李斌

人工智能時代法學專業(yè)學生就業(yè)能力提升路徑探究

李斌

(湖南科技大學法學與公共管理學院，湖南湘潭，411201)

人工智能技術日益成熟，給法學專業(yè)學生帶來前所未有的就業(yè)挑戰(zhàn)，在此背景下，完善和拓寬法學生就業(yè)路徑、提升法學專業(yè)學生就業(yè)能力是一個重要命題。鑒于此，從人工智能對法學教育改革和專業(yè)技能培養(yǎng)的價值出發(fā)，對法學畢業(yè)生就業(yè)前景展開調(diào)研，采用比較分析的方法研究了人工智能時代法學生面臨的就業(yè)問題，并進一步探究了法學生就業(yè)能力提升的具體路徑，即加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、多元培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐夯實專業(yè)基礎以及引導學生樹立科學就業(yè)觀，以期構建數(shù)智化、標準化、精細化的法學人才培養(yǎng)體系，為促進法學生就業(yè)提供全新的思路。

人工智能；法學生；就業(yè)；人才培養(yǎng)

近年來，隨著人工智能的飛速發(fā)展，智能化工具和產(chǎn)品在社會各領域滲透并應用，人類在知識生產(chǎn)活動中的地位正在被逐漸削弱[1]，諸多傳統(tǒng)職業(yè)的可替代性大幅增強，同時對人才的需求標準也在不斷提高。為適應當今人才培育需要，我國在政策引導方面逐步推進探索，確立了發(fā)展方向。2017年，國務院發(fā)布《關于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，指出要培養(yǎng)“人工智能+法律”橫向復合型人才，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式；2018年，教育部頒布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，引導高校探索“人工智能+法學”人才培養(yǎng)模式，強調(diào)法學與人工智能跨學科專業(yè)教育的交叉融合[2]。在此背景下，高校進行以提升法學專業(yè)學生就業(yè)能力為導向的教學改革刻不容緩。

一、人工智能對法學教育改革和專業(yè)技能培養(yǎng)的價值

(一) 賦能人才創(chuàng)新

人工智能技術應用于社會各產(chǎn)業(yè)領域，大大提升了個人的生產(chǎn)效率，同時在一定程度上改變了以往的生產(chǎn)模式，許多可重復的腦力及機械性的體力勞動被進一步取代[3]。人工智能的可預見性、可度量性和高效率[4]，節(jié)約了司法成本，提高了辦案質(zhì)量，一定程度上縮減了對法律人才的需求，造成法學專業(yè)學生結構性過剩，加劇了法學專業(yè)學生的就業(yè)難度。與此同時，技術的進步也加速了融合發(fā)展的新態(tài)勢，倒逼高校探究體制機制改革，創(chuàng)新教育教學模式，注重跨學科素養(yǎng)與“4C”能力(批判性思維能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力)的培養(yǎng)[5]，向社會輸送高質(zhì)量人才，逐步增加創(chuàng)新型人才和復合型人才在勞動力結構中所占的比重。

(二) 推動教學轉(zhuǎn)型

人工智能的廣泛應用給教育教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，而人工智能與法學教育改革的緊密互動推動了教育教學的轉(zhuǎn)型，促進了學習方式“三化”(個性化、創(chuàng)造化、人性化)的改革。首先，人工智能技術推動規(guī)模化教育向個性化教育轉(zhuǎn)變。其次，人工智能技術驅(qū)動標準化教育向創(chuàng)造化教育轉(zhuǎn)型。最后，人工智能技術助力結構化教育向人性化教學變革。這種教學轉(zhuǎn)型，能為學生提供個性化學習支持，適應學生動態(tài)變化的學習需求，注重培養(yǎng)學生的能力和思維；為教師改善結構化授導方式，精準定位學生的學習問題與需求，側(cè)重學習活動的設計和與學生的互動交流，共同釋放師生的創(chuàng)造力與活力，努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)、適應新時代發(fā)展需要的法治人才及后備力量。

