山東省濟寧市育才中學 靳士利

一、高中通用技術課程實施現(xiàn)狀

高中通用技術教學涉及物理、化學、生物學、工程學等多個領域的知識，對教師的專業(yè)要求較高，而大部分通用技術教師由信息技術、物理、化學等學科教師擔任，對課程標準的把握和通用技術學科中結構、流程、系統(tǒng)、控制等大概念的理解，往往不及專業(yè)通用技術教師，專業(yè)師資不足阻礙了通用技術學科發(fā)展。通用技術課程大部分在高中一年級、二年級開設，每周一課時或每兩周一課時，因考試、學校大型活動等導致課程被占用的情況經(jīng)常發(fā)生，課時的不足影響了通用技術課程的正常開展。通用技術課程立足于實踐，對實驗設備和實驗器材提出了較高要求。大部分學校配置了通用技術實驗室，但設備陳舊，未對設備和器材進行及時更新。實驗過程中耗材較多，實驗室無法滿足正常上課需求。教師上課過程中主要采用講授法，無法給學生提供技術實踐的機會，硬件設備缺乏制約了通用技術課程的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中通用技術課程的重要性

在傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式的影響下，大部分學生習慣性被動、機械地接受知識，無法將所學知識遷移應用到生活中的真實情境之中。很多學生、家長存在“分數(shù)是評價學生的唯一標準”的錯誤思想，大部分學生把時間與精力投入高考學科的學習之中，忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。由于課時限制、實驗室設備短缺等諸多因素的影響，高中生參與實踐探究的機會較少，所學知識大部分停留在理論層面，導致大部分學生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力低，所學知識與生產(chǎn)生活的脫節(jié)影響了學生高階思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

通用技術課程注重在技術探究實踐活動中提升學生解決問題的綜合能力，引導學生運用技術解決現(xiàn)實生活中遇到的各種復雜問題，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代社會具有技術素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才；根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、學習興趣等開發(fā)基于真實問題解決的項目實踐活動課程，通過發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試與優(yōu)化等設計環(huán)節(jié)引導學生觀察與思考、設計與制作、測試與交流、展示與分享，使學生沉浸式投入到課堂活動之中，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)；通過將新穎、獨特的想法付諸實踐，激發(fā)學生的好奇心，開闊學生視野，激勵學生勇于冒險、敢于挑戰(zhàn)，樹立學生學習的自信心；通過親歷設計與制作過程，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力五個方面的核心素養(yǎng)。以高中通用技術課程為載體，在課堂教學中開發(fā)基于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的項目式教學活動，有助于促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的螺旋提升，讓核心素養(yǎng)在通用技術課堂教學中落地生根。

三、核心素養(yǎng)背景下高中通用技術學科建設路徑

2022年5月，我校技術學科入選濟寧市普通高中學科基地。我校以學科基地為依托，以創(chuàng)新精神和實踐能力培育為目標，積極構建通用技術學科特色發(fā)展路徑。

（一）硬件建設是通用技術學科建設的物質基礎

硬件設備建設是通用技術學科建設的物質基礎。與物理、化學、生物學等傳統(tǒng)實驗學科相比，通用技術實驗設備的配置較高，而通用技術作為一門非高考學科，配置經(jīng)費相對短缺。我校較早成立了通用技術實驗室，配置了基本的金工工具和木工工具，開展基礎的金工和木工課程學習；后期根據(jù)課程標準和課時安排配置了必修課程中的儀器設備，配備了橋梁結構模型、聲控燈系統(tǒng)、升旗實驗裝置、紅綠燈控制系統(tǒng)、3D打印機等，先后成立了科技創(chuàng)新實驗室、機器人實驗室、創(chuàng)客實驗室，依托學校辦學特色，針對性地選擇課程實施過程中的儀器設備，積極發(fā)揮實驗室在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)中的重要作用，為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供物質基礎。

