馮代紅 楊 莉

（1.沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校，遼寧沈陽 110031；2.沈陽建筑大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧沈陽 110168）

2015年3月，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，提出共建“絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶。在“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃中，遼寧是重要省區(qū)之一，是連接歐亞大陸橋和海陸大通道的重要門戶節(jié)點(diǎn)，是東北地區(qū)通往關(guān)內(nèi)的交通要道，同時(shí)也是貫穿中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的主要支撐。[1]另一方面，遼寧依托獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和合作基礎(chǔ)，不斷完善開放體系，加強(qiáng)與“一帶一路”合作伙伴的互聯(lián)互通。遼寧產(chǎn)業(yè)涉及航空裝備制造、能源、交通、旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，是全國工業(yè)行業(yè)最全的省份之一，各大城市發(fā)揮自身、區(qū)位、資源、技術(shù)等方面優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，加快實(shí)現(xiàn)了振興東北老工業(yè)基地的目標(biāo)。2014年12月，遼寧省召開經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，為響應(yīng)國家“一帶一路”倡議提出了遼寧“一帶一路”建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想，并出臺(tái)《遼寧省參與“一帶一路”實(shí)施方案》等綱領(lǐng)性文件。為貫徹落實(shí)“一帶一路”倡議，持續(xù)釋放高能發(fā)展新動(dòng)力，加快推動(dòng)遼寧企業(yè)“走出去”，2020年11月，遼寧省委十二屆十四次全會(huì)順應(yīng)區(qū)域發(fā)展趨勢(shì)，提出構(gòu)建以沈陽、大連“雙核”為牽引的“一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局，省第十三次黨代會(huì)報(bào)告以及“十四五”規(guī)劃綱要，都部署了遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展規(guī)劃。時(shí)至2021年，遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到1.35萬億元，全省港口完成貨物吞吐量7.9億噸，完成集裝箱海鐵聯(lián)運(yùn)量躍居全國第二位，達(dá)133萬標(biāo)箱。[2]2022年2月，《遼寧省推進(jìn)“一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展三年行動(dòng)方案》出臺(tái)，繪出了具體的時(shí)間表、路線圖，加強(qiáng)與“一帶一路”合作伙伴的經(jīng)貿(mào)合作，為建成一批高質(zhì)量的境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)提供了政策保障。本溪“大生態(tài)、大旅游、大健康、大材料和大數(shù)據(jù)”五大產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)與俄羅斯在資源開發(fā)、加工制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)大合作；丹東利用臨港產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同發(fā)展，開拓出遼寧經(jīng)濟(jì)新的增長空間；營口港、丹東港、大連港等港口企業(yè)深化與德國鐵路集團(tuán)和俄羅斯鐵路集團(tuán)的合作，以期實(shí)現(xiàn)歐洲及俄羅斯物流和東北亞的高效對(duì)接。[3]遼寧與“一帶一路”合作伙伴的經(jīng)貿(mào)合作在這些動(dòng)能推動(dòng)下得以順利開展。在此時(shí)代背景和發(fā)展藍(lán)圖下，研究遼寧外語人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備，是實(shí)現(xiàn)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛的重要一環(huán)。

