李明佳

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110122）

職業(yè)院校技能大賽不僅是促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)、展示職教魅力的重要平臺(tái)和靚麗品牌，更成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向和教學(xué)改革的重要立足點(diǎn)。本文擬對(duì)職業(yè)院校技能大賽與人才培養(yǎng)融合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化建議，以期為大賽與人才培養(yǎng)深度融合提供有益參考，促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、課題的提出

職業(yè)院校技能大賽重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神，這也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重中之重，二者在需求、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等多維度具有深度融合的必要性和可行性。

（一）政策導(dǎo)向

作為類型教育之一的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面一直缺乏一把目標(biāo)清晰、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“衡量尺子”，即評(píng)價(jià)工具。職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，給職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格評(píng)價(jià)提供了一個(gè)新的價(jià)值判斷工具。2022年10月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，進(jìn)一步明確了職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，明確“完善中國(guó)特色職業(yè)技能競(jìng)賽體系”，第一次在國(guó)家宏觀政策層面對(duì)職業(yè)院校技能大賽的地位、作用及運(yùn)行機(jī)制作了明確的闡述，指出了其發(fā)展方向。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向

職業(yè)院校技能大賽從誕生之日起，便擔(dān)負(fù)著服務(wù)人才培養(yǎng)的使命，以賽教融合、以賽促教為賽事目標(biāo)。2023年3月，教育部辦公廳印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027年）》，明確提出“以提升職業(yè)院校師生技術(shù)技能水平、培育工匠精神為宗旨”，通過(guò)系統(tǒng)推進(jìn)，使大賽的機(jī)制體制更加完善，縱向貫通、橫向融通的職業(yè)院校競(jìng)賽體系基本形成。并進(jìn)一步提出了“健全賽事體系”“優(yōu)化賽項(xiàng)設(shè)置”“改進(jìn)大賽合作機(jī)制”“建強(qiáng)專家裁判隊(duì)伍”“完善大賽管理平臺(tái)”“加大品牌宣傳”等職業(yè)院校大賽建設(shè)中的關(guān)鍵改革點(diǎn)。從近三十年我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷史看，職業(yè)院校技能大賽的生命力就在于其對(duì)自身使命和目標(biāo)的堅(jiān)持。

（三）需求導(dǎo)向

對(duì)于高技能技術(shù)人才而言，人才的培養(yǎng)在于應(yīng)用，人才的作用在于市場(chǎng)的檢驗(yàn)。人才的培養(yǎng)是否有用有效，關(guān)鍵在于人才是否能夠符合社會(huì)和用人單位的需求。這樣就要求人才在進(jìn)入市場(chǎng)之前，要經(jīng)過(guò)符合社會(huì)和用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的“尺子”來(lái)衡量。在當(dāng)下社會(huì)和用人單位選擇人才的“尺子”有許多種，而職業(yè)院校技能大賽就是其中一種，且這把“尺子”愈來(lái)愈被社會(huì)所認(rèn)可。所以，職業(yè)院校技能大賽必須和學(xué)校教育教學(xué)密切結(jié)合，相互促進(jìn)，使職業(yè)院校技能大賽的結(jié)果與學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“賽教融合”。

二、融合優(yōu)勢(shì)

高技能人才培養(yǎng)主體在學(xué)校，應(yīng)用在社會(huì)，政、行、企、校，社會(huì)各方都承擔(dān)著重要的責(zé)任和任務(wù)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能大賽與人才培養(yǎng)相融合，其優(yōu)勢(shì)不僅僅是能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，還將輻射社會(huì)各個(gè)方面。

（一）是職業(yè)院校面向全社會(huì)展示的宏大舞臺(tái)

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策紅利下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度日益加深，但是認(rèn)可度和接受度還有待提高，傳統(tǒng)的“高職培養(yǎng)即是技工培養(yǎng)”的想法依舊深入人心，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量依舊不置可否，態(tài)度不明朗。職業(yè)院校迫切需要提升社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度，與此同時(shí)，社會(huì)各方也亟須客觀、全面地了解職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)人才的風(fēng)貌風(fēng)采，職業(yè)院校技能大賽就是二者溝通聯(lián)系、加深了解、建立信任的重要平臺(tái)。在這個(gè)競(jìng)技場(chǎng)上，將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一次集中檢測(cè)，學(xué)校極盡所能，全力展示人才培養(yǎng)成果和辦學(xué)水平。[1]