我校高度重視實驗室建設，根據(jù)實際情況有步驟、有計劃地投入資金，配置實驗室設備和器材，加強木工、金工、3D打印等技能培訓，既滿足了全體學生開全開足課程的需求，也將學生個性化發(fā)展列入實驗室發(fā)展規(guī)劃，以社團為依托，為學生的個性化發(fā)展提供良好的平臺。我校整合校內(nèi)實驗室資源，通用技術實驗室與物理、化學、生物學等學科實驗室實現(xiàn)資源共享，各學科教師聯(lián)合，共同為學生搭建實驗室平臺，合理使用校內(nèi)實驗室資源，實現(xiàn)實驗室資源的優(yōu)化整合。我校積極搭建學校與當?shù)乜萍拣^、職業(yè)教育學校、知名企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，實現(xiàn)校內(nèi)、校外實驗室資源共享，合理利用社會資源，構建校內(nèi)校外學習共同體；通過實驗室建設，為學生創(chuàng)造良好的技術探究活動環(huán)境，引導學生真實感受技術設計的復雜與艱辛，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造欲望，凸顯通用技術學科特色。

（二）人才建設是通用技術學科建設的靈魂

教師是教育發(fā)展的第一資源，人才隊伍的建設在通用技術學科發(fā)展過程中發(fā)揮著重大的作用。通用技術課程實施的過程是理論知識與技術實踐相互融合的過程，要求教師將理論知識與技術實踐有機融合到課堂教學過程中，對通用技術學科大概念有高度的認識和理解。通用技術課程綜合性、實踐性、跨學科性等特征，對教師的專業(yè)知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力等提出了較高的要求，要求教師應為具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的復合型人才。構建一支高質量的教學隊伍是通用技術學科建設的靈魂。

我校高度重視通用技術教師隊伍建設，堅持以核心素養(yǎng)為導向，構建以中青年教師為主體的教研團隊學習共同體，積極發(fā)揮教研組的學科優(yōu)勢，加強教研組成員之間的互助合作，邀請市級學科帶頭人、骨干教師、教研員等專家深入學校指導，通過課堂展示、同課異構、專題培訓、論文撰寫、課題研究等多種方式，在專家的引領帶動下促進教師教育教學理念的革新與專業(yè)能力成長。我校通過豐富多樣的培訓活動，使教師樹立終身學習理念，不斷開闊視野，營造良好的學習氛圍，積極搭建教師成長平臺，引導教師合理運用各種資源提升業(yè)務水平；積極開展集體教研活動，發(fā)揮名師的導向作用，開展深度教研；以年級為單位，明確教研主題和目標，備課組每周開展常規(guī)教研活動，每兩周進行一次全體任課教師的集體大教研，發(fā)揮集體優(yōu)勢，在專家引領和骨干教師的帶動下，促進青年教師的專業(yè)成長，形成老中青教師互幫互助、共同進步的發(fā)展格局。我校還積極探索學校與科技館、周邊工廠合作，引領青年教師深入科技館和企業(yè)，加強新技術、新工藝的學習，建立長期友好的校館合作、校企合作，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供沃土，促進教師教育教學能力和專業(yè)能力的提升，實現(xiàn)通用技術教師隊伍的高質量發(fā)展。

（三）課程建設是通用技術學科建設的重點

課程是落實通用技術學科核心素養(yǎng)的重要載體，也是高質量落實立德樹人理念的關鍵。高中通用技術課程設“技術與設計1”與“技術與設計2”兩個必修模塊，為促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，還設置選擇性必修和選修模塊。我校根據(jù)課程標準和學生實際情況，積極構建基于大單元的項目教學設計，開展跨學科的綜合性學習活動，打破學科之間的界限，推進以小組合作探究為主要形式的項目化教學，積極開發(fā)促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的創(chuàng)新實踐課程，通過課程建設為學生搭建全面發(fā)展和個性發(fā)展的平臺，探索培育學生發(fā)展的多元化途徑，課程建設是通用技術學科建設的重點。