(三) 優(yōu)化育人環(huán)境

人工智能技術在滲透至各行各業(yè)的同時，潛移默化地影響著傳統(tǒng)教育模式，通過各行業(yè)的技術化革新打造新型育人環(huán)境。高校應借助技術的力量，拓展橫向?qū)W習的空間，整合校外法學實踐教育資源，搭建“校地企”實踐平臺，為學生提供實踐機會，使其更好地與社會銜接。人工智能打破理論與實踐的教育壁壘，使得學生在校內(nèi)學習理論知識的同時，高效利用校外學習場所接觸和參與實踐訓練。學生在法院、檢察院、律師事務所和司法機構等實務部門參與實踐工作，會更加重視理論與實踐的結合，進而提升自我認知，提前了解工作崗位的性質(zhì)和內(nèi)容，把握未來的職業(yè)方向，從而增強與目標職業(yè)的契合度，提高自身的就業(yè)能力和綜合法律素養(yǎng)，最終目的是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

二、人工智能時代法學專業(yè)學生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

就業(yè)是民生之本，也是莘莘學子人生規(guī)劃的重要部分。在人工智能快速發(fā)展的時代背景下，廣大畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。為充分了解法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景及市場的供求狀況，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，清除畢業(yè)生的就業(yè)障礙，特面向相關用人單位展開了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結果分析如下。

(一)法律從業(yè)者職業(yè)及學歷水平分析

本次調(diào)查通過發(fā)放電子問卷進行，共有289名法律從業(yè)人員參與，從所從事的職業(yè)來看，律師為30.8%，其他法務工作者30.45%，公司法務9%，法官7.96%，律師助理/見習律師7.96%，法學教授/教師4.84%，檢察官6.23%，書記員1.73%，公證員1.04%。這表明被調(diào)查對象涉及多元職業(yè)，覆蓋面廣，具有代表性和科學性。從參與者的學歷來看，博士學歷為3.46%，碩士學歷23.18%，本科學歷73.01%，專科學歷0.35%。

從上述數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查者絕大部分接受過高等教育，有著較高的科學素質(zhì)和文化素養(yǎng)。法學作為一門兼具實用性和理論性的學科，專業(yè)性較強，就業(yè)方向明確，行業(yè)限制較高，對人才的素質(zhì)、學歷水平要求較高，因而高學歷是法科畢業(yè)生就業(yè)的關鍵要素之一。

(二)法學生畢業(yè)學校知名度與就業(yè)狀況的相關性分析

調(diào)查結果顯示，12.8%的被調(diào)查者畢業(yè)于國家雙一流高校，6.92%畢業(yè)于省級雙一流高校，畢業(yè)于普通本科院校的被調(diào)查者為80.28%。由此可見，畢業(yè)于國家、省級雙一流高校的法學從業(yè)者占比較小，而畢業(yè)于普通本科院校的為絕大多數(shù)。在回答“學校知名度對現(xiàn)今的法學本科畢業(yè)生就業(yè)前景的影響力為多大”時，30.8%的被調(diào)查者認為“非常重要”，66.78%認為“比較重要，但主要看個人能力”，還有2.42%認為“不重要”。由此可見，大多數(shù)被調(diào)查者認為法學本科畢業(yè)生的就業(yè)前景受到學校知名度的影響，但更看重個人的專業(yè)能力。從“對自己目前所從事的法律工作的滿意度”來看，有15.57%的被調(diào)查者表示“非常滿意”，62.28%表示“比較滿意”，20.42%表示“不太滿意”，還有1.73%認為“很不滿意”。另外，職業(yè)的地域分布表現(xiàn)為分散化的特點，但大多數(shù)就業(yè)者分布在大城市，表明就業(yè)地域的選擇受個人因素和就業(yè)環(huán)境的影響較大。

綜上可知，法科生畢業(yè)院校的知名度與學生的就業(yè)狀況具有一定相關性，畢業(yè)院校知名度的高低在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)地域選擇和工作滿意度。然而，在新時代背景下，不同院校的法科生都承受了智能化發(fā)展帶來的就業(yè)壓力，如何將畢業(yè)于各類高等院校的法科生的供給與社會對高校法科人才的需求有效對接，成為亟待思考和解決的問題。

