周淑琪(廣東省東莞市第七高級中學,東莞 523505)
一個有窗戶的房間,一張擺著綠植的茶幾,兩張舒適的小沙發(fā),一束溫柔的窗外陽光,這是學校的心理輔導(dǎo)室,也是我工作十年的地方。
這是十幾年前,那個在家里跟父母爭執(zhí)高考志愿的我萬萬沒想到的。當初的我懷揣著一個當新聞編輯的夢想,最后陰差陽錯進了師范院校,但也慶幸命運的“巧妙”安排,我在這份工作中找到人生的價值與意義,也在高中心理教師這個普通的崗位上幫助了很多“迷路”的孩子一路奔跑,一路追尋生命的意義,向著理想的自己靠近。
高中生是一群自我意識強,但又對自己的未來容易患得患失的孩子,他們時常會就“生命的意義”向我發(fā)出靈魂的拷問——“老師,生命的意義是什么呢?”
生命的意義是什么?對于這個問題,我沒法給出一個標準的答案。在我看來,每個人都是獨一無二的個體,都應(yīng)該由自己去探索和定義這個問題的答案。很多時候,我們不一定能很明確地給我們的生命下一個關(guān)于價值和意義的定義,但是生命的存在卻能讓我們擁有不斷地探尋和尋找意義的機會。
十年的教育生涯中,這群青春期孩子的生命故事時時讓我感受生命的真實存在。這些故事有些發(fā)生在我的心理課堂上,有些發(fā)生在我小小的輔導(dǎo)室中;這些微不足道的故事有時關(guān)于喜悅,有時關(guān)于豁然開朗,有些關(guān)于不知所措但仍然永不言棄……
高一開學適應(yīng)課上,我們在進行卡片探索活動,有一個學生選擇了一張迷宮卡片來形容自己目前的處境和情緒,他向大家陳述自己被高中的迷宮困住了,“迷宮出口都有阻礙物,我被困在里面了!”在場的我包括同班同學都陷入了沉默,大家都感受到他的傷心和難過。
我看著這個孩子手中的迷宮卡片,發(fā)現(xiàn)每一個出口和障礙物之間都有縫隙。我嘗試把這個問題拋給他:“你發(fā)現(xiàn)迷宮出口和障礙物之間有什么嗎?”
他仔細看了一下說:“有一些細微的縫隙,很小。”我追問:“你覺得這些縫隙代表什么呢?”
他沒有說話,但他的同桌這時輕輕地說話,我把發(fā)言的機會順勢給了他的同桌。他同桌站起來,看了一下他,然后對著全班說:“我認為障礙物可能不是障礙物!我們可以換個角度,障礙物其實也可以是平面的,它可以是迎接我們走出迷宮,走出困境的鋪在門口的地墊?!?/p>
話音剛落,全班響起了雷鳴的掌聲。他也露出了笑容。
我想此刻這間課室的所有人的心里都亮了!
一個尋常的下午,她如約來到了心理室。接到班主任老師的預(yù)約,我是有點驚訝且擔心的,她已經(jīng)很久沒過來了。在之前的跟蹤回訪中,我們也發(fā)現(xiàn),她升入高三后,漸入佳境,狀態(tài)也恢復(fù)了好多,也在醫(yī)生的建議下停藥了。
率性的她一見到我,就熱情地跟我打招呼,我也按照往常把她帶到輔導(dǎo)室。這個地方她再熟悉不過了,曾經(jīng)的她在這里經(jīng)歷過崩潰大哭,經(jīng)歷過與爸媽的激烈爭吵,也曾做過一些沖動的事情。此刻坐在我面前的她,眼神里透露著堅定。還沒等我開口,她開始向我分享升入高三以來自己各方面的情況,狀態(tài)并不像我想象中那么糟糕,她的狀況還是比較穩(wěn)定的。
滔滔不絕的她突然停住了,看著我的眼睛說:“老師,其實我今天來就是想跟你說,高二那段時間的自己,雖然糟糕,不太好,但我感謝那個時候的自己!雖然父母特別是爸爸還是那么固執(zhí),但是我已經(jīng)不是當時那個我了,從那時到現(xiàn)在,我的好朋友對我不離不棄,他們在我低落時鼓勵我,在我想不開的時候勸導(dǎo)我,在我想放松的時候陪我去散步……”
我全神貫注地聽她說著這一切,心里滿是欣慰,其實無論是當時的她,還是現(xiàn)在的她,這些本來她就擁有的東西,她現(xiàn)在真真切切地看見了!
看見,對她來說,就是一種豁然開朗的成長。真好!
又是一個新的學年,學校里出現(xiàn)了很多新鮮的面孔,到處洋溢著青春的氣息。我正在心理輔導(dǎo)室準備著開學工作的各種事宜。
“老師,我又回來了!”扎著馬尾的她,背著一個與她瘦小的小身板不相稱的大書包進來了!我一下子認出她來了!一年了,去年差不多這個時候,我親自把辦好休學手續(xù)的她送到校門口,交給她爸爸,當時的她因為藥物不適應(yīng),上課狀況很差,經(jīng)歷掙扎和協(xié)商后,最后決定休整一年再出發(fā)。
現(xiàn)在的她,精神明顯好轉(zhuǎn)了,但是身體還是那么地消瘦!我把她帶到心理室,她開始向我陳述這一年她的所見所聞所行,也跟我陳述,現(xiàn)在癥狀有所改善。我也和她一起討論了接下來可能會遇到的問題和挑戰(zhàn),顯然現(xiàn)在的她比之前要坦然和放松。過去的她曾經(jīng)成績優(yōu)異,因為自己的病情,成績一落千丈。這一年除了給了她治療的時間,也給了她重新認識和接納自己的時間。
復(fù)學后的每一天,她都會來心理輔導(dǎo)室和我說上幾句,分享她今天的最新情況、友情、學習、宿舍生活等。階段自測成績出來后,她第一時間前來和我分享她的喜悅,成績雖沒有她之前那么亮眼,但她現(xiàn)在對于這份重新出發(fā)的成績還是很滿意的。
成長對于她,不是一帆風順的,經(jīng)歷了下坡路,現(xiàn)在在艱難爬坡中,但現(xiàn)在的她愿意直面不完美的自己,放下當初的不知所措。
生命的意義有時是“你懂我的不容易,也愿意為我打開另一扇窗”的喜悅。
生命的意義有時是“擁抱自己的過去和現(xiàn)在”的豁然開朗。
生命的意義有時是“直面不完美的自己,坦然出發(fā)”的永不言棄。
在工作中,我遇到過很多可愛的孩子,在這間心理輔導(dǎo)室聆聽過他們講述的生命故事。這些故事大部分是這些孩子心中的不容易,往往夾雜著困惑、焦慮、挫折、悲傷、失望等,但往往也伴隨著不屈、堅持和努力。從這些故事中,我感受到一個個渴望向上生長的生命,只是這些生命的能量因為某些原因被忽視或者被壓抑了。而作為心理教師,我的工作是聽見他們內(nèi)心的聲音,陪伴他們度過暫時的困境,撥開他們眼前的迷霧,引導(dǎo)他們再次把握自己生命的力量,找到重新出發(fā)的方向。這個過程不容易,有時候會無力,有時候會失落,但很多孩子最終會涅槃重生。從他們的身上,我收獲了很多感動和成長。
這些讓我至今印象深刻的教育瞬間時刻告訴我,生命的故事是多樣的,生命的意義也是豐富的,很慶幸自己能陪同孩子們?nèi)ソ?jīng)歷這些鮮活的生命故事。
故事雖然不完美,但很真實!