唐天賦，舒文杰，夏君玫

媒體深度融合視域下的高校體育教學(xué)改革

唐天賦1，舒文杰1，夏君玫2

(1. 中南大學(xué)出版社，湖南長沙，410083；2. 中南大學(xué)體育教研部，湖南長沙，410083)

當(dāng)前高校體育教學(xué)改革已步入“深水區(qū)”，但仍存在著教育觀念陳舊、教師思想保守、課程教材建設(shè)落后等諸多問題，不能充分適應(yīng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。因此，必須準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校體育教學(xué)的功能價(jià)值和改革目標(biāo)，讓體育回歸教育本質(zhì)；切實(shí)加強(qiáng)高校體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，打造高質(zhì)量的體育課堂；運(yùn)用媒體深度融合的新理念、新技術(shù)、新方法，以建設(shè)“思慧型”課程教材為抓手，打造具有新時(shí)代中國特色的高校體育課程教材。

高校體育；課程教材建設(shè)；媒體深度融合；體育教學(xué)改革

媒體深度融合發(fā)展創(chuàng)造了新的內(nèi)容生產(chǎn)傳播方式，生成了在線教育、課程出版等新興的教育業(yè)態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的教育生態(tài)。高校體育是我國高等教育的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》(簡稱《工作意見》)中明確提出，要不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)[1]。然而在我國高校體育教育中，以教師為中心的課堂教學(xué)依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，使用的體育教材也大多是編寫體例陳舊、內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)規(guī)律的校本教材。為此，教育部出臺(tái)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(簡稱《實(shí)施意見》)、《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019—2022 年)》(簡稱《建設(shè)規(guī)劃》)等一系列政策文件，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用媒體深度融合發(fā)展過程中孕育的新理念、新技術(shù)、新方法來開發(fā)和建設(shè)高校的課程教材，以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)的特性需求。因此，如何運(yùn)用媒體深度融合的先進(jìn)成果來提升教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1]，是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革和課程教材建設(shè)亟待解決的問題。

一、高校體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國高校體育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，高校體育的教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的改善，但仍然存在著教育觀念陳舊，課堂教學(xué)千課一面；教師思想保守，媒體融合技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng)不高；課程教材建設(shè)落后，忽視媒體融合技術(shù)應(yīng)用等問題。

(一) 教育觀念陳舊，課堂教學(xué)千課一面

目前，在我國高校體育教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高校把體育課簡單地理解為指導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的課程，忽略了體育育智、育心的獨(dú)特功能。因此，許多高校公共體育課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱依舊是圍繞“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康”這一主要目標(biāo)來制定設(shè)計(jì)的。在這種教育觀念下，高校體育課的課堂教學(xué)有意或無意地忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)條件的差異，教學(xué)組織形式過于單一，幾乎千課一面。學(xué)生的體育興趣在體育課堂得不到有效發(fā)展，學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)期盼得不到積極回應(yīng)。同時(shí)，為了完成國家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的達(dá)標(biāo)任務(wù)，體育課突擊提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的情況時(shí)有發(fā)生，讓許多運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)條件差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸情緒。如此的體育課堂具有極強(qiáng)的功利性，沒有真正從為學(xué)生樹立終身體育理念出發(fā)，沒有為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展服務(wù)考慮?？梢哉f，高校體育教育觀念的落后，導(dǎo)致了學(xué)生體育課的參與度不高，阻礙了學(xué)生體育興趣愛好的養(yǎng)成，嚴(yán)重影響了體育課的育人成效。

