賴(lài)少敏

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出，教師要“認(rèn)真觀察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并根據(jù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對(duì)性的支持”。但在實(shí)際保教工作中，教師很難根據(jù)幼兒行為及發(fā)展情況、需要，做出客觀全面的分析。針對(duì)此問(wèn)題，我們展開(kāi)系列研究，總結(jié)出“重溫視頻法”，引導(dǎo)教師在反復(fù)觀看幼兒游戲視頻中識(shí)別幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)這些行為對(duì)兒童游戲的價(jià)值和影響。

一、捕捉幼兒行為，提升教師觀察的深度

（一）重溫視頻，深度觀察

教師在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)，有時(shí)候不能及時(shí)記錄幼兒游戲過(guò)程，因此需要重溫視頻來(lái)再次觀察記錄。記錄中我們發(fā)現(xiàn)，教師現(xiàn)場(chǎng)的記錄和重溫視頻后的記錄存在差異?，F(xiàn)場(chǎng)記錄和分析更依賴(lài)教師的第一直覺(jué)，具有隨機(jī)性和不確定性。而我們通過(guò)重溫視頻的方法，一遍遍調(diào)整自己的觀察記錄，可以得到較為真實(shí)、客觀的觀察結(jié)果，為教師接下來(lái)的支持和調(diào)整提供更為科學(xué)有效的依據(jù)。再者，在反復(fù)觀看視頻中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不同的觀察視角和游戲點(diǎn)，進(jìn)而讓我們的觀察更有價(jià)值。

（二）好奇+共情，讀懂游戲行為

在重溫視頻的過(guò)程中，教師要思考：幼兒為什么這樣做？哪些肢體動(dòng)作或表情可以反映幼兒當(dāng)時(shí)的想法？以下是教師在重溫視頻中的實(shí)踐記錄。

（1）教師現(xiàn)場(chǎng)觀察

兩名小女孩在玩沙時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

（2）第一次重溫視頻

女孩A非常強(qiáng)勢(shì)，生氣地對(duì)女孩B叱嚷：“你在做什么？”女孩B委屈地哭了。

（3）第二次重溫視頻

沙池里的天平秤是女孩A先拿到的。女孩A去取其他材料，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)天平秤被女孩B占用。女孩A試圖說(shuō)服女孩B：“你也想玩嗎？我玩過(guò)后再給你玩。”女孩B沒(méi)有聽(tīng)從女孩A的建議，反而用哭聲引來(lái)了老師的介入。

教師只有抱著好奇和共情的心態(tài)，才能真正識(shí)別幼兒做了什么，為什么會(huì)這么做。我們?cè)谘芯恐惺占舜罅康挠^察記錄實(shí)例，拍攝了幼兒游戲的許多片段，把視頻當(dāng)抓手，重溫視頻、反復(fù)研看，發(fā)現(xiàn)游戲意圖、游戲價(jià)值。

二、《指南》引領(lǐng)，從解讀幼兒游戲行為到支持幼兒發(fā)展

在重溫視頻的過(guò)程中，我們又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：如何根據(jù)幼兒的游戲行為分析幼兒發(fā)展水平？經(jīng)過(guò)課題組入班觀察、重點(diǎn)研討和反復(fù)探索，我們得出了以《指南》為抓手的解讀分析法。例如，我們觀察小班幼兒在沙池游戲中的交往行為，對(duì)照《指南》逐一分析。教師明白了：女孩B渴望加入女孩A的游戲，這是小班幼兒的年齡特點(diǎn);當(dāng)兩人爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師要及時(shí)介入，并盡量引導(dǎo)孩子“兩個(gè)人都想用天平秤給沙子稱(chēng)重，這時(shí)應(yīng)該怎么做呢”，引導(dǎo)孩子協(xié)商解決問(wèn)題。

當(dāng)教師思考如何進(jìn)一步支持幼兒的游戲時(shí)，我們?nèi)匀灰浴吨改稀窞樽ナ?，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩，或者扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲。當(dāng)幼兒有爭(zhēng)搶玩具等不友好行為時(shí)，引導(dǎo)他們想想“假如你是那個(gè)小朋友，你有什么感受”，讓幼兒學(xué)會(huì)理解別人的想法和感受。

幼兒的外在行為與內(nèi)在意識(shí)透露著哪些信息？如何才能在解讀中盡量做到準(zhǔn)確而不偏頗？這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷修煉和反思。只有抱著“好奇兒童的好奇，敬畏兒童的能力”的心理，才能不斷提升自身的觀察解讀水平，支持兒童的發(fā)展。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒自主游戲中教師觀察與解讀能力研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYB20160938）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）