劉燕慧

“雙減”背景下，為有效發(fā)揮作業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，明確初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，有針對(duì)性地開展作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

為使“雙減”有效落地，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

第一， 適應(yīng)性原則。教師應(yīng)以學(xué)生年齡特征、能力發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容匹配為重點(diǎn)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保作業(yè)難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

第二， 分層與分階段原則。分層原則指的是，教師要以學(xué)生的個(gè)體差異為前提，基于教學(xué)內(nèi)容的難易程度將作業(yè)分為三個(gè)層次，促使學(xué)生在不同層次的作業(yè)中獲得提升。分階段原則指的是，教師要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)、隨堂、課后作業(yè)，推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

第三， 自主性原則。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提升學(xué)生作業(yè)選擇的自主性為重點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇與自身能力相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

第四， 多樣性原則。教師應(yīng)考慮學(xué)生的多元智力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)能力，最終促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)框架

本文以仁愛版英語(yǔ)八年級(jí)第七單元“The international food festival”為例，設(shè)計(jì)“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)框架，具體如下表所示。

“The international food festival”作業(yè)設(shè)計(jì)框架

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）預(yù)習(xí)階段作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。以“The international food festival”為例，基于基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)分析，我在預(yù)習(xí)階段這樣設(shè)計(jì)作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容：閱讀以下對(duì)話，找出關(guān)鍵詞，并觀察和分析關(guān)鍵詞及句子用法。

對(duì)話1 A： Do you often come to school by bike？B： Yes， I do./No， I dont.

對(duì)話2 A： How do you usually come to school？B： I usually come to school by subway./ I always come to school by bus.

通過預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中迅速找到相關(guān)知識(shí)，從而有效提高了對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。

（二）課堂階段層次性作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的信息反饋效率，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)等。它也為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了必要參考，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言溝通能力、知識(shí)應(yīng)用能力及思維能力的提升。

基于作業(yè)設(shè)計(jì)框架分析，我設(shè)定了“The international food festival”的基礎(chǔ)能力目標(biāo)。首先是學(xué)生分層。A層約占學(xué)生總數(shù)的30%，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);B層約占學(xué)生總數(shù)的40%，他們?cè)敢饨邮軐W(xué)習(xí)挑戰(zhàn);C層占學(xué)生總數(shù)的30%，他們已掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

作業(yè)1 用come to，by造句。（彈性要求：A層學(xué)生可以選擇不做，B層和C層學(xué)生建議完成。）學(xué)生造句：（1）I come to school by bus.（2）I usually come to school by bike.

作業(yè)2 用sometimes，go，take，by，subway，home等詞造句。（彈性要求：建議A層、B層學(xué)生完成此作業(yè)內(nèi)容，C層學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)或放棄。）學(xué)生造句：（1）Maria sometimes goes home by subway. （2）Maria sometimes takes the subway home.

作業(yè)3 利用所學(xué)詞語(yǔ)和句式，編寫對(duì)話。（彈性要求：建議A層學(xué)生完成此作業(yè)，B層學(xué)生可以選擇做或不做，C層學(xué)生可以放棄。）學(xué)生編寫對(duì)話。A： Do you like our school life？B： Yes，I like our school life. A： What do you usually do in your free time？B： I usually play basketball. ?A： OK， Thank you. B： What about you， C？ C： I often read books， sometimes I go swimming.

（三）課后階段層次式延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)

與預(yù)習(xí)作業(yè)和隨堂作業(yè)相比，課后作業(yè)更具靈活性?；谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)框架分析，我設(shè)定了“The international food festival”的能力延伸目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生詞匯、語(yǔ)法應(yīng)用能力及語(yǔ)言表達(dá)能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

作業(yè)1 用已學(xué)詞語(yǔ)和句式，翻譯句子：我們的學(xué)校又大又漂亮，每天我坐地鐵上學(xué)。（彈性要求：A層學(xué)生可以不做，B層和C層學(xué)生應(yīng)完成此項(xiàng)作業(yè)。）學(xué)生翻譯：Our school is big and beautiful， and I take the subway to school every day.

作業(yè)2 請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)詞語(yǔ)和句式，描述自己喜歡的學(xué)科及原因。（彈性要求：A層、B層學(xué)生需要完成此項(xiàng)作業(yè)，C層學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)或不做。） 學(xué)生描述：I like to study Chemistry， because Chemistry is mysterious and when I do Chemistry experiments， I am full of curiosity.

作業(yè)3 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，以“Our School Life”為題，寫一篇作文。（彈性要求：A層學(xué)生應(yīng)完成此項(xiàng)作業(yè)，B層學(xué)生可以選擇做或不做，C層學(xué)生可以選擇不做。）學(xué)生作文示例：Our school is not big， but it is beautiful.There is a playground with lots of green trees and red flowers nearby. Every morning， I get up at six and have breakfast at seven……

課后階段層次式延伸性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)能力和思維能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)能力發(fā)展提供保障。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）