(二) 教師思想保守，媒體融合技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng)不高

目前，我國多數(shù)高校體育教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，形式比較單一、趣味性不足，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。高校體育教師大多是來自運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和體育教學(xué)專業(yè)的體育生，自身的成長經(jīng)歷讓他們更加認(rèn)同訓(xùn)練場(chǎng)上的汗水，從而容易不自覺地混淆體育與體育課的本質(zhì)區(qū)別，習(xí)慣性地將競(jìng)技體育的教學(xué)方法延伸到學(xué)校體育的教學(xué)中，忽略了普通大學(xué)生真實(shí)的學(xué)愿、學(xué)能和學(xué)情。囿于自身學(xué)科背景的局限，很多體育教師對(duì)媒體融合技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和作用認(rèn)識(shí)不到位，固執(zhí)地認(rèn)為體育教學(xué)重在言傳身教，媒體融合技術(shù)對(duì)教學(xué)效果沒有實(shí)質(zhì)性的影響。他們對(duì)媒體融合技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用缺乏互聯(lián)網(wǎng)教育思維，應(yīng)用場(chǎng)景仍然停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，即教授理論知識(shí)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，沒有及時(shí)更新理念，去探索翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、微格教學(xué)、慕課、社群學(xué)習(xí)等這些基于媒體融合技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教育手段在體育教學(xué)中的應(yīng)用。這不僅影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，還阻礙了高校深化教學(xué)改革的步伐。

(三) 課程教材建設(shè)落后，忽視媒體融合技術(shù)應(yīng)用

課程教材是組織實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，是知識(shí)傳播的重要載體和工具。但是由于高校體育教育觀念落后和體育教師思想保守，導(dǎo)致目前高校體育課程教材建設(shè)普遍存在以下三方面問題。一是課程教材建設(shè)沒有準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校體育工作的改革趨勢(shì)，在目標(biāo)設(shè)置上達(dá)不到《實(shí)施意見》《建設(shè)規(guī)劃》的建設(shè)目標(biāo)，在內(nèi)容安排上不符合《工作意見》的總體要求，依舊“重身體、輕思想”，“重體能技能、輕體育文化”，體育綜合育人功能沒有得到充分發(fā)揮[2]。二是課程教材建設(shè)一味遵循教條權(quán)威和體系的全面性，大多數(shù)內(nèi)容都是生搬硬套，與學(xué)校的教學(xué)資源不匹配，不能有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，“教、學(xué)兩層皮”問題嚴(yán)重[3]。三是課程教材建設(shè)不重視媒體融合技術(shù)的應(yīng)用，在呈現(xiàn)形式上沒有考慮媒體融合的整體性，紙質(zhì)教材、在線課程、課件講義等各種教學(xué)資源的開發(fā)缺少一體化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)；在傳播形式上沒有考慮媒體融合的交互性，大學(xué)生獲取教學(xué)資源仍然是單向、被動(dòng)的，沒有實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的轉(zhuǎn)變。

二、基于媒體深度融合的高校體育教學(xué)改革路徑

根據(jù)《工作意見》《實(shí)施意見》《建設(shè)規(guī)劃》等一系列政策文件的要求，新時(shí)代高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)要求、部署安排主要是圍繞教師、教法、教材三個(gè)方面開展，要求教師更新教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)課程教材建設(shè)。媒體深度融合是一次由現(xiàn)代信息技術(shù)主導(dǎo)的媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變了知識(shí)內(nèi)容的生產(chǎn)傳播方式，尤其是其以“受眾為中心”的傳播特點(diǎn)與“以學(xué)生為中心”的教育理念不謀而合。近年來媒體深度融合的新理念、新技術(shù)、新方法被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，成為促進(jìn)教育教學(xué)深化改革、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的強(qiáng)大助力?；诖耍P者認(rèn)為要解決上文所述的我國高校體育教育教學(xué)中存在的三個(gè)方面的不足，必須準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校體育教學(xué)改革目標(biāo)，積極適應(yīng)媒體深度融合視域下的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打造具有新時(shí)代中國特色的高校體育課程教材。

(一) 準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校體育功能價(jià)值和改革目標(biāo)

《工作意見》對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育工作的總體目標(biāo)做了明確規(guī)定，即“以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)”，要將習(xí)近平總書記提出的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[4]的四位一體要求落實(shí)到體育教育教學(xué)中，使學(xué)生在知識(shí)、能力、行為、健康等方面得到全面提升[5]。因此，基于新時(shí)代國家層面對(duì)學(xué)校體育工作的總體定位及目標(biāo)導(dǎo)向，高校體育教育就需找準(zhǔn)自身價(jià)值定位，在高校體育教學(xué)改革過程中，在如下方向進(jìn)行積極嘗試與努力：

