進(jìn)步。此外，必須將“人”作為人工智能背景下新型勞動教育模式的核心。要明確人類之所以研發(fā)人工智能，便是為了能夠更好地推動人類社會進(jìn)步，最大限度地激發(fā)人類自身潛能。因此，在新型勞動教育模式中，我們要明確以人為價(jià)值目的，是利用人工智能來培養(yǎng)、鍛煉、鞏固被教育者的觀念、知識和技能，而不是讓人工智能來代替人類。只有如此，新型勞動教育才具有其價(jià)值和意義。

四、新時(shí)代人工智能背景下大學(xué)生勞動教育的實(shí)施路徑

(一)借助VR技術(shù)營造良好教育環(huán)境

VR即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助于該技術(shù)營造的勞動教育環(huán)境能夠讓大學(xué)生在虛擬情境中獲得現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)，可以依靠仿真模擬的環(huán)境讓學(xué)生積極自主探索，對開展浸潤式教學(xué)和探究式教學(xué)都能夠發(fā)揮出很好的作用。這也和新時(shí)代人工智能背景下高校勞動教育更加注重情感和協(xié)作勞動的要求相吻合。VR技術(shù)能夠給勞動教育的實(shí)施提供更加科學(xué)高效的教育生態(tài)環(huán)境，能夠給學(xué)生參與勞動學(xué)習(xí)活動帶來有力支撐。特別是涉及部分危險(xiǎn)系數(shù)相對更高的勞動，學(xué)生能夠使用可控的虛擬現(xiàn)實(shí)操作來達(dá)成勞動目標(biāo)，從而得到對勞動的全面認(rèn)識和實(shí)際的情感體驗(yàn)，同時(shí)VR技術(shù)所帶來的沉浸感能夠有效觸發(fā)學(xué)生對客觀世界的體驗(yàn)。國內(nèi)VR技術(shù)領(lǐng)域的首位院士趙沁平認(rèn)為，現(xiàn)階段以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)工具的開發(fā)尚不成熟，虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的差距造成很多大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的偏差，即虛擬與現(xiàn)實(shí)的偏差造成大學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差[3]。所以借助于人工智能技術(shù)組織進(jìn)行勞動教育，不但要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，而且更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)回歸人的自然本真。在客觀世界開展勞動教育，真正促進(jìn)虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有機(jī)銜接，在這一過程中必須做好以下三點(diǎn)工作：一是在應(yīng)用VR技術(shù)的過程中必須確保情境創(chuàng)設(shè)與大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求相契合，避免出現(xiàn)唯技術(shù)論的問題；二是虛擬情境的布局必須與現(xiàn)實(shí)情境相關(guān)，要從大學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)；三是應(yīng)當(dāng)讓回歸自然和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)并重，讓大學(xué)生在參與勞動教育活動時(shí)可以糾正勞動認(rèn)知?，F(xiàn)實(shí)屬于虛擬的來源，虛擬反過來模擬現(xiàn)實(shí)，所以新時(shí)代人工智能背景下組織進(jìn)行勞動教育要推動虛擬和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有機(jī)銜接，讓大學(xué)生能夠在虛實(shí)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)勞動知識體系的完善。

(二)推進(jìn)校企合作提升勞動教育效果

僅僅在高校校園內(nèi)實(shí)施零散式的勞動教育，依靠碎片式的人工智能教育無法真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生往往也無法真正獲得成長與進(jìn)步。高校必須主動發(fā)揮好立德樹人主陣地的功能，主動溝通一些智能技術(shù)企業(yè)，邀請專業(yè)人士給大學(xué)生講述人工智能設(shè)備是怎樣從一串串命令和代碼轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑a(chǎn)設(shè)備的，同時(shí)親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。高校勞動教育的最終目標(biāo)是為了確保大學(xué)生可以知曉勞動的價(jià)值與意義所在，認(rèn)識到所有需要獲得的財(cái)富都應(yīng)當(dāng)憑借勞動來創(chuàng)造。大學(xué)生處在人生最美好的年齡階段，必須充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓自己具備更扎實(shí)牢固的專業(yè)技能。擁有多種技術(shù)能力可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠主動選擇未來的發(fā)展方向。大學(xué)生身處于人工智能時(shí)代，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)掌握新知識新技術(shù)，所以校企合作對大學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)與提升具有重要意義，不但能夠給學(xué)生帶來勞動實(shí)踐的場所與空間，還可以為他們未來走上崗位打下基礎(chǔ)[4]。

(三)不斷豐富大學(xué)生勞動教育的形式

第一，高校應(yīng)當(dāng)盡快打造功能更加豐富的網(wǎng)絡(luò)勞動教育平臺，從而構(gòu)建學(xué)?！鐣彝ヒ惑w化的教育模式，借助于合作育人的途徑，促進(jìn)大學(xué)生正確勞動觀念的形成與發(fā)展。第二，高校方面借助于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)勞動教育平臺，能夠不受時(shí)間和空間的束縛為大學(xué)生宣傳和勞動教育相關(guān)的知識內(nèi)容，同時(shí)組織開展網(wǎng)絡(luò)專題探討以及演講等各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的參與機(jī)會和展示平臺。在這一過程中應(yīng)當(dāng)積極主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而及時(shí)了解他們的勞動思想以及勞動意識，對勞動教育形式予以靈活調(diào)整。第三，組織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升，依靠實(shí)際案例介紹和專題講解的辦法，促進(jìn)大學(xué)生深入理解勞動教育。第四，高校應(yīng)當(dāng)借助于校園文化建設(shè)來凸顯勞動教育的意義，例如，營造尊重勞動的校園環(huán)境，健全勞動教育評價(jià)體系，組織進(jìn)行勞動實(shí)踐活動，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相融合的教育模式，促進(jìn)大學(xué)生勞動能力的提升，讓其真正體會到勞動的價(jià)值與意義。

(四)讓家庭成為勞動教育的參與者

一是應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生家長對勞動的認(rèn)識，比如，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)辦高校電子報(bào)刊，建立公眾號等新媒體平臺，給學(xué)生家長推送和勞動教育相關(guān)的知識，讓學(xué)生家長可以逐漸了解勞動教育的實(shí)施情況，認(rèn)識到勞動教育對大學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義。二是應(yīng)當(dāng)鼓勵家長主動參與到勞動實(shí)踐活動中，很多家長常常為孩子包辦一切事務(wù)，造成家庭勞動教育存在缺陷，部分大學(xué)生連基本的生活技能都不會，勞動意識較為薄弱。所以必須引導(dǎo)家長形成科學(xué)的價(jià)值觀，主動參與學(xué)校的相關(guān)勞動教育活動，讓家長成為勞動教育的參與者[5]。三是高校方面應(yīng)當(dāng)積極組織進(jìn)行親子教學(xué)活動，在大學(xué)生勞動教育自主學(xué)習(xí)平臺中獨(dú)立設(shè)置家長板塊，抑或是在智能游戲中添加符合家長的游戲角色，讓學(xué)生和家長可以一起在虛擬現(xiàn)實(shí)情境下，在線上線下相結(jié)合的交互式實(shí)踐活動中深化對勞動的認(rèn)知，促進(jìn)勞動實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還能夠在親子勞動實(shí)踐活動中擺脫單一人際互動時(shí)的緊張感，促進(jìn)勞動教育實(shí)效性的提升。