陳煥雄

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北潛江 343100）

0 引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確提出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”［1］。新時(shí)代，國家對(duì)職業(yè)教育十分重視，職業(yè)教育被提升到國家重大戰(zhàn)略中。教育部等9個(gè)部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7 號(hào)）通知中，明確提出“職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量整體提升，職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度大幅提高，有效支撐地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略”的目標(biāo)［2］。要培養(yǎng)符合職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量人才，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源。中國科學(xué)院院士錢偉長(zhǎng)曾提出：“你不教課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師”?？蒲兴阶鳛楦呗殞W(xué)院辦學(xué)水平的重要參照指標(biāo)，在發(fā)揮學(xué)校功能、實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值、反映學(xué)校社會(huì)地位、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面起著越來越重要的作用。

目前，張新欣等［3］通過對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀進(jìn)行分析，從管理者主體的角度提出強(qiáng)化科研管理部門政策制定與執(zhí)行，提高科研部門服務(wù)職能等建議；趙麗等［4］對(duì)科研檔案管理、科研管理信息化發(fā)展等科研管理對(duì)象進(jìn)行分析研究，提出解決的對(duì)策；韓麗娜等［5］通過觀察和分析科研作品，發(fā)現(xiàn)科研人員在科研能力方面的短板，并提出相應(yīng)的解決方案。

以教學(xué)為主向科教融匯轉(zhuǎn)型的過程中，新時(shí)代高職院?？蒲忻媾R著新的課題。本文以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為個(gè)案，通過調(diào)查問卷、重點(diǎn)訪談，結(jié)合歷年科研成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，從科研管理主體、客體、媒介與環(huán)境角度出發(fā)，詳細(xì)分析學(xué)校科研發(fā)展中存在的問題，提出加大鼓勵(lì)引導(dǎo)、加強(qiáng)教師科研能力培訓(xùn)、提升科研組織水平等對(duì)策辦法，從根本上改變“教學(xué)科研兩層皮”現(xiàn)象，希望能為其他高職院?？蒲泄ぷ魈峁┙梃b。

1 案例選擇與研究方法

江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江漢職院）是一所經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)成立、教育部備案的公辦全日制普通高等學(xué)校。江漢職院突出藝術(shù)特色，面向社會(huì)發(fā)展需要，打造音樂表演、舞蹈表演、學(xué)前教育等一批特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，近年來發(fā)展勢(shì)頭良好，現(xiàn)有各類學(xué)生1 萬余人，教職工500 余人，其中教授、副教授近百人。江漢職院有著作為傳統(tǒng)職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)在向新時(shí)代職業(yè)院校轉(zhuǎn)型的過程中存在一些職業(yè)院校共通的問題，具備一定的代表性。

為準(zhǔn)確把握江漢職院在科教融匯轉(zhuǎn)型過程中存在的問題，本文采取多角度調(diào)研視角，全方位審視存在問題。首先，通過文獻(xiàn)資料、著作、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解相關(guān)高職院校科研發(fā)展現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，開展調(diào)研工作。其次，通過在“問卷星”上發(fā)放高校教師科研工作調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)校教師在科研工作中的動(dòng)因、問題與困難、意見與建議，科研管理制度建設(shè)與落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、甄別、歸納與統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分析。再次，通過對(duì)學(xué)校教師2016—2022年間取得的科研成果中的論文發(fā)表、論文獲獎(jiǎng)、課題與項(xiàng)目研究、教材與著作4 項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，以時(shí)間為維度，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。最后，對(duì)遺漏或有疑問的問題通過重點(diǎn)訪談查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)數(shù)據(jù)的不足。