(三) 法學生著力培養(yǎng)的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析

在人工智能時代，不同行業(yè)的就業(yè)形勢都發(fā)生了很大的變化，充滿機遇與挑戰(zhàn)。對于即將步入社會的法科生來說，就業(yè)壓力陡然增加，社會對其綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

數(shù)據(jù)顯示，有74.05%的受調(diào)查者認為專業(yè)知識對于法學專業(yè)大學生來說“很重要，一定要學好”，有21.11%的受調(diào)查者認為“應該好好學，為以后通過司法考試做準備”，只有極少數(shù)人認為重要性“一般”。涉及“本科階段最應培養(yǎng)的素質(zhì)”時，92.04%的被調(diào)查者選擇“分析和解決問題能力的培養(yǎng)”，選擇“處理人際關系能力的培養(yǎng)”和“思辨能力的培養(yǎng)”的分別占60.55%和46.02%，“知識面的拓展和辦公應用軟件的運用等基本技能”“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”和“世界觀、人生觀的形成”也得到部分被調(diào)查者的認同。針對問題“法學專業(yè)能力素質(zhì)要求有哪些”，87.54%的人認為需要牢固的專業(yè)知識、扎實的基本功，選擇“良好的政治素質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)”“全面而細致的思維邏輯感”“厚實的語言功底和演講能力”以及“豐富的實踐經(jīng)驗”的也占很大比例。在回答“最看重法科畢業(yè)生的哪些條件”時，選擇“專業(yè)技能”和“綜合能力”的人數(shù)最多，均占了70.59%，選擇“思想品德”“發(fā)展?jié)撃堋薄吧鐣?jīng)驗”和“專業(yè)成績”的也占了較大比重。

綜上可見，法科生的培養(yǎng)應重視強化專業(yè)能力、提升職業(yè)素質(zhì)。一方面，法科生應加強專業(yè)知識的學習，具備扎實的基礎功。在人工智能發(fā)展的大環(huán)境下，法科生所具備的專業(yè)知識及法律職業(yè)技能是從事法律職業(yè)的“房之基石”，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識對通過司法考試和實現(xiàn)順利就業(yè)能起到基礎性作用。另一方面，為了應對就業(yè)競爭，法科生應積極參與專業(yè)實習，提升專業(yè)技能，積累社會經(jīng)驗，掌握基本辦公技能，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)和形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，成為社會所需要的綜合型人才。

(四) 法學生就業(yè)形勢分析

首先，對于當前法學畢業(yè)生就業(yè)形勢的看法，在受調(diào)查的法律從業(yè)者中，54.67%的人認為通過努力應該可以找到工作，15.92%的人認為工作機會多，就業(yè)形勢比較樂觀。但也有29.41%的人對就業(yè)形勢很是擔憂，這與法學專業(yè)性強、行業(yè)門檻高有很大的關系。同時，在建設法治中國的大背景下，法學專業(yè)報考人數(shù)逐年上漲，導致供需失衡，結構性就業(yè)矛盾日益凸顯，越來越多的法學專業(yè)學生面臨“就業(yè)難”“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。

其次，在回答“目前影響法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要原因”時，選擇“實習實踐經(jīng)驗不足”的人最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.63%。接著就是“就業(yè)定位不合理、期望值過高、擇業(yè)挑剔”“競爭激烈，內(nèi)卷嚴重”“受疫情影響，就業(yè)形勢嚴峻”和“專業(yè)能力過低”，占比超過35%。此外，“就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)思維模式傳統(tǒng)”“就業(yè)信息機制不健全、信息渠道不暢通”和“社會崗位趨于飽和”也是影響法學畢業(yè)生就業(yè)的原因。

最后，針對“改善當前法學專業(yè)就業(yè)難困境的主要途徑”，選擇“提升職業(yè)技能”和“提高學科專業(yè)水平”這兩項的人數(shù)最多，均超過調(diào)查總?cè)藬?shù)的60%。選擇“多提供就業(yè)渠道信息”“調(diào)整擇業(yè)期望值”和“強化職業(yè)素質(zhì)”這三項的人也比較多。還有，“用人單位提供支持”和“心態(tài)職業(yè)培訓”亦是途徑之一。