(1) 要深刻理解體育教育“育體、育智、育心”的功能價(jià)值。2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段?！盵6]我們應(yīng)從習(xí)近平總書記的科學(xué)論述中，深刻領(lǐng)會(huì)體育的功能價(jià)值。體育教育重在以體育人、全面育人。這意味著在高校體育中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在“以體育人”的教育過程中得到全面發(fā)展。根據(jù)教育部《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，以體育人包含育體、育智、育心三方面的育人功能。育體即通過體育教育增強(qiáng)人的體質(zhì)健康水平。育智即通過體育教育提高人的學(xué)習(xí)專注度和思維活躍度，從而綜合提升智力水平。育心是通過體育教育提升人的心理健康水平。我們只有深刻理解三者的內(nèi)涵，充分發(fā)揮三者的功能價(jià)值，才能達(dá)到以體育人、全面育人的目的。

(2) 要把體育教育和其他學(xué)科教育放在同等地位。毛澤東早在《體育之研究》中就曾科學(xué)地論述了德育、智育、體育三者的辯證關(guān)系——“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！薄暗轮墙约挠隗w，無體是無德智也?！彼J(rèn)為，體育是德育、智育的根基和保障。近年來，構(gòu)建德智體美勞五育并舉的教育體系已成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本共識(shí)?！豆ぷ饕庖姟犯情_宗明義地指出，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。由此可見，體育教育在教育體系中是不可或缺的，高校一定要把體育教育和其他學(xué)科教育放在同等地位，遵循《工作意見》《實(shí)施意見》等文件精神，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作，把學(xué)校體育工作擺在更加突出的位置，發(fā)揮體育教育的重要作用。

(3) 要落實(shí)、落細(xì)體育教育教學(xué)的改革目標(biāo)。在宏觀層面，要明確體育教育教學(xué)工作的目的不僅僅是大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育知識(shí)技能的傳授，更重要的是要使大學(xué)生樹立健康第一的理念，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)、工作、生活。在微觀層面，要實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生和學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”轉(zhuǎn)變。具體而言，一是“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”，牢牢把握“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好與運(yùn)動(dòng)需求，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持客觀與科學(xué)育人。二是“以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心”，重視學(xué)情、學(xué)愿、學(xué)能，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)甄別個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，做到因材施教。

(二) 切實(shí)加強(qiáng)高校體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)是媒體深度融合發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，也是創(chuàng)新教學(xué)方法、打造高質(zhì)量體育課堂的技術(shù)支撐。因此，提升高校體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的綜合素養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)高校體育教學(xué)改革及信息化建設(shè)來說顯得尤為必要。

(1) 要從學(xué)校層面建立長效機(jī)制，培養(yǎng)體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的綜合素養(yǎng)。首先，高校要積極引導(dǎo)體育教師建立正確的認(rèn)知，使其充分認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)和價(jià)值定位，意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前高校體育教育教學(xué)中的重要作用。在考評(píng)制度上，將運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)指標(biāo)納入相關(guān)考評(píng)體系，提高體育教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。其次，高校要積極重視并鼓勵(lì)教師在教學(xué)上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；加大人力與資金投入，推進(jìn)學(xué)校教育信息化平臺(tái)建設(shè)，對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合及開發(fā)；為體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造條件。最后，高校要定期對(duì)體育教師開展現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使其充分了解媒體深度融合發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新型教育產(chǎn)品和新興教育業(yè)態(tài)，如新形態(tài)教材、課程出版、知識(shí)服務(wù)、在線教育等，讓高校體育教師掌握媒體深度融合在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，從而不斷提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