（二）是校企合作高度對(duì)接的重要平臺(tái)

技能大賽是校企合作的最佳土壤，這片土壤催生出枝繁葉茂的參天大樹，結(jié)出累累果實(shí)。大賽以賽項(xiàng)設(shè)置為突破口，企業(yè)提供生產(chǎn)一線使用的設(shè)備，按照企業(yè)生產(chǎn)管理流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作要求比賽內(nèi)容。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)“技能服務(wù)技能”，形成了互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作關(guān)系。學(xué)校能夠了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場(chǎng)的高素質(zhì)人才，與此同時(shí)，企業(yè)擴(kuò)大知名度、開拓潛在市場(chǎng)、挑選人才，互惠互利，共謀發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，校企合作模式得到很大程度的創(chuàng)新和發(fā)展：共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)教師、共同開發(fā)教材，實(shí)行訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)。[2]

（三）是激勵(lì)教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要推動(dòng)力

產(chǎn)業(yè)的更新迭代促使大賽內(nèi)容的革新，大賽的更新引領(lǐng)著職業(yè)院校教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和優(yōu)化。[3]

一是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)：激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是強(qiáng)化課堂教學(xué)：增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際操作性，使課堂教學(xué)更具有吸引力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。三是提升教學(xué)質(zhì)量：提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師教學(xué)技能的不斷提升。四是增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性：促進(jìn)教學(xué)模式的不斷更新，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。

三、問(wèn)題分析

全國(guó)職業(yè)院校大賽自2008年正式開賽以來(lái)，職業(yè)院校結(jié)合自身專業(yè)特色，將賽項(xiàng)設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)、將賽項(xiàng)任務(wù)融入教學(xué)任務(wù)、將賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)融入課程要求，以求大賽與人才培養(yǎng)更緊密地融合。但在十幾年的實(shí)施過(guò)程中，由于制度邏輯、賽項(xiàng)要求、教學(xué)實(shí)際等方面的因素影響，存在如下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

（一）大賽內(nèi)容與人才培養(yǎng)要求結(jié)合不夠緊密

職業(yè)院校技能大賽是為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際技能而推出的，但在大賽中存在的一種現(xiàn)象是大賽內(nèi)容過(guò)于表演化，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與行業(yè)企業(yè)的人才需求匹配度不高，造成了技術(shù)人才與市場(chǎng)的脫節(jié)。

（二）大賽訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)趨于脫離割裂

職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練是為了將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更好地對(duì)接生產(chǎn)實(shí)際。但有時(shí)候，為了取得好成績(jī)，學(xué)生們會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)橫向、細(xì)淺能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)法形成有寬度、有深度的專業(yè)知識(shí)能力體系，很大程度上脫離了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，以單純的競(jìng)賽表演為主，忽略了人才培養(yǎng)中的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及專業(yè)教育的基本目標(biāo)。[4]

（三）職業(yè)院校大賽組織、保障機(jī)制需進(jìn)一步健全

職業(yè)院校參與大賽的積極性和主動(dòng)性非常高，在運(yùn)行機(jī)制方面絕大多數(shù)院校均實(shí)行“校院二級(jí)”的運(yùn)行管理模式，在隊(duì)員選拔、組織申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等方面有相對(duì)完備的制度保障和人員保障。但從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，統(tǒng)籌和實(shí)施大賽與教學(xué)融合環(huán)節(jié)不是很明確，偏重前半段文章，而以大賽為導(dǎo)向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)的后半段文章欠缺頗多，顯得頭重腳輕，賽教融合管理機(jī)制需要進(jìn)一步健全，暢通大賽與人才培養(yǎng)銜接渠道。

四、優(yōu)化路徑

應(yīng)在分析大賽與人才培養(yǎng)融合過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、深化教學(xué)改革、健全運(yùn)行和管理機(jī)制三個(gè)維度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)技能大賽與人才培養(yǎng)的高質(zhì)量融合。

（一）以對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)