綜合上述法科生就業(yè)的現(xiàn)實形勢、影響原因、改善途徑等三方面的數(shù)據(jù)分析，法學專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀較為嚴峻，但前途向好。雖然疫情影響、內(nèi)卷嚴重等外在因素加劇了法科畢業(yè)生的就業(yè)困境，但深究其根源，仍在于畢業(yè)生個人的內(nèi)在因素，如專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗、就業(yè)定位、個人偏好等。因此，為解決當前法學專業(yè)學生就業(yè)難的問題，最緊迫的是從教育著手，強化學生的危機意識，同時多措并舉提升法科生的職業(yè)技能和學科專業(yè)水平，打通就業(yè)信息渠道。

三、人工智能時代法學專業(yè)學生就業(yè)能力具體提升路徑

隨著人工智能全面深刻地滲入人們生活，智能化時代對法學人才提出了更高的要求[6]。實踐證明，社會發(fā)展離不開專業(yè)化、現(xiàn)代化、多元化人才，高校應利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、師資隊伍建設、實踐實訓平臺搭建、教育教學改革。新時代法學人才培養(yǎng)要順應時代之需，充分應用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能教育手段，創(chuàng)新法學教育人才培養(yǎng)方式，推動法學與人工智能跨學科專業(yè)教育教學交叉融合，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能上的法治化思維，重視人工智能法學方面的研究和教育，推動人工智能的法治化建設?？傮w而言，應從轉(zhuǎn)變教育教學模式、提升學生綜合素質(zhì)、夯實法學專業(yè)基礎、引導樹立科學就業(yè)觀念四方面入手，多措并舉、共同推進、一體化實施，形成全社會關注、全員參與、全過程培養(yǎng)、全方位支持的育人環(huán)境，構建由社會到學校、學校到個人、被動到自發(fā)的有機聯(lián)系的提升路徑。

(一) 加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學模式

1. 建立多維教學體系

高校應當順應時代要求，充分發(fā)揮人工智能在培育、塑造法學人才中的作用，加快課程設計、課程教學和課程體驗的信息化、智能化，推動我國高校傳統(tǒng)法學課程體系的改革，多節(jié)點、復合式地構筑新時代法學人才培養(yǎng)的多維度智慧教育教學體系[6]。通過建立人工智能法學課程體系，在法學專業(yè)課程中加入人工智能法律理論知識，為法學生提供創(chuàng)新式學習渠道，幫助法學生掌握更多的人工智能法學專業(yè)知識。同時，法學教學方式變革當以提升學生就業(yè)能力為導向，始終貫徹以學生為中心的理念，保證學生充分參與課堂，通過引入信息化來提高學生的思辨和實踐能力，幫助學生塑造良好的法律思維品質(zhì)，以滿足社會對于智能型法律人才的需求。

2. 加強師資隊伍建設

打鐵還需自身硬，高校教育教學離不了奮斗在一線的精兵強將。為順應人工智能帶來的巨大變革，學院應加強教師隊伍建設，組建“雙師雙能型”教師隊伍，開展“立體式多模塊”教學。為了加強“行業(yè)”師資投入和數(shù)字化人才培養(yǎng)力度，應貫徹落實“雙導師制”。一方面，專任教師除自身的法律實務兼職外，應由學校分類委派到合作的學校、立法機關、工程企業(yè)兼職或掛職從事法務工作。另一方面，聘請校外實踐導師，通過實踐教學，指導學生提高實踐認知能力與實務操作能力。此外，為提高師資教學水平，提升其教學實踐能力，組建了一支具有豐富法律實務經(jīng)驗和相應法律知識素養(yǎng)的教師團隊，按照地方立法、教育法治、工程法治等模塊開展教學，培養(yǎng)兼具行業(yè)與地方特色的法治人才，推動高校服務區(qū)域法治和行業(yè)發(fā)展。