一、遼寧省外語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)用分離，脫離語境化

英語是世界科技經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)交流的國際通用語。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下催生的重輸入輕輸出的英語學(xué)習(xí)模式一直在高校英語教學(xué)中延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生口語和寫作能力極其薄弱，英語實(shí)際應(yīng)用能力差。改革開放40多年來，大學(xué)英語考試以能力等級(jí)為驅(qū)動(dòng)，致力于基礎(chǔ)英語人文教育發(fā)展，從1987年開始至今歷經(jīng)多次改革與完善，但應(yīng)試教育的弊端是大學(xué)生即使通過了大學(xué)英語等級(jí)考試，在實(shí)際應(yīng)用中，仍舊缺少用英語閱讀技術(shù)文獻(xiàn)和用英語開展工作和交流學(xué)習(xí)科研成果的能力。以發(fā)表SCI（Science Citation Index《科學(xué)引文索引》）檢索論文為例，SCI是收錄專業(yè)領(lǐng)域最前沿的信息和交流學(xué)科最新的科研成果的學(xué)術(shù)期刊論文檢索平臺(tái)。SCI引文數(shù)據(jù)庫覆蓋全球多個(gè)學(xué)科的8000多種檢索刊物，其中文獻(xiàn)用英語寫作發(fā)表的占95%。[4]缺少英語作為“二語”的使用語境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，語言應(yīng)用能力匱乏，中國高校學(xué)生能在SCI檢索的期刊中發(fā)表論文的人數(shù)雖逐年上升，但相較于高校本科學(xué)生總量來講，仍是鳳毛麟角。如果大學(xué)生不參與國際前沿的科技研發(fā)和學(xué)術(shù)論證，吸收、借鑒世界最新研究成果，也不出國留學(xué)或者工作，汲取本專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展信息，只是閉門造車，就很難成為具有國際視野的創(chuàng)新人才。中國學(xué)生沒有使用英語的大語境，也無英語使用的實(shí)際交際需要，在非母語語境下學(xué)習(xí)英語，平常所接觸到的英語主要靠課堂上有限的輸入和課后自學(xué)，在實(shí)際生活當(dāng)中，很少用英語進(jìn)行交流，因此，英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程比較緩慢，一段時(shí)間不學(xué)，便大部分被遺忘。

（二）專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化

《英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)基本功、語言能力全面的、能夠服務(wù)國家和社會(huì)發(fā)展的外語應(yīng)用型人才，學(xué)生經(jīng)過四年的外語專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后可以從事教學(xué)、翻譯、管理等外語相關(guān)工作。《英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的培養(yǎng)目標(biāo)，并未突顯英語專業(yè)的專業(yè)特色。在中國現(xiàn)有高等教育專業(yè)設(shè)置中，90%院校設(shè)有英語專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色，多數(shù)照抄照搬《高等學(xué)校英語本科專業(yè)英語教學(xué)大綱》，培養(yǎng)方向設(shè)置也沒有結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和院校的特色，致使各院校的英語專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。以遼寧為例，遼寧省除了大連外國語大學(xué)專業(yè)設(shè)置上開設(shè)了“外語＋專業(yè)”的課程，其他院校外語專業(yè)幾乎只開設(shè)英、日、俄等相似度極高的通用語專業(yè)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)使用教材、教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象也日益突出。“一帶一路”建設(shè)所需要的非通用語專業(yè)在遼寧英語本科高校中開設(shè)得更是少之又少。摒除同質(zhì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置、結(jié)合遼寧地方專業(yè)特色和各大院校學(xué)科特色培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需要的、能夠推進(jìn)“一帶一路”國際合作和交流的外語人才是遼寧外語人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題之一。

二、“一帶一路”建設(shè)對(duì)遼寧省外語人才的新需求

（一）科技翻譯人才

遼寧是國際化程度較高的省份，肩負(fù)著服務(wù)全國和聯(lián)動(dòng)“東三省”的重要使命，在全國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以科技口筆譯為代表的各種實(shí)用翻譯已占翻譯實(shí)踐的主流，英語專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺使他們?cè)谧隹萍伎谧g和筆譯時(shí)受到很大的局限。要從根本上改變英專學(xué)生不懂專業(yè)、理工科學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)的“尷尬”現(xiàn)狀，在改進(jìn)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)，培養(yǎng)出符合“一帶一路”需求的科技翻譯人才。[5]

（二）非通用語人才

隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，在科技文化、經(jīng)濟(jì)技術(shù)、教育等諸多領(lǐng)域遼寧開展了更為廣泛的交流合作，非通用語外語人才的作用及匱乏程度在合作與交流中暴露無遺。遼寧省內(nèi)普通本科院校40余所，有綜合大學(xué)，也有化工、電力、建筑、能源、醫(yī)學(xué)、林業(yè)等行業(yè)特色高校。這些學(xué)校都沒有開設(shè)與南亞、東南亞、中亞和西亞諸國進(jìn)行“一帶一路”經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展交流所需要的非通用語言課程。這種非通用語言專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)和社會(huì)需求相脫節(jié)，一定程度阻礙了“一帶一路”倡議下的對(duì)外交流與合作，應(yīng)該說，在“一帶一路”建設(shè)中，對(duì)非通用語語言人才的需求是巨大的也是緊迫的。[6]