(2) 要從教學(xué)層面鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生和學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”，打造高質(zhì)量的體育課堂。首先，教師要熟悉媒體深度融合中新的信息技術(shù)以及運(yùn)用到教學(xué)中的方法。一是可以運(yùn)用AR、VR、MR等信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，讓技術(shù)動(dòng)作的示范更生動(dòng)、更全面，方便學(xué)生課前、課后自主練習(xí)，在幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，也能提升課堂教學(xué)的實(shí)效。二是借助科技手段為教學(xué)教研賦能，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)幫助學(xué)生糾正動(dòng)作或輔助教師考核評(píng)價(jià)，使教師能更科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過在線教育平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能，采集分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用媒體融合理念優(yōu)化教學(xué)模式。一是依托在線教育平臺(tái)挖掘整合更多優(yōu)質(zhì)開放教學(xué)資源，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)積極性。二是借助騰訊會(huì)議、樂動(dòng)力、釘釘?shù)?App 開展線上直播教學(xué)，組織線上技能挑戰(zhàn)賽、體測(cè)打卡等[7]。這既能充分滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的需求，又能進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)時(shí)空，營造“人人樂學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

(三) 打造具有新時(shí)代中國特色的高校體育課程教材

課程教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本載體，是開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要抓手和深化教育教學(xué)改革的重要保證，其內(nèi)容和形式?jīng)Q定著教學(xué)的質(zhì)量和效率[8]。在媒體深度融合發(fā)展階段，越來越多的教育工作者嘗試將新的媒體融合技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，以“融合創(chuàng)新”理念不斷地引領(lǐng)著教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。在媒體深度融合技術(shù)的賦能下，課程教材不再只是單純的知識(shí)容器，而是擁有了更多教育教學(xué)功能的集成應(yīng)用。因此，基于媒體深度融合技術(shù)打造“啟智增慧、培根鑄魂”的課程教材是目前高校體育課程教材體系建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急?；诖?，中南大學(xué)出版社在課程出版這一教育融合出版模式的基礎(chǔ)上，提出了以“思慧型”課程教材建設(shè)為抓手，打造新時(shí)代中國特色高校體育課程教材體系的思路。面向高校體育的“思慧型”課程教材建設(shè)應(yīng)依托一個(gè)平臺(tái)，面向三個(gè)維度，遵循兩個(gè)原則。

(1) 一個(gè)平臺(tái)?！八蓟坌汀闭n程教材是以專業(yè)垂直領(lǐng)域知識(shí)為基礎(chǔ)、以知識(shí)圖譜為核心、以高規(guī)格人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)、以一體化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)(“思慧型”課程平臺(tái))為手段，構(gòu)建出的內(nèi)容鮮活、技術(shù)先進(jìn)、呈現(xiàn)手段多樣化的集成應(yīng)用。

(2) 三個(gè)維度。一是價(jià)值塑造維度，要緊密圍繞體育學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件要求，有機(jī)融入重大主題教育內(nèi)容，提升高校體育課程教材的育人實(shí)效。二是知識(shí)傳授維度，要保證課程教材的深度能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)公共體育課的課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)內(nèi)容能覆蓋教學(xué)大綱所涉及的教學(xué)要點(diǎn)，如各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤及糾正方法、訓(xùn)練提升方法、競(jìng)賽通則等，并注重知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和多樣性。三是能力培養(yǎng)維度，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，以學(xué)生和學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)課程教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用媒體融合技術(shù)配置豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，如針對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)開發(fā)spoc(小規(guī)模限制性在線課程)，教師可通過一體化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)(“思慧型”課程平臺(tái))開展線上線下混合式專題教學(xué)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)，有效提升學(xué)生的專項(xiàng)體育技能，真正做到因材施教。

(3) 兩個(gè)原則。一是要堅(jiān)持一體化、規(guī)范化開發(fā)。“思慧型”課程教材包括紙質(zhì)教材、融媒體資源和一體化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。紙質(zhì)教材應(yīng)滿足知識(shí)記憶、理解等初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)，融媒體資源和一體化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)、高階思維和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高級(jí)教學(xué)目標(biāo)。三個(gè)組成部分的功能和內(nèi)容互相銜接、互為依附，必須系統(tǒng)考慮、一體化開發(fā)，以確保各種媒體的教學(xué)資源內(nèi)容規(guī)范、形式適宜。二是要確保各種媒體的教學(xué)資源持續(xù)更新、協(xié)同配合。“思慧型”課程教材是“教育內(nèi)容+教學(xué)服務(wù)”的集成應(yīng)用，非常重視師生的教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須根據(jù)師生的教學(xué)學(xué)習(xí)需求，及時(shí)更新課程資源，優(yōu)化平臺(tái)功能，為完整的教學(xué)過程和教師的教研教改提供支持服務(wù)。