3. 深化學科融合理念

高校應緊扣國家發(fā)展需求，打破單一法學學科教學培養(yǎng)模式，推動法學與其他學科交叉融合發(fā)展，深化多學科教學方式改革，培養(yǎng)復合型卓越法治人才。一方面，以問題為導向，縱深了解科技新態(tài)勢對法學領域的影響和挑戰(zhàn)，依據(jù)高校自身資源與優(yōu)勢，打造特色專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構。另一方面，緊跟時代發(fā)展步伐，新設與互聯(lián)網(wǎng)+、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關的學科專業(yè)，完善傳統(tǒng)專業(yè)的設置和內(nèi)容，持續(xù)強化法學專業(yè)的特色和優(yōu)勢[7]。為適應國家監(jiān)察機制體制改革，學校依托學院的建設基礎，于2022年9月28日成立紀檢監(jiān)察學院，探索“兩塊牌子、一套人馬”的運行模式，著重培養(yǎng)監(jiān)察機關急需的高素質(zhì)應用型、復合型法治人才，并將其打造成集法學理論實踐研究、卓越法科人才培養(yǎng)和法律咨詢服務于一體的基地，以服務黨和國家戰(zhàn)略需求為己任，為國家制定和落實決策提供優(yōu)質(zhì)高效的智囊支持。

(二) 多元培養(yǎng)以提高學生綜合素質(zhì)

1. 強化專業(yè)認同，提升學生專業(yè)素養(yǎng)

理論為體，實踐為用。高校應給予學生多平臺、多視野、多元化的學習環(huán)境，在理論學習中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，在實踐活動中激發(fā)專業(yè)熱情，在潛移默化中強化專業(yè)認同。學院通過學術會議、學術講座和讀書會等活動在學校營造濃厚學術氛圍，拓寬學生的文化視野。比如成功舉辦了“新時代法治反腐的實踐路徑與理論創(chuàng)新高端論壇”“湖南省法學會案例法學研究會2021年年會”等國內(nèi)會議；結合自身專業(yè)資源，聚力打造高校論壇聯(lián)盟，定期邀請法學專業(yè)名師到校，開展湖湘法治論壇專題講座，讓學生能與專家學者面對面互動交流，從而更加全面深入地理解人工智能法學理論與實踐問題。同時，學院實行了“導師制”。導師與其指導的學生根據(jù)不同主題，針對所研究領域的熱點問題舉辦讀書會，交流分享研究思路與心得體會。通過知行結合的學習方式，以學科實踐為抓手，幫助學生在實踐中構建、鞏固學科知識體系，將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力與品格，把握核心要素，實現(xiàn)由“知”到“行”的升華。

2. 強化社交意識，提升團隊協(xié)作能力

高校應通過互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)平臺進一步傳播新時代法治理念，加大普法力度，讓法治成為全社會的共同信仰。學院組織普法宣傳團隊，于每年“3·15”、“12·4”、暑假“三下鄉(xiāng)”定期開展普法和法律咨詢活動，不斷創(chuàng)新思路，通過發(fā)放宣傳資料、開展普法講座、舉行模擬審判、拍攝普法微電影、進行心理情景劇表演和現(xiàn)場有獎問答等豐富多彩的形式，深入農(nóng)村、社區(qū)、廣場、中小學課堂，向民眾、學生宣傳普及憲法和其他法律知識。通過此類活動，有效開發(fā)、整合和集聚了社會資源，促進人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、民眾需求緊密對接，提升了學生的實踐能力，充分發(fā)揮了在校法學專業(yè)學生的能動性。志愿服務活動為學生提供了走入社會、了解民眾法律需求的機會，在夯實學生專業(yè)基礎知識的同時，增強了學生為人民提供法治服務的成就感和使命感，進一步提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力與人際溝通能力。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升自主創(chuàng)新能力

為適應人工智能時代對創(chuàng)新型人才的需要，高校應積極推進各類科技賽事的開展，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動力，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，進一步提高學生的創(chuàng)新和思辨能力。首先，廣泛推進科研賽事，鼓勵并指導學生參加SRIP、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以學科競賽為載體推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學生的視野，提高學生的團隊協(xié)作與問題解決能力；其次，以捕捉專業(yè)賽事為契機，設計貼近現(xiàn)實、具有挑戰(zhàn)性的賽題，舉辦高校模擬法庭大賽、案例分析大賽等法治類競賽，以體驗式和反思性的學習將法治思維滲入學生的知識結構體系，提升其學習效果和思辨能力；最后，加強交流，搭建高校科技賽事交流平臺，進行賽事經(jīng)驗交流與分享，透過專業(yè)賽事折射法治現(xiàn)狀以及熱點問題，推進學術前沿問題的探討，幫助學生塑造發(fā)散性與創(chuàng)新性思維。簡而言之，通過參與各類賽事，幫助法學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力，從而掌握人工智能時代的核心競爭力，進而提升就業(yè)能力。