參與問卷調(diào)查的教師人數(shù)為177人，占江漢職院全體教師（265 人）的67%。從職稱來看，教授、副教授、講師、助教、初級(jí)教師的參與人數(shù)分別為1、36、58、39、43 人，占當(dāng)年相應(yīng)職稱人數(shù)的比重分別為16.6%、81.8%、46%、90.7%、75.4%。從年齡來看，30歲以下有77 人，占該年齡段教師（95 人）的81.05%；31～39歲有52人，占該年齡段教師的64.19%；40～50歲有39 人，占該年齡段教師的55.71%；51 歲以上有9 人，占該年齡段教師的31.03%。從學(xué)歷上來看，參與調(diào)查者的學(xué)歷為研究生及以上的有96 人，占當(dāng)年研究生人數(shù)（104 人）的92.3%；本科學(xué)歷78 人，占當(dāng)年本科人數(shù)（154 人）的50.6%。從參與調(diào)查的老師工作類別來看，從事教育教學(xué)一線的專任教師為137 人，占問卷調(diào)查總?cè)藬?shù)的77.4%。

2 高職院?？蒲写嬖诘膯栴}

2.1 部分教師參與科研工作的興趣不高

從參與問卷調(diào)查教師的參與科研工作情況來看，部分教師參與科研工作的興趣不高、意識(shí)不強(qiáng)。具體來看，按教授、副教授、講師、助教、初級(jí)教師職稱的參與比例分別為16.6%、81.8%、46%、90.7%、75.4%?？梢钥闯?，副教授、助教與初級(jí)教師參與的積極性較高，講師教師參與者不足50%；研究生及以上學(xué)歷為96 人，占研究生學(xué)歷教師104 人的92.3%；本科學(xué)歷為78人，占本科學(xué)歷教師154人的50.6%，可以看出學(xué)歷高的教師的參與積極性更高；從工作類別來看，從事教育教學(xué)一線的專任教師中有22.6%的教師沒參與科研工作，而其他類別工作的教師參與度更低，說明一線教師積極性較高，科研切入點(diǎn)較多。

2.2 科研成果數(shù)量多，高質(zhì)量的科研成果少

從被調(diào)查者參與科研活動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)、科研工作花費(fèi)的時(shí)間等項(xiàng)目看，參與調(diào)查的教師“很感興趣”和“比較感興趣”參與科研活動(dòng)的比例分別為85%、77%，教師的科研動(dòng)機(jī)是提高科研素養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)2016—2022年法人科研成果統(tǒng)計(jì)表明，科研成果在數(shù)量方面取得不小的成績(jī)，但是高質(zhì)量論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹㈨?xiàng)目課題和教材專著并不多。

統(tǒng)計(jì)期間，學(xué)校教師發(fā)表論文1 025 篇，年均發(fā)表論文約148 篇，其中無核心論文，省級(jí)論文907篇，市級(jí)論文118 篇；在獲獎(jiǎng)科研論文方面，各類獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)93 項(xiàng)，其中無國家級(jí)獲獎(jiǎng)，省級(jí)獲獎(jiǎng)93 項(xiàng)，年均獲獎(jiǎng)13.2 項(xiàng)，約占年平均論文的9%；共立項(xiàng)75項(xiàng)課題項(xiàng)目，本校教師作為項(xiàng)目課題主持人的有71項(xiàng)，其中國家級(jí)課題2 項(xiàng)，均為教育部職業(yè)院校教學(xué)（教育）指導(dǎo)委員會(huì)課題，無國家級(jí)項(xiàng)目，省級(jí)重點(diǎn)課題3 項(xiàng)，省級(jí)一般課題33 項(xiàng)，其中2021年與2022年共有20 項(xiàng)課題立項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目共有3 項(xiàng)（均為2021年立項(xiàng)），市級(jí)項(xiàng)目7 項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)課題10 項(xiàng)，一般課題11 項(xiàng)，自研課題4 項(xiàng)，校級(jí)教材編寫立項(xiàng)5項(xiàng)。從各院部具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，教師作為項(xiàng)目課題主持人的71 項(xiàng)項(xiàng)目與課題中，有4 位教師貢獻(xiàn)了22 個(gè)項(xiàng)目與課題，約占總項(xiàng)目課題數(shù)的31%。在專著、編著中獨(dú)撰的有3 部，參與編著的有4 部，教材與教輔編寫主要類型有主編、參編，其中第一主編的有13 人（教材7 部，教輔資料3 部，村志1 部，美術(shù)作品集1 部），其余的都是參編教材。沒有出版過嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)專著作品，編著與參與編著教材的教師較多。