我校高度重視通用技術課程建設，通過項目化教學加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進核心素養(yǎng)的落地。根據(jù)課程標準和學生特點，對必修課程內(nèi)容進行拓展和延伸。高一年級注重基礎性設計，引導學生從校園、家庭生活中尋找問題，運用所學知識解決問題，引領學生體驗設計的一般過程。高二年級以結構、流程、系統(tǒng)、控制為主題，開發(fā)開放性探究學習項目，提升學生解決技術問題的綜合能力。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，我校開展指向現(xiàn)實生活中真實問題解決的項目化教學，形成以國家課程為基礎的項目實踐活動課程。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛質和學科特長，我校圍繞人工智能、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、設計與生活等主題，開發(fā)以多元發(fā)展和個性發(fā)展為目標的校本實踐活動課程。我校開發(fā)了垃圾分類我先行、紙橋結構設計、講桌桌面收納盒設計等項目實踐活動，帶領學生通過親歷設計與制作過程，理解設計相關基本知識；為發(fā)展學生特長和興趣，開發(fā)智能感應垃圾桶、小型吸塵器系統(tǒng)等特色課程，注重學生的技術體驗，促進知識的遷移與運用。我校積極開發(fā)和利用校外課程資源，聯(lián)合科技館、綜合實踐教育基地等拓展課堂教育陣地，構建學校教育與社會教育相互溝通、相互融合的平臺；在課程實施過程中，將國內(nèi)外科技熱點事件、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入項目教學中，以貼近生活、貼近社會、貼近時代的技術活動為載體，建立知識與生活的聯(lián)結，落實家國情懷，增強文化自信和歷史自信，促進學生深度學習。

（四）社團建設是通用技術學科建設的亮點

社團活動作為課堂教學的拓展和延伸，在學校教育過程中發(fā)揮著重要作用。核心素養(yǎng)背景下的學生社團建設以立德樹人為根本任務，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。社團建設是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，我校以“普育英才”為核心育人理念，將社團建設納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，為學生搭建特長發(fā)展和個性發(fā)展平臺，先后成立了36個學生社團，以通用技術課程為載體，成立了機器人社團、科技創(chuàng)新社團、創(chuàng)客社團等，多次在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國青少年科學影像節(jié)、全國青少年航天科普活動等競賽活動中獲獎。以賽促學是我校社團建設的特色，社團建設是通用技術學科建設的亮點。

我校機器人社團、科技創(chuàng)新社團和創(chuàng)客社團每年通過展板、班級宣傳、教師宣講等方式進行社團納新，為社團注入新鮮力量，培養(yǎng)更多的高質量科技人才。每年由全體社團成員推選新任社長，社長負責社團日常管理事務，輔助指導教師完成常規(guī)社團活動和競賽活動。我校每年定期舉辦科技創(chuàng)新大賽、科技節(jié)、科學影像節(jié)等競賽活動，通過引領學生參與競賽活動，豐富學生參與創(chuàng)新實踐的經(jīng)歷和情感體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，滿足學生個性化發(fā)展需求；推薦優(yōu)秀作品參加各級各類競賽活動，將學生作品通過展板在校內(nèi)進行展示；激勵社團成員積極參與社團組織的各項活動，建立多維評價體系，采用自我評價、小組評價與教師評價相結合的方式進行評價，根據(jù)學生活動表現(xiàn)及獲獎情況推選優(yōu)秀社團成員；通過社團管理與考核增強學生的規(guī)則意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；根據(jù)社團成員的學習興趣和知識基礎開發(fā)社團活動課程，通過開發(fā)設計制作類、科學實驗類、綜合科學實踐類課程，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，推動通用技術學科與社團課程的緊密融合；以通用技術課程為載體，結合各領域最新發(fā)展成果，以智能家居、電子控制技術、機器人設計與制作為突破口，引領學生實施科技人文融合創(chuàng)新活動，通過社團活動的實施，落實通用技術學科核心素養(yǎng)。

四、結語

通用技術課程以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提升學生的實踐能力為目的，突出實踐在課程實施中的重要地位和作用，滿足學生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需求，致力于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。硬件建設、人才建設、課程建設、社團建設是通用技術學科建設的關鍵所在，在推動核心素養(yǎng)落地過程中發(fā)揮著重要的作用。通過學科建設引領教師在學科發(fā)展過程中不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，使通用技術課程發(fā)揮更大的理論價值和實踐價值，推動通用技術學科持續(xù)高質量發(fā)展。