黃 樂(lè)

（南京工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇南京 211800）

加強(qiáng)思政教育是實(shí)現(xiàn)教育立德樹人根本任務(wù)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，思政教育應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)地融合起來(lái)，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程的構(gòu)建。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用，探究思政課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生群體的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而增強(qiáng)高校學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)及責(zé)任意識(shí)[1]。高校應(yīng)重視將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，采取有效路徑構(gòu)建協(xié)同育人體系，更好地創(chuàng)新思政教育機(jī)制，幫助大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、課程思政下高校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵

勞動(dòng)教育主要包含“實(shí)踐”與“理論”兩部分，兩者相互推進(jìn)、相輔相成。馬克思有關(guān)勞動(dòng)的論述有很多，其中圍繞勞動(dòng)展開的思想論述逐漸成為馬克思主義思想體系的建構(gòu)基礎(chǔ)。高校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容是馬克思勞動(dòng)理論，應(yīng)在繼承和發(fā)展馬克思勞動(dòng)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的文化傳統(tǒng)與基本國(guó)情，對(duì)勞動(dòng)教育理論內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，使其成為大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)價(jià)值觀的依托。而實(shí)踐活動(dòng)是高校勞動(dòng)教育的關(guān)鍵載體，需要學(xué)生將腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中感受勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，內(nèi)化馬克思勞動(dòng)理論的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，高校勞動(dòng)教育與思政教育內(nèi)容存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，都是以馬克思主義理論為抓手的。

勞動(dòng)教育的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。其中“勞動(dòng)觀”又稱“勞動(dòng)價(jià)值觀”，是個(gè)體對(duì)勞動(dòng)的看法、觀念及理念，決定了個(gè)體的價(jià)值判斷和選擇過(guò)程。因此通過(guò)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解馬克思勞動(dòng)價(jià)值觀的形成原理。進(jìn)而從勞動(dòng)理論中汲取力量，形成尊重勞動(dòng)、推崇勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值理念。

勞動(dòng)教育的內(nèi)核是立德樹人。勞動(dòng)教育在國(guó)民教育中擁有舉足輕重的重要價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是學(xué)生獲得發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵舉措，擁有育美、強(qiáng)體、增智、樹德等基本功能。其第一功能或作用是立德樹人，可以幫助高校深化思政教育成果，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育在課程思政視域下?lián)碛兄T多層面的內(nèi)涵，并且與高校思政教育存在相互映襯、相互依存的內(nèi)在聯(lián)系。有利于高校構(gòu)建出思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的發(fā)展格局。

二、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育協(xié)同育人的基本維度

（一）培育勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)精神

首先，高校應(yīng)發(fā)揚(yáng)熱愛勞動(dòng)、節(jié)儉勤勞的思想品德。在社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展中，高校學(xué)生容易受到拜金主義、享樂(lè)主義等不良思想的影響。應(yīng)積極幫助學(xué)生群體認(rèn)識(shí)到我國(guó)依舊有很多地區(qū)還處于貧困狀態(tài)，溫飽問(wèn)題、貧困問(wèn)題依舊突出。感謝并尊重他人的勞動(dòng)成果，是國(guó)民發(fā)展的基本要求，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必要素養(yǎng)。任何的勞動(dòng)成果都需要付出智力或體力的勞動(dòng)，人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是在無(wú)數(shù)勞動(dòng)成果的前提下實(shí)現(xiàn)的，因此，高校應(yīng)通過(guò)馬克思勞動(dòng)觀培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)精神，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的重視程度[2]。其次，弘揚(yáng)時(shí)代精神。黨中央在勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上提出要大力發(fā)揚(yáng)工匠精神、勞動(dòng)精神及勞模精神的要求。這充分體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者的尊重。為此高校學(xué)生應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代背景下的勞動(dòng)特點(diǎn)，樹立砥礪奮進(jìn)的意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新思維、革新方法，實(shí)現(xiàn)能源節(jié)約、惠及民生的基本目標(biāo)；通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造“繁榮”、勞動(dòng)創(chuàng)造“成就”的方式，使高校學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。