2.3 科研工作建設(shè)“軟實(shí)力”亟待提升

在“學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)重點(diǎn)解決哪些問題”（多項(xiàng)選擇）的問題反饋中，“科研隊(duì)伍的建設(shè)”占比高達(dá)72.88%，“科研制度的完善”占比達(dá)59.89%，“科研投入的增加”占比達(dá)65.54%，“科研條件的改善”占比達(dá)59.32%。以上4 項(xiàng)內(nèi)容的選擇人數(shù)均超過50%，說明這4個(gè)方面制約了高?？蒲泄ぷ鞯恼＿M(jìn)行，是科研工作的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，需要加大建設(shè)力度。

3 高職院校科研發(fā)展的對(duì)策

3.1 提升教師參與科研工作的主動(dòng)性，由“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”

2014年5月2日，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號(hào)）提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”，同時(shí)還明確提出“推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平”［6］。2019年8月，教育部等4個(gè)部門發(fā)布《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》明確提出教師要立足行業(yè)企業(yè)開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和升級(jí)［7］。2022年，教育部發(fā)布《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確要求職業(yè)院校教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐［8］。

可見，高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是我國政策與法規(guī)的要求，也是高職教師的工作要求，更是深入發(fā)展產(chǎn)教融合、促進(jìn)科教融匯、打造產(chǎn)教共同體的途徑。教師要培養(yǎng)技術(shù)技能人才，僅有企業(yè)崗位的相關(guān)理論知識(shí)是不夠的，還應(yīng)熟悉崗位工作流程及技術(shù)。在教育過程中，既有理論，還能進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠滿足企業(yè)崗位工作的要求，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作時(shí)能夠快速上手?？蒲心艽偈垢呗毥處煵粩喔纳坪透伦陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。“教而不研則淺，研而不教則空”，新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)不研究新知識(shí)就只能因循守舊，缺乏知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的源泉，因此無法培育出企業(yè)需要的人才。

3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，提高教師科研能力

目前，職業(yè)學(xué)院的師生比嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼任輔導(dǎo)員或行政管理工作，科研時(shí)間與精力有限。職業(yè)學(xué)院的教師來源一部分是中?；虼髮＝處熮D(zhuǎn)崗，另一部分是從各個(gè)大學(xué)引進(jìn)的人才。轉(zhuǎn)崗的部分教師習(xí)慣于原來的工作方式，只注重教學(xué)，科研意識(shí)淡??；另有一部分教師雖然認(rèn)識(shí)到“產(chǎn)學(xué)研”的重要性，想提高自身的科研水平，但是因缺乏相關(guān)的實(shí)踐技能，理論水平低，難以開展科研活動(dòng)［9］。此外，雖然近年來引進(jìn)的優(yōu)秀本科生和碩士生教師在大學(xué)期間跟著自己的導(dǎo)師有科研經(jīng)歷，但研究大多為基礎(chǔ)理論研究，要適應(yīng)高職的應(yīng)用性研究還需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行歷練與打磨。

要改變職業(yè)學(xué)院教師目前的科研現(xiàn)狀，需要對(duì)不同來源的教師采用不同的措施。2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上應(yīng)為具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員；2020年起，基本不再招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘［10］。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，主要措施就是對(duì)在崗教師實(shí)施培訓(xùn)與頂崗實(shí)踐，培訓(xùn)與頂崗實(shí)踐是提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的重要手段之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型教師的必由之路。培訓(xùn)采用輪訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，要符合20/80 定律，其中的80%的人員要進(jìn)行多輪次培訓(xùn)，20%的人員需要少而精的培訓(xùn)［11］。同時(shí)，要規(guī)范教師企業(yè)實(shí)踐，激勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品研發(fā)等工作，并作為職稱評(píng)聘和考核的重要內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)科研管理人員專業(yè)素質(zhì)與服務(wù)技能