(三) 堅持實踐以夯實法學專業(yè)基礎

1. 校地合作搭建實踐基地

為貫徹落實國務院“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃，促進莘莘學子高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)校內(nèi)學習和校外實踐兩個環(huán)節(jié)的有機結合，打造理論知識與專業(yè)實踐雙軌并行的新平臺，學院在校內(nèi)建立了模擬法庭實驗教學基地，主動與湘潭市法院、湘潭市檢察院等司法機關溝通聯(lián)系，申請承接“巡回法庭”以舉辦庭審觀摩，讓學生切身體驗庭審的程序性和權威性。在校外，與法律實務部門展開合作，共建實踐實習基地，引導學生利用空余時間參加社會實習，親身參與法律事務工作，在實戰(zhàn)中強化對專業(yè)知識的理解，在實操中深入領會法治精神，培養(yǎng)理論和實務兼?zhèn)涞哪芰?，增強對法治理念的認同，強化對法治思維的培養(yǎng)，加強對實踐能力的提升，從而堅定其法學職業(yè)信仰和法治理想信念。通過校內(nèi)外聯(lián)動教學，不斷強化專業(yè)實踐，深化法治人才培養(yǎng)，為學生提供充足的見習實習機會，保障實踐教學的對口性、有效性和專業(yè)性，進一步增強學生的法治實踐能力。

2. 學法用法推進法律援助

根據(jù)黨的十八屆四中全會提出的“完善法律援助制度，擴大法律援助范圍”要求，學院創(chuàng)立法律協(xié)會，并成立法律援助中心工作處，面向全校師生、社會弱勢群體以及普通大眾提供無償?shù)姆勺稍兒头稍裙娣煞?，助力勞動糾紛的有效解決，同時，招募在校法學專業(yè)學生為法律援助中心志愿者，為學生提供一個服務社會、奉獻自我的平臺。此外，隨著《法律援助法》的正式實施，學院進一步擴大法律援助范圍，豐富援助方式，并對志愿者進行深度培訓，定期召開會議，進行反思與總結，提高法律援助服務質(zhì)量與管理。在法律援助的過程中，學生實現(xiàn)了由“學法者”到“用法者”的身份轉(zhuǎn)變，深刻體會到扎實的專業(yè)知識和精湛的法律技巧很重要，充分認識到公平正義理念和規(guī)則意識更重要[8]，不僅豐富了實踐經(jīng)歷，還拓展了法律視野，為他們今后從事法律事務工作積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3. 便民利民開展導訴服務

為積極推進訴源治理賦能基層社會治理，實現(xiàn)繁簡分流，學院鼓勵學生積極參與“導訴”服務，在提高自身法律素養(yǎng)的同時，推動地方司法建設。學院與湘潭市岳塘區(qū)、雨湖區(qū)等基層人民法院展開合作，設立法科生志愿導訴服務平臺，及時為群眾提供來訪接待、法律咨詢、訴訟引導等服務。平臺運營采取院校共同管理、法官和協(xié)會會員配合的工作模式，先后派遣導訴志愿者前往法院的立案庭，協(xié)助法官展開導訴工作。這種“高校?法院”的合作形式不僅向社會宣傳了法治，增強了普法創(chuàng)新的實效，減輕了法院的工作負擔，同時也讓學生志愿者更加了解法院工作，并在導訴服務過程中最大限度地將其所學知識運用于實踐，使他們逐步學會了像律師一樣思考、像法官一樣堅持，為將來成為合格的法律人打下良好基礎。

(四)引導學生樹立科學的就業(yè)觀

為引導學生樹立科學的就業(yè)觀，學校應在就業(yè)指導課上對學生予以全面指導，同時，學院應進一步發(fā)揮能動性，為學生的就業(yè)提供詳細具體、貼合專業(yè)實際的指導，幫助學生正確對待就業(yè)焦慮，破解“一步到位”的就業(yè)觀念，避免職業(yè)規(guī)劃的盲目化、理想化與利益化。