三、結(jié)語

媒體深度融合視域下，新興的媒體融合技術(shù)全面融入人們的學(xué)習(xí)生活，掀起了一場(chǎng)波瀾壯闊的學(xué)習(xí)革命，傳統(tǒng)的教育生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，高校體育教學(xué)改革和課程教材建設(shè)必須立足時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變教育觀念、明確改革目標(biāo)，讓體育回歸教育本質(zhì)；必須提升教師能力、改革教學(xué)方法，讓體育課堂煥發(fā)活力；必須大膽創(chuàng)新運(yùn)用媒體融合的新理念、新技術(shù)、新方法，打造同高校體育教育改革發(fā)展要求相適應(yīng)、同廣大學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼相契合、同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配的具有新時(shí)代中國特色的高校體育課程教材。

[1] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》[EB/OL]. (2020?10?15) [2022?04?05]. https://www.gov.cn/gongbao/content/2020/ content_5554511.htm?ivk_sa=1021577j.

[2] 陳懷蒙, 于鵬. 高校體育課程與思政教育融合的研究[J]. 青少年體育, 2021(4): 34?35.

[3] 徐家林, 閆松. 我國普通高校體育課程教材建設(shè)的評(píng)判、革新與展望[J]. 河北體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2017, 31(2): 47?52.

[4] 習(xí)近平. 堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2018?09?11(1).

[5] 于素梅, 許弘. 《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2021, 33(4): 371?377.

[6] 習(xí)近平. 習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2020?09?23(2).

[7] 唐天賦. 金課教材融合出版實(shí)踐探索[J]. 中國出版, 2021(6): 71.

[8] 唐天賦, 夏君玫. 媒體融合在教材出版領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐——以中南大學(xué)《大學(xué)體育》“金課”教材課程出版為例[J]. 中國傳媒科技, 2020(8): 112?114.

The reform in university physical education from the perspective of deep media convergence

TANG Tianfu1, SHU Wenjie1, XIA Junmei2

(1. Central South University Press, Changsha 410083, China;2. Department of Physical Education, Central South University, Changsha 410083, China)

At present, the reform in university physical education teaching has entered a “more difficult phase”, but there are still many issues such as outdated educational concepts, conservative thoughts of teachers, and backward construction of course textbooks, which cannot fully satisfy the demands of high-quality development of higher education in the new era. Considering this situation, it is necessary to accurately grasp the functional value and reform goals and value positioning of university physical education in the new era, so that physical education returns to the essence of education. To achieve the goal, it is needed to effectively strengthen the comprehensive literacy of university physical education teachers in the application of modern information technology, innovate teaching methods and teaching modes, and create a high-quality physical education classroom. Also, using new concepts, technologies, and methods of deep media convergence, and building “wise thinking” course teaching textbooks can be taken as an effective means to construct university physical education course teaching textbooks with Chinese characteristics in the new era.

university physical education; construction of course textbooks; deep media convergence; teaching reform of physical education

2022?03?07；

2023?07?05

2022年湖南省體育局社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“教育信息化背景下普通高校公共體育課智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用研究”(2022XH032)；中南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)體育混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)研究”(2023jy053)

唐天賦，男，湖南寧遠(yuǎn)人，中南大學(xué)出版社副編審，主要研究方向：編輯出版、體育教育，聯(lián)系郵箱：7149599@qq.com；舒文杰，男，湖北孝感人，中南大學(xué)出版社編輯，主要研究方向：編輯出版、圖書發(fā)行；夏君玫，中南大學(xué)體育教研部教授，主要研究方向：體育教育

G807.4

A

1674-893X(2023)06?0148?05

[編輯：何彩章]