胡天林

古詩文作為統(tǒng)編教材的重要組成部分，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過誦讀學(xué)習(xí)和感悟古詩文，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中合作探究，提升綜合素養(yǎng)。

小學(xué)古詩文教學(xué)原則

工具性與人文性相結(jié)合。就語文學(xué)科而言，我們學(xué)習(xí)拼音、漢字、語法等知識(shí)，最終是要透過文字看文化，從文化中感知文人墨客的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。因此，古詩文教學(xué)不僅能提升學(xué)生的讀、寫等基礎(chǔ)語文能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想修養(yǎng)、審美能力，甚至可以改變學(xué)生的思維方式。因此，在教學(xué)古詩文時(shí)，教師既要重視其工具性，又要體現(xiàn)人文性，將二者有機(jī)結(jié)合。

趣味性與知識(shí)性相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生活躍思維、提高創(chuàng)新能力。因此，趣味性語文教學(xué)是很好的選擇。在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，注意在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。具體來說，學(xué)生興趣點(diǎn)的獲取，需要教師在鉆研教材時(shí)多下功夫。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視學(xué)科間的融合性。在小學(xué)古詩文教學(xué)中多以音樂、圖畫等作為教學(xué)輔助手段，是一種融合音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)方式。例如，在古詩《大林寺桃花》中，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就涉及地理知識(shí)，教師可以把語文學(xué)科和地理學(xué)科融合。總之，在古詩文教學(xué)中，學(xué)科融合可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

分學(xué)段差別化教學(xué)。對(duì)于語文教學(xué)，不同學(xué)段有不同的學(xué)習(xí)要求，總的來說隨著學(xué)段升高難度呈遞增趨勢(shì)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段差異進(jìn)行階段化古詩文教學(xué)，開展符合學(xué)生認(rèn)知水平的教育活動(dòng)。

小學(xué)古詩文教學(xué)策略

在讀中學(xué)，在讀中悟。閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，小學(xué)古詩文教學(xué)最基本的方法就是誦讀。根據(jù)不同學(xué)段，教師可采用多種方法教學(xué)生誦讀，如分角色讀、配樂讀等。低年級(jí)可以采用小組輪流讀、“開火車讀”等多種形式，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過誦讀去感知文字的靈動(dòng)和作者的情感。

主題導(dǎo)向，合作探究。統(tǒng)編教材單元主題明確，教師可以單元主題為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)古詩文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以從作者展開，也可以從詩歌主題展開。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》一詩時(shí)，教師可以趁機(jī)讓學(xué)生了解其他描寫春天或柳樹的古詩，也可以積累作者賀知章的其他作品。在補(bǔ)充以上內(nèi)容時(shí)，教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情調(diào)整學(xué)習(xí)的難度和方法。

尋找交點(diǎn)，有機(jī)滲透。學(xué)科融合有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，也有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《鹿柴》時(shí)，教師可將詩與畫相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試把詩中描寫的內(nèi)容畫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無形中將語文和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合滲透。

因材施教，因“齡”施教。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師針對(duì)不同類型的古詩文要采用不同的教學(xué)方法，在教授不同年齡段的孩子時(shí)也要有針對(duì)性。例如，《詠鵝》《池上》等適合低段學(xué)生誦讀，而《墨梅》《石灰吟》適合中、高段學(xué)生誦讀。

總而言之，教師要以人為本，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)，真正達(dá)到教學(xué)古詩文的目的。