（三）復(fù)合型翻譯人才

“一帶一路”建設(shè)不僅包括基建、貿(mào)易、金融、運(yùn)輸、科技等領(lǐng)域，還包括能源、電商、旅游、法律、文化等多邊貿(mào)易、多領(lǐng)域合作，經(jīng)濟(jì)總量約21萬億美元，這需要大量的具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、精通外語、熟悉外國文化的復(fù)合型“外語+經(jīng)貿(mào)+創(chuàng)新實(shí)踐”的外語人才助推“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的經(jīng)貿(mào)合作。遼寧省現(xiàn)有的外語語種布局與傳統(tǒng)的外語專業(yè)培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)多元化需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的外語人才只具備外語語言能力，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，無法適應(yīng)實(shí)際工作中對(duì)復(fù)合型外語人才的需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)。[7]遼寧省內(nèi)只有部分高等院校逐漸嘗試由單一培養(yǎng)模式向復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。例如，東北大學(xué)開設(shè)“日語+X”復(fù)合型培養(yǎng)方式，大連外國語大學(xué)開設(shè)的“外語+X”（X=商貿(mào)／翻譯／計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)/服裝與服裝設(shè)計(jì)/旅游管理）等專業(yè)課程?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)不僅需要外語人才進(jìn)行語言溝通，還需要能夠解決雙邊問題的政治法律人才、懂國際貿(mào)易的金融人才、各領(lǐng)域的專業(yè)科研技術(shù)人才，從外語人才入手培養(yǎng)專業(yè)技能，或從專業(yè)人才入手拔尖精通外語的人才，即“外語+X”和“X+外語”的形式，都是培養(yǎng)和貢獻(xiàn)于“一帶一路”建設(shè)外語人才的重要手段。以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)外語同其他學(xué)科的交叉，在遼寧省內(nèi)高校利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)推進(jìn)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)。

三、“一帶一路”建設(shè)背景下遼寧省外語人才培養(yǎng)策略

（一）產(chǎn)學(xué)融合

產(chǎn)學(xué)融合、校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)遼寧“一帶一路”建設(shè)需要外語人才的重要途徑。人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)相結(jié)合，二者相互支持與促進(jìn)，以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到工作崗位的無縫對(duì)接，形成學(xué)校與企業(yè)一體的辦學(xué)模式，培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)一線崗位需求的外語應(yīng)用型人才。[8]教育部已設(shè)立專項(xiàng)研究推動(dòng)人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，如設(shè)立人力資源提升項(xiàng)目、就業(yè)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目、重點(diǎn)領(lǐng)域校企合作項(xiàng)目、定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目等深化產(chǎn)學(xué)融合、校企合作。此外，以探尋創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過引入真實(shí)的行業(yè)運(yùn)行機(jī)制，拓展具有顯著特點(diǎn)的外語專業(yè)校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建以“用”為核心的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)。隨著非英專業(yè)學(xué)生外刊文獻(xiàn)閱讀能力和英漢互譯能力等外語水平的大幅提升，提高理工科院校非英語專業(yè)學(xué)生外語翻譯水平，也是外語人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備的有力手段。[9]科技翻譯的“瓶頸”是專業(yè)知識(shí)的積累，“一帶一路”建設(shè)亟須科技翻譯人才，企業(yè)參與高校翻譯人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)融合、補(bǔ)偏救弊，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科技翻譯實(shí)用能力都大有裨益，同時(shí)也有利于企業(yè)自身培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新型外語人才。

（二）做好非通用語專業(yè)布點(diǎn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)非通用語人才培養(yǎng)