（二）提升學(xué)生生活勞動(dòng)的能力

第一是養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。通常來(lái)講，勞動(dòng)來(lái)源于社會(huì)生活，勞動(dòng)與生活存在相輔相成的緊密聯(lián)系，大學(xué)生積極參加各類勞動(dòng)活動(dòng)，可以提升自身的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力及勞動(dòng)質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，學(xué)生群體應(yīng)從衛(wèi)生勞動(dòng)出發(fā)，循序漸進(jìn)地提升自身的勞動(dòng)能力。干凈整潔的外表可以給他人留下良好的印象，舒適的休息空間或活動(dòng)空間，可以為學(xué)生帶來(lái)良好的心情。因此在勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校教師應(yīng)將維護(hù)個(gè)人衛(wèi)生、宿舍環(huán)境及教室環(huán)境作為培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的抓手，進(jìn)而從個(gè)人勞動(dòng)逐漸延伸到公共勞動(dòng)，深化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。第二是培養(yǎng)學(xué)生的集體勞動(dòng)習(xí)慣。大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開集體環(huán)境，集體活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生獲得全面發(fā)展與個(gè)性自由提供前提。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生參加集體勞動(dòng)的習(xí)慣，可以使學(xué)生將個(gè)人利益與公共利益結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分地融入集體中。例如通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與校園勞動(dòng)周、校園勞動(dòng)日及班級(jí)大掃除等活動(dòng)，都能培養(yǎng)學(xué)生的集體勞動(dòng)習(xí)慣[3]。

（三）強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神及服務(wù)性勞動(dòng)

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加公益活動(dòng)。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，志愿服務(wù)、公益服務(wù)貫穿在人類文化發(fā)展與人類文明進(jìn)步的進(jìn)程中，是人類進(jìn)步的鮮明表征。其中公益服務(wù)是社會(huì)大眾參與社會(huì)生活的主要方式，對(duì)參與者來(lái)講，奉獻(xiàn)社會(huì)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種方式；對(duì)服務(wù)對(duì)象來(lái)講，奉獻(xiàn)社會(huì)是體悟社會(huì)溫暖的機(jī)會(huì)；對(duì)社會(huì)整體來(lái)講，公益服務(wù)能夠確保社會(huì)穩(wěn)定，凈化社會(huì)風(fēng)氣，使社會(huì)運(yùn)行更加和諧、溫馨及健康。當(dāng)前適合大學(xué)生群體的公益服務(wù)通常包括公益幫扶、援助勞動(dòng)、敬老服務(wù)及社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，這些活動(dòng)都能幫助學(xué)生形成集體意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生獲得健康、全面的發(fā)展。其次，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)及擇業(yè)觀。職業(yè)活動(dòng)是學(xué)生求生與謀生的重要工具，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，滿足精神需求，提供堅(jiān)實(shí)的依托。而通過(guò)職業(yè)勞動(dòng)或職業(yè)活動(dòng)，教師還能幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生職業(yè)期望有機(jī)地、全面地融合起來(lái)，使學(xué)生放眼未來(lái)，著眼現(xiàn)實(shí)，既不自視過(guò)高，又不消極被動(dòng)，從而以積極的態(tài)度面對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及擇業(yè)問(wèn)題。

三、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育路徑

勞動(dòng)教育融入思政教育的協(xié)同育人維度包括勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神的培育、勞動(dòng)能力的提升以及服務(wù)性勞動(dòng)和奉獻(xiàn)精神的強(qiáng)化等內(nèi)容。高校教師應(yīng)構(gòu)建出全新的育人理念、育人體系及育人平臺(tái)，以此發(fā)揮勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同育人的成效。

