劉林云

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織研究所，廣東 佛山 528000）

在新冠疫情發(fā)生的近幾年內(nèi)，與紡織品檢測相關(guān)的企業(yè)有較大的用工量，紡織品的檢測除了檢測產(chǎn)品的物理性能，更多的是產(chǎn)品化學(xué)性能的檢測，如抗菌、抗病毒、致癌芳香胺的含量、重金屬含量、鹵素元素分析等[1]。上述檢測要求學(xué)生對紡織品的深加工有較深入的了解，而影響上述紡織品性能的加工工序，主要集中在染整環(huán)節(jié)的加工工序中，染整是紡織和化學(xué)的交叉學(xué)科。近幾年，企業(yè)普遍反饋初次就業(yè)的學(xué)生，存在一個較長崗位勝任能力的培養(yǎng)期。造成上述結(jié)果的原因，主要有以下幾方面：作為輕工紡織類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校普遍沒有為學(xué)生設(shè)置無機、有機、分析、物理化學(xué)等課程；隨著高等職業(yè)教育院校的擴招，至少超過50%的學(xué)生在高中階段沒有長時間選修過化學(xué)方面的課程；教授染整方面課程的青年教師，普遍是從學(xué)校至學(xué)校的就業(yè)過程，并沒有染整企業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生的染整實踐提供指導(dǎo)等。為了調(diào)動輕工紡織類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對印染基本原理和工序的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，縮短就業(yè)企業(yè)對學(xué)生就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)期，提高學(xué)生的思辨能力，對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)紡織品染色與整理課程的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫了。

傳統(tǒng)的印染加工中，很多工序都是聯(lián)合工序，其生產(chǎn)設(shè)備價格昂貴、占地面積大、無法觀看設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，上述因素限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段[2]。學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是片段式的，無法在短期內(nèi)了解到印染工序的全貌，而在近幾年興起的虛擬仿真教學(xué)手段可極大地避免上述問題[3,4]。針對紡織品染色與整理課程的特點，將我校在近兩年內(nèi)建成的基于紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，加入到該課程的教學(xué)體系中，并在以下幾個方面進(jìn)行了探索：

1 紡織品染色與整理課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 實訓(xùn)課程

在對近兩年現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)紡織品染色與整理課程中，遇到的難點與痛點的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，印染加工工序的加工原理十分難理解。以紡織品染色與整理課程中，項目四染料章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)到的染料種類接近10 種，對于幾乎沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來只能依靠死記硬背。即使對于高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)課程的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來也是極容易混淆不同染料所適應(yīng)染色的纖維。為此，參照當(dāng)前佛山高明地方龍頭企業(yè)廣東溢達(dá)紡織有限公司的印染加工工藝，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際，特設(shè)計了如下的實訓(xùn)內(nèi)容和目的，如表1 所示。

表1 紡織品染色與整理課程的實訓(xùn)內(nèi)容和目的Tab.1 Training content and purpose ofTextile Dyeing and Finishing

1.2 綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)主要檢驗學(xué)生對上述單一纖維所對應(yīng)的染色原理的復(fù)合運用能力。通過綜合實訓(xùn)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對《紡織品染色與整理》基本原理的應(yīng)用能力。在本環(huán)節(jié)中，參照當(dāng)前佛山高明地方龍頭企業(yè)廣東溢達(dá)紡織有限公司的具體產(chǎn)品，將其設(shè)定為實訓(xùn)目標(biāo)，舉例如表2 所示。

表2 《紡織品染色與整理》課程的實訓(xùn)內(nèi)容和目的Tab.2 Training content and purpose ofTextile Dyeing and Finishing

2 紡織品染色與整理課程教學(xué)方法的改革（以地方龍頭企業(yè)的實際工序和加工成品產(chǎn)品為教學(xué)案例）

在以往紡織品染色與整理課程的教學(xué)過程中，往往是按照教材中的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對印染加工工序的學(xué)習(xí)是割裂的，在大學(xué)三年級的企業(yè)實習(xí)期中，幾乎無法將教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正用于工作中。教改后，以地方龍頭企業(yè)的實際工序和加工產(chǎn)品為教學(xué)案例，學(xué)生可對不同印染工序?qū)庸ぎa(chǎn)品的影響形成連續(xù)性的認(rèn)識，熟悉印染加工中不同的化學(xué)品對紡織品性能的改變，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.1 注重理實一體教學(xué)，升華理實一體的融合

對于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，紡織品染色與整理課程中的教學(xué)內(nèi)容，既是抽象的，同時又是枯燥的。將地方龍頭企業(yè)的實際工序和加工的產(chǎn)品，設(shè)計為理實一體的教學(xué)內(nèi)容，可使輕工紡織類職業(yè)院校的學(xué)生，快速的掌握印染加工中的重要加工工序的加工原理、配方和工藝，將唯物辯證觀融入到教學(xué)過程中，深深地體會到理論學(xué)習(xí)與實踐操作的互相作用。