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶起源于中國，涵蓋40多個(gè)國家，是世界最具發(fā)展?jié)摿?、跨度最長的經(jīng)濟(jì)走廊。其西系歐洲經(jīng)濟(jì)圈，東牽亞太經(jīng)濟(jì)圈，貫通東南亞、中亞、西亞、南亞至歐洲，語言超過40種。為滿足遼寧“一帶一路”建設(shè)中對(duì)外語人才特別是非通用語人才的需要，政府與人才培養(yǎng)單位需上下聯(lián)動(dòng)，做好非通用語專業(yè)布點(diǎn)設(shè)計(jì)。相關(guān)部門應(yīng)提前做好遼寧語言學(xué)科規(guī)劃，預(yù)測(cè)亟須語種人才缺口數(shù)量，調(diào)研需增設(shè)的非通用語專業(yè)和亟須優(yōu)先發(fā)展的非通用語專業(yè)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化遼寧非通用語種數(shù)量結(jié)構(gòu)。關(guān)于非通用語新專業(yè)的申報(bào)，各高校應(yīng)充分論證，避免出現(xiàn)一哄而上、遍地開花，人才培養(yǎng)趨同，供過于求而無法消化的局面。針對(duì)某些還不具備設(shè)置專業(yè)非通用語語種，可以和國外相關(guān)高等院校開展合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、交流培養(yǎng)和訪學(xué)等方式培養(yǎng)，如俄英復(fù)語、法俄復(fù)語、英土復(fù)語等非通用語多語種復(fù)合型專業(yè)人才。此外，還可以制定非通用師資提升計(jì)劃和非通用人才支持計(jì)劃等，多角度多維度地培養(yǎng)和儲(chǔ)備非通用語言人才。同時(shí)相關(guān)主管部門應(yīng)前瞻性地制定政策，支持語言類教師和大學(xué)畢業(yè)生攻讀非通用語專業(yè)的碩博學(xué)位（國家留學(xué)基金委已增設(shè)相關(guān)支持計(jì)劃），創(chuàng)造條件培養(yǎng)非通用語專業(yè)師資和高端人才。

（三）搭建實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)適應(yīng)遼寧“一帶一路”發(fā)展的外語人才，不僅要優(yōu)化課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，更需在實(shí)踐教學(xué)中錘煉學(xué)生的翻譯技能。搭建翻譯實(shí)訓(xùn)基地，加大翻譯實(shí)踐教學(xué)比例，為外語人才培養(yǎng)創(chuàng)建更多的應(yīng)用平臺(tái)。在實(shí)際應(yīng)用中，可以以創(chuàng)建翻譯工作坊的實(shí)踐教學(xué)形式開展。開展以實(shí)踐為導(dǎo)向，項(xiàng)目模擬、學(xué)生為中心，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師共同參與的職業(yè)化培養(yǎng)為宗旨的翻譯人才培養(yǎng)模式和翻譯教學(xué)實(shí)踐模式。此外，應(yīng)以“一帶一路”為契機(jī)，高校外語人才培養(yǎng)要主動(dòng)對(duì)接遼寧區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過學(xué)校和企業(yè)合作共同建立實(shí)訓(xùn)基地的形式將真實(shí)的行業(yè)運(yùn)行機(jī)制引入學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作情境中感受職場(chǎng)崗位要求和專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)流程，搭建更多適應(yīng)遼寧省“一帶一路”建設(shè)的外語翻譯實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生既能強(qiáng)化自身專業(yè)技能，又能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，為外語人才成長成才提供更多更好的平臺(tái)。[10]

四、結(jié)語

“一帶一路”建設(shè)為遼寧振興帶來了新機(jī)遇，面對(duì)“一帶一路”建設(shè)對(duì)外語人才的新需求，依據(jù)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行必要的宏觀調(diào)控，高校應(yīng)科學(xué)地設(shè)置課程，優(yōu)化非通用語學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的全面對(duì)接，滿足“一帶一路”經(jīng)濟(jì)體系多樣化的外語人才需求。