針對(duì)科研管理“軟實(shí)力”不足的情況，需完善校院二級(jí)組織管理結(jié)構(gòu)，增設(shè)科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)與科研導(dǎo)師，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高職院校在科研管理方面是校院二級(jí)管理架構(gòu)。學(xué)校層面設(shè)有科研處，二級(jí)學(xué)院科研管理人員一般由管教學(xué)的副院長(zhǎng)兼任，下有科研工作秘書，也是由院部教學(xué)秘書兼任。二級(jí)學(xué)院科研的管理功能只是上傳下達(dá)、收集科研成果等，不能開展創(chuàng)造性的科研管理工作。

在科研處下設(shè)立校學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，其下設(shè)3～4個(gè)校級(jí)科研團(tuán)隊(duì)，成員可以由學(xué)術(shù)委員會(huì)成員和教師中富有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際科研經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授組成，該委員會(huì)的職能是根據(jù)上級(jí)政策方針確定本校在“產(chǎn)學(xué)研”過程中迫切需要解決的問題，在研究熱點(diǎn)中提出課題指南，負(fù)責(zé)本校教師項(xiàng)目課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題、中檢、結(jié)題等環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助教師們提高項(xiàng)目課題申報(bào)的成功率和結(jié)項(xiàng)率。同時(shí)，校級(jí)科研團(tuán)隊(duì)立足研究中華傳統(tǒng)文化“非遺”傳承、曹禺戲劇、地方縣志等方面的研究。與企業(yè)合作開展研究，爭(zhēng)取獲得橫向科研項(xiàng)目立項(xiàng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，在一定程度上提高課題項(xiàng)目的質(zhì)量與申報(bào)等級(jí)。

在二級(jí)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)之下設(shè)立院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，由本院有教學(xué)科研方面經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。委員會(huì)的職能如下：一是做好專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接等工作。二是根據(jù)本學(xué)院在“產(chǎn)學(xué)研”過程中遇到的迫切需要解決的問題、本專業(yè)科學(xué)前沿和研究熱點(diǎn)問題提出課題指南。三是為本學(xué)院的教師項(xiàng)目課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題、中檢、結(jié)題等環(huán)節(jié)提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，做好項(xiàng)目課題在資金、技術(shù)、制度等方面的支持工作，督促研究工作開展，幫助教師們提高項(xiàng)目課題申報(bào)的成功率和按時(shí)結(jié)項(xiàng)率。四是二級(jí)院部還可以設(shè)置科研導(dǎo)師，與有需要的教師結(jié)對(duì)幫扶，幫助青年教師在科研方面快速成長(zhǎng)，迅速成才。通過充分調(diào)動(dòng)這些科研中堅(jiān)力量的積極性，提升高職院校的整體科研實(shí)力。

3.4 營造良好的科研氛圍，助力科研成果增長(zhǎng)

首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要在思想上重視、在行動(dòng)上支持，創(chuàng)造條件吸引教師參與科研工作，完善相關(guān)的科研工作規(guī)章制度，讓科研工作有法可依。在這一過程中，充分利用智慧校園中的科研處網(wǎng)頁、科研成果管理與統(tǒng)計(jì)等數(shù)字化平臺(tái)做好科研服務(wù)工作。其次，加強(qiáng)與財(cái)務(wù)處等部門的溝通，為科研經(jīng)費(fèi)規(guī)范使用答疑解惑，解決科研工作中的堵點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，適當(dāng)?shù)靥岣吒呒?jí)別科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，特別對(duì)在科研工作中有重大貢獻(xiàn)的專家給予物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，在合法、合規(guī)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)靥岣哒n題項(xiàng)目主持人自主使用科研經(jīng)費(fèi)的比例，為科研工作的開展提供便利。

4 結(jié)語

綜上所述，科研管理者應(yīng)提高政策水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，主動(dòng)靈活適應(yīng)環(huán)境，通過合理的科研工作組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，對(duì)教師們的科研工作加大鼓勵(lì)引導(dǎo)的力度，提高教師的科研能力，從而較好地解決新時(shí)代高職院校教師從教學(xué)為主向科教融匯轉(zhuǎn)型的問題。下一步也可在營造良好的科研管理環(huán)境方面開展進(jìn)一步研究。