首先，堅持貫徹全過程指導理念。教師應針對不同階段的學生制定不同的就業(yè)指導策略，多維度、全方位地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。大學適應階段，舉辦以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為核心的主題講座，幫助學生了解就業(yè)形勢，科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃；大學探索階段，在學生有一定的自我認知和專業(yè)學習基礎之上，為其提供符合自身條件的實習平臺，并做好實習質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋；大學沖刺階段，結合學生實習期間的綜合情況明確未來職業(yè)方向，依據(jù)學生個人的就業(yè)志愿推薦就業(yè)崗位，引導他們轉(zhuǎn)變學生思維，幫助其適應從學校到社會的環(huán)境過渡以及身份轉(zhuǎn)變。

其次，落實大學生就業(yè)指導政策。高校應開設就業(yè)指導理論課，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全方位融入高校思想政治理論教學過程，并以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學生的整個學習生涯，不定期對法科生的就業(yè)意向和職業(yè)定位進行調(diào)查并實時跟蹤，了解學生的就業(yè)動態(tài)，幫助其認清就業(yè)形勢，找準自身定位，從而樹立正確的職業(yè)理想，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力。

最后，拓寬就業(yè)渠道。學院應加強就業(yè)精準服務，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及社會擔當意識，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為法學就業(yè)市場注入新鮮人才血液。同時，不斷開創(chuàng)就業(yè)工作新局面，及時把握法科生就業(yè)相關政策方向，幫助法科生突破就業(yè)信息孤島；與律所、司法部門等建立長效合作機制，保持與大型公司的聯(lián)系，暢通法科生就業(yè)渠道，幫助其實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。

四、結語

在人工智能高速發(fā)展的時代背景下，人力資本勢必面臨“被取代”“被替代”的風險與挑戰(zhàn)，但勝利永遠屬于奮斗的勞動者。作為新時代的大學生，必須勇于直面挑戰(zhàn)，堅定自強不息、艱苦奮斗的理想信念，不斷提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，要準確把握時代方向，將理論、實踐、科技三者有機聯(lián)系，爭做新時代的建設者。與此同時，為實現(xiàn)法學生就業(yè)能力的提升，高校應多措并舉，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學模式，提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，引導學生樹立科學的就業(yè)觀。立足于新時代的法學生，更要強化法學專業(yè)認同，培養(yǎng)社交意識、創(chuàng)新意識，適應法治中國的人才需求，努力成為新時代的高質(zhì)量法治人才。

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The exploration of improving the employability of law students in the era of artificial intelligence

LI Bin

(School of Laws and Public Administration, Hunan University of Science and Technology, Xiangtan 411201, China)

The increasingly mature technology of artificial intelligence technology brings unprecedented employment challenges to legal students. Under this background, it is an important proposition to improve and broaden the new employment path of legal students, as well as strengthening the employment ability of legal students in the new era. In view of this, the content of this article is based on the value of artificial intelligence and the law education reform and professional skills training, with research on employment prospects of law graduates, and analysis on employment problems faced by law graduates in the era of artificial intelligence by means of the comparative method. Besides, it further explores the specific way which students can make use of to gain more employment ability, concluding accelerating the transformation of traditional education mode, the pluralistic cultivation of students’ comprehensive quality, consolidate professional foundation and guides that leads students to establish the scientific employment view. These solutions will build several intelligence, standardization, refinement of legal talent training system, providing new ideas for promoting the employment of legal students.

artificial intelligence; law students; employment; talent training

2023?05?09；

2023?09?21

2022年湖南科技大學大學生思想政治教育研究課題(“三全育人”專題課題)“人工智能時代法學專業(yè)學生就業(yè)能力提升探討——以湖南科技大學法學專業(yè)為例”(I22013)

李斌，男，湖南瀏陽人，湖南科技大學法學與公共管理學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育、智能教育，聯(lián)系郵箱：libin31209@163.com

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1674-893X(2023)06?0086?07

[編輯：蘇慧]