職業(yè)教育具有培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命和擔(dān)當(dāng)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)入改革和轉(zhuǎn)型深水區(qū)的關(guān)鍵時(shí)期，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、技術(shù)革新情況，多角度地了解市場(chǎng)需求和企業(yè)要求，同時(shí)要緊跟就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)變化。[5]在此關(guān)鍵問(wèn)題上，技能大賽章程中明確要求賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)“適時(shí)調(diào)整、定期調(diào)整”，大賽賽項(xiàng)能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)做出及時(shí)反應(yīng)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求做出明確反饋和調(diào)整。大賽和人才培養(yǎng)的深度融合使學(xué)生在校內(nèi)第一時(shí)間接觸到生產(chǎn)實(shí)踐中的最新技術(shù)和要求，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生培優(yōu)賦能，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以深化教學(xué)改革為主線

大賽的項(xiàng)目設(shè)置和競(jìng)賽內(nèi)容始終與行業(yè)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)的需求相一致，職業(yè)院校要以大賽為風(fēng)向標(biāo)，以大賽的視野和角度去考慮人才培養(yǎng)，通過(guò)賽事的組織和實(shí)踐，將其與教學(xué)改革相結(jié)合，突出行業(yè)特點(diǎn)和技能實(shí)際需求，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，使教育教學(xué)更加理論聯(lián)系實(shí)際。一是以崗位為基本點(diǎn)，對(duì)照崗位的要求，將大賽中的操作規(guī)范、賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分要點(diǎn)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，將大賽中的操作規(guī)范作為實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，將賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)分要點(diǎn)優(yōu)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)賽項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的分析，將賽項(xiàng)考核的技能要求與課程改革進(jìn)行全面對(duì)接，將其知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)碎片化，融入專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目中，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能考核點(diǎn)融入課程體系中，實(shí)現(xiàn)賽教有效融合。三是對(duì)大賽要求的核心素養(yǎng)和核心技能，逐一、不折不扣地寫進(jìn)培養(yǎng)方案，并融入課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)，提高實(shí)踐性、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)人才培養(yǎng)逐漸向“本人發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展”遞進(jìn)。四是推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以行業(yè)和崗位的變化和發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，重視企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的對(duì)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的深度對(duì)接。

（三）以健全運(yùn)行和管理機(jī)制為保障

要在宏觀的背景下，構(gòu)建能夠保證大賽與人才培養(yǎng)深度融合的運(yùn)行和管理機(jī)制?？茖W(xué)積極制度的建立，能有效降低“風(fēng)險(xiǎn)”、保證“公平”、實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”、促進(jìn)“創(chuàng)新”。一是成立技能大賽管理辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大賽與人才培養(yǎng)的融合工作，包括制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成果推廣、業(yè)績(jī)考核等。二是組建專家資源庫(kù)，根據(jù)大賽競(jìng)賽項(xiàng)目和技術(shù)規(guī)程，對(duì)標(biāo)本校的教材和課程改革，落實(shí)二者的有效銜接。三是建立“雙師型”教師培養(yǎng)選拔機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐型技能人才、推動(dòng)技術(shù)技能人才共享機(jī)制有效落地，發(fā)揮多方資源，建立一支融專業(yè)教師、企業(yè)人才、行業(yè)導(dǎo)師于一體的適應(yīng)職業(yè)教育需求的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。[6]四是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以大賽為牽引，改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，打通大賽和專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)壁壘，通過(guò)大賽評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和技能水準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜觀國(guó)家近年來(lái)的人才發(fā)展戰(zhàn)略方向和要求，人才需求正在從學(xué)歷要求向技能要求的轉(zhuǎn)變，但從社會(huì)反應(yīng)和大眾傳統(tǒng)觀念看，職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才需求度還是大大低于學(xué)歷和文憑的需求度，技能價(jià)值的潛力被社會(huì)嚴(yán)重低估，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可還有很長(zhǎng)一段路要走。技能大賽與人才培養(yǎng)的融合是一個(gè)非常有價(jià)值和潛力的突破口，不僅能夠有效提升職校生的身份認(rèn)同，還能夠塑造職業(yè)教育良好的社會(huì)形象，提升技能在社會(huì)中的價(jià)值，另外對(duì)國(guó)家完善職教體系也具有非常重要的意義。