（一）形成協(xié)同育人理念

在勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神以及奉獻(xiàn)精神培育的層面上，高校教師應(yīng)樹立協(xié)同育人理念，深化對(duì)兩者關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)馬克思勞動(dòng)觀，指引學(xué)生提高勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神與奉獻(xiàn)精神[4]。但在具體路徑上，應(yīng)從以下兩方面入手。首先堅(jiān)持立德樹人理念，明確價(jià)值取向。通過(guò)運(yùn)用思政教育理念、馬克思勞動(dòng)觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極參與到個(gè)人勞動(dòng)、集體勞動(dòng)及公共勞動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)而磨礪勞動(dòng)品質(zhì)，強(qiáng)化勞動(dòng)精神與奉獻(xiàn)精神。其次是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)發(fā)掘現(xiàn)代勞動(dòng)教育中勤勞、無(wú)私、革新等精神，形成可以吸引學(xué)生積極參與的課程模塊，進(jìn)而發(fā)揮勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)功能。此外，在育人理念形成的過(guò)程中，高校還應(yīng)指引教師樹立以學(xué)生為本的育人理念，從學(xué)生發(fā)展需求、成長(zhǎng)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等角度出發(fā)，優(yōu)化育人內(nèi)容，使勞動(dòng)教育更具“親和力”“影響力”及“感染力”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人體系

首先，構(gòu)建協(xié)同育人目標(biāo)。在勞動(dòng)能力提升及服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)開展中，思政教師與專業(yè)教師應(yīng)制定出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系，從而形成合力、凝聚共識(shí)，增強(qiáng)協(xié)同育人的實(shí)效性。例如在勞動(dòng)精神培育、奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)的過(guò)程中，思政教師應(yīng)將思政理論教學(xué)的目標(biāo)滲透其中，以此實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)與思政教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，構(gòu)建協(xié)同育人培育路徑。教師應(yīng)將勞動(dòng)教育作為思政實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，使其成為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解世界的抓手。進(jìn)而在勞動(dòng)教師的支持下，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政元素的全面滲透。例如在公益活動(dòng)中，教師應(yīng)介紹我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化所獲得的成果以及學(xué)生所應(yīng)具備的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。最后，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)構(gòu)建分類完善、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解教師的協(xié)同育人質(zhì)量；通過(guò)考查學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)的培育情況。此外，高校應(yīng)提供充足的條件保障。即為協(xié)同育人格局的形成，提供豐富的條件保障，從而通過(guò)打造思政教育與勞動(dòng)教育的共同體，更好地、更全面地推動(dòng)高校學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）搭建協(xié)同育人平臺(tái)

構(gòu)建思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人平臺(tái)，能夠幫助高校充分利用校內(nèi)資源，滲透思政教育元素，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣及勞動(dòng)精神[6]。在育人平臺(tái)的構(gòu)建中，我們應(yīng)從如下幾方面出發(fā)。首先是完善課程體系。高校應(yīng)加強(qiáng)思政教育與勞動(dòng)教育的融合深度，通過(guò)發(fā)掘勞動(dòng)教育或者思想政治教育中的“典型”，形成體系完備、覆蓋廣泛的資源體系?；蛘咄ㄟ^(guò)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的補(bǔ)充、延伸和完善。此外，普通高等院校還可以通過(guò)促進(jìn)思想政治與通識(shí)課程、專業(yè)課程、勞動(dòng)課程的協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)育人實(shí)效，提高育人質(zhì)量。其次是豐富實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是教師培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的主要舉措。只有開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，才能充分發(fā)揮思政教育與勞動(dòng)教育相融合的育人價(jià)值。然而在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)打造校園勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)、企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)、公益勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)以及家庭勞動(dòng)體系。其中企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，幫助學(xué)生更深入地了解自身的職業(yè)特性及崗位要求，提升勞動(dòng)教育與思政教育的針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育與思政教育相融合，共同形成協(xié)同育人合力，可以幫助學(xué)生深化對(duì)馬克思主義思想、理論及內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神及奉獻(xiàn)意識(shí)。與此同時(shí)，還能提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，突顯勞動(dòng)理論教育在學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值。為此，高校應(yīng)從育人理念、育人體系及育人平臺(tái)等角度出發(fā)，讓大學(xué)生群體掌握扎實(shí)的勞動(dòng)本領(lǐng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而積極參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中。