2.2 職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在紡織品染色與整理課程中，將實訓(xùn)內(nèi)容由純棉纖維或聚酯纖維升華為滌棉混紡纖維，將實訓(xùn)內(nèi)容由織造后的織物升華為高白度純棉織物的加工，將實訓(xùn)內(nèi)容由還原染料染色的純棉織物升華為還原染料扎染的純棉織物，等等。上述課程的設(shè)計，是將設(shè)計性實訓(xùn)、開發(fā)性實訓(xùn)和創(chuàng)新性實訓(xùn)進(jìn)行深入融合，將具體的實訓(xùn)方案由任課教師設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生獨立查詢、小組討論、獨立驗證、小組互助等方案，主要考查學(xué)生的實訓(xùn)方案設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”等三創(chuàng)方面的表現(xiàn)。

3 紡織品染色與整理課程教學(xué)形式的改革

3.1 注重理實互通教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

邀請企業(yè)博士后、大城工匠、南粵工匠、高級工程師等，通過線上和線下的方式來進(jìn)行課程核心內(nèi)容部分的授課，將紡織品染色與整理課程的教學(xué)內(nèi)容不斷地更新，以使其授課內(nèi)容符合當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)實際。

3.2 注重紡織品染色與整理課程與相關(guān)課程的互通教學(xué)

紡織品染色與整理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除涉及到基本原理、基本工序和基本配方等，還涉及到紡織原料、半成品和成品的檢測，實驗室的安全管理，儀器設(shè)備的操作規(guī)范，等等。在實訓(xùn)過程中，穿插上述相關(guān)方面的內(nèi)容，將印染加工的安全與規(guī)范融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.3 虛擬仿真教學(xué)手段的有機融入

我校的印染全流程虛擬仿真實訓(xùn)基地，在2021 年入選教育部職教示范性培育項目。特設(shè)計了基于虛擬仿真教學(xué)手段的實訓(xùn)項目，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖1 為印花工序的虛擬仿真教學(xué)，它給予輕工紡織類學(xué)生對印染企業(yè)以極強的真實感和浸沒感，使得參與學(xué)習(xí)的學(xué)生對未來的工作場景有一個快速的認(rèn)知。

圖1 紡織品染色與整理課程印花工序虛擬仿真教學(xué)部分學(xué)習(xí)過程Fig.1 Learning process ofprinting process ofvirtualsimulation teaching from Textile Dyeing and Finishing

在真實的紡織印染企業(yè)的生產(chǎn)車間中，還存在固體廢棄物、印染廢水、印染廢氣、加工噪音、消防安全等方面的問題。與此同時，紡織品染色與整理課程印花工序虛擬仿真教學(xué)，還增設(shè)了企業(yè)安全方面的虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容，提升輕工紡織類高職學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)的工作崗位后，擁有較高的安全防護(hù)意識。在紡織品染色與整理課程印花工序虛擬仿真教學(xué)中，安全類方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以“闖關(guān)式”進(jìn)行的，提高了高職三年級學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)實踐期間的安全防護(hù)意識，降低三年級學(xué)生在企業(yè)鍛煉期間發(fā)生安全傷害的風(fēng)險，并且還有助于三年級的畢業(yè)生在目標(biāo)企業(yè)實踐后，可以快速地融入到所就業(yè)的紡織印染類企業(yè)中。紡織品染色與整理課程印花工序虛擬仿真教學(xué)部分安全方面學(xué)習(xí)過程，見圖2 所示。

圖2 紡織品染色與整理課程印花工序虛擬仿真安全部分學(xué)習(xí)過程Fig.2 Safety learning process ofprinting process ofvirtualsimulation teaching from Textile Dyeing and Finishing

4 結(jié)論

對于我們學(xué)院的紡織品染色與整理課程，其主要面向輕工紡織類高等職業(yè)院校二年級和三年級的學(xué)生，此時的學(xué)生已經(jīng)對紡材、化學(xué)試劑、實訓(xùn)操作等方面的有初步的認(rèn)識。但是在紡織品染色與整理之前的課程，在化學(xué)試劑和印染操作方面，不夠系統(tǒng)，所以紡織品染色與整理課程的改革目標(biāo)有：

（1）結(jié)合紡織印染全產(chǎn)業(yè)鏈的特征。通過對紡織品染色與整理課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行改革與嘗試，解決現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)紡織品染色與整理課程時，感覺到的專業(yè)術(shù)語晦澀，加工原理和加工工藝記憶起來容易混淆等問題。將重要知識點設(shè)計為理實一體的實踐項目，促進(jìn)無化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生對關(guān)鍵條件對印染加工結(jié)果的影響理解，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)知識深厚、專業(yè)面寬廣、抗挫折能力強的應(yīng)用型人才。

（2）增加設(shè)計性實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力。通過對紡織品染色與整理課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行改革與嘗試，以地方龍頭企業(yè)的實際加工工序和生產(chǎn)產(chǎn)品為目標(biāo)，由學(xué)生查閱資料和基于前期積累等，設(shè)計實訓(xùn)方案，不斷地修繕方案，最終達(dá)到實訓(xùn)目的。從而培養(yǎng)輕工紡織類高職類學(xué)生的實訓(xùn)方案設(shè)計能力和思辨能力，提升紡織類學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)生“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意）”能力的提升。

（3）引入現(xiàn)代化的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。我校近幾年建立的基于紡織印染的全流程的虛擬仿真教學(xué)，其重點在于構(gòu)建全新的，同時具備任務(wù)導(dǎo)向和工作過程的理實一體虛擬教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高等職業(yè)教育學(xué)生對紡織行業(yè)的全局觀。