文/本刊記者 陳永杰

數(shù)字化在保持并加強(qiáng)職業(yè)教育部分特質(zhì)的同時(shí)，也使另一部分特質(zhì)發(fā)生著變化，進(jìn)而重組職業(yè)教育的基因，推動(dòng)其不斷進(jìn)化。

2023 年7 月，教育部辦公廳出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》（簡(jiǎn)稱《通知》），發(fā)布了打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等11項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)任務(wù)。其中，明確提出要建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校、建設(shè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等任務(wù)，這無疑為數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)提供了指引。

“這些任務(wù)旨在貫徹落實(shí)教育部2022 年初提出的教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)。”清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)韓錫斌教授說。他認(rèn)為，數(shù)字化賦能職業(yè)教育可以在現(xiàn)有教育體系下進(jìn)行改革，也可以在數(shù)字空間中創(chuàng)造新的教育形態(tài)，而這兩種形態(tài)會(huì)相互融合，從而形成數(shù)字時(shí)代的職業(yè)教育新形態(tài)。

那么，在當(dāng)前形勢(shì)下，職業(yè)教育數(shù)字化應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)型？關(guān)鍵點(diǎn)是什么？數(shù)字化如何與職業(yè)教育相融合？各相關(guān)利益方應(yīng)如何參與促進(jìn)職教數(shù)字化的發(fā)展？

校企合作 產(chǎn)教融合是最鮮明特征

“高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義不僅在于推進(jìn)職業(yè)教育本身的變革，更重要的是有助于破解社會(huì)發(fā)展中的重大問題。”韓錫斌表示，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須以貫通的思路來看待其與高等教育、基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系，同時(shí)還需進(jìn)行橫向的考慮，包括與企業(yè)、社會(huì)以及家庭之間的關(guān)系。

職業(yè)教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)。這也決定了職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型始終要圍繞產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化這兩大趨勢(shì)展開。因此，校企合作、產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最鮮明的特征。

當(dāng)前，為適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革的需要，職業(yè)教育迫切需要主動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極“擁抱”數(shù)字化。而在推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)和技能非常重要。

國(guó)際方面，法國(guó)發(fā)布《2023-2027 年教育數(shù)字化戰(zhàn)略》，一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字能力并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，另一方面旨在為教師開展數(shù)字化教學(xué)提供支持；歐盟發(fā)布的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021-2027 年）》明確提出，數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為所有教育工作者的核心技能，并嵌入教師專業(yè)發(fā)展的所有領(lǐng)域；經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《2021 年數(shù)字教育展望》報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教師的數(shù)字技能不僅僅是掌握技術(shù)的能力，還包括將數(shù)字技術(shù)、數(shù)字工具和數(shù)字資源融入教學(xué)法的能力。因此，要確保教師獲得充分的培訓(xùn)和支持，提升教師在不同教學(xué)場(chǎng)景中合理使用數(shù)字技術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，并幫助學(xué)生掌握強(qiáng)健的數(shù)字技能。

從國(guó)內(nèi)來看，今年7 月，教育部印發(fā)《通知》，規(guī)劃了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的11 項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，加快構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新機(jī)制，推進(jìn)數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。7 月底，教育部發(fā)布《職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)指南》，明確指出了職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)的任務(wù)，要求各院校豐富拓展數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，擴(kuò)大數(shù)字化資源供給，利用數(shù)字化手段推進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革，提高數(shù)據(jù)治理能力。這兩個(gè)重要政策文件的相繼出臺(tái)，打出了信息化標(biāo)桿院校建設(shè)“組合拳”，從方向指引到具體實(shí)踐指南，快速將職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推向了高潮。

綜合來看，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要回到教育 “以人為本”的初心，理論與實(shí)踐結(jié)合，合力打造信息化標(biāo)桿院校，從而以環(huán)境塑造人。而要走出一條科學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，我們還需明確數(shù)字化和職業(yè)教育到底會(huì)擦出怎樣的火花，理清職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中變與不變的因子。

面向未來，站在數(shù)字時(shí)代的風(fēng)口上，數(shù)字化正在全方位重塑職業(yè)教育的新生態(tài)，并展現(xiàn)出無限的發(fā)展?jié)摿蛷V闊前景。

數(shù)字化重組職業(yè)教育基因

我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展至今，在政府的高度重視和職業(yè)院校的合力推動(dòng)下，數(shù)字化與職業(yè)教育的融合漸趨深入。那么，“數(shù)字化到底將對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響？”這一話題的核心還需追溯到職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

回歸教育本身，韓錫斌認(rèn)為，職業(yè)教育和高等教育主要有兩個(gè)共通之處，一是二者都有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才；二是二者在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面有相同的要求，必須建立完備的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，相關(guān)人員應(yīng)具備數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)，還需有充足的數(shù)字化資源。當(dāng)然，二者在具體內(nèi)容方面也存在許多差異。他表示，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，高等教育側(cè)重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而職業(yè)教育主要培養(yǎng)能工巧匠；職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以現(xiàn)代職業(yè)教育必須堅(jiān)定走“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的道路。

職業(yè)教育以現(xiàn)實(shí)的“個(gè)體存在”為立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)用技能和知識(shí)，具有顯著的實(shí)踐性和實(shí)用性。其教育內(nèi)容和教學(xué)方法靈活多變，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整和更新，展現(xiàn)出強(qiáng)大的適應(yīng)性。同時(shí)，職業(yè)教育在人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之間、教育和職業(yè)之間起到中介作用，助力學(xué)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

基于職業(yè)教育的本質(zhì)特征，我們從采訪中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化在保持并加強(qiáng)職業(yè)教育部分特質(zhì)的同時(shí)，也使另一部分特質(zhì)發(fā)生著變化，進(jìn)而重組職業(yè)教育的基因，推動(dòng)其不斷進(jìn)化。

首先，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，職業(yè)教育始終不變的是：第一，教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，職業(yè)教育始終要堅(jiān)守教育的初心和使命，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；第二，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征從未轉(zhuǎn)變。

其次，數(shù)字化正在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的這些特質(zhì)：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，從培養(yǎng)具備特定技能和知識(shí)的技術(shù)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具備數(shù)字化能力并能夠適應(yīng)未來數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的人才；二是教育方式的變革，線上教育與線下教育的融合，使得教學(xué)方式更加靈活多樣，也提高了教學(xué)效率；三是課程資源數(shù)字轉(zhuǎn)化，將數(shù)字化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式納入課程教育，以滿足數(shù)字化時(shí)代的人才培養(yǎng)需求等。

從具體實(shí)踐來看，當(dāng)前職業(yè)院校主要通過AR/VR技術(shù)幫助學(xué)生建立職業(yè)聯(lián)系，激發(fā)其職業(yè)興趣；利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的難題；進(jìn)行數(shù)字資源的開發(fā)、應(yīng)用和共享等等。例如，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)將新一代信息技術(shù)和數(shù)控機(jī)床的人機(jī)交互裝置深度融合，仿真機(jī)床運(yùn)動(dòng)及加工全過程，構(gòu)建數(shù)控綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；新加坡工藝教育學(xué)院成立“環(huán)球全宇宙體驗(yàn)中心”，利用人工智能驅(qū)動(dòng)的地理空間、3D 虛擬化和數(shù)字孿生等新一代技術(shù)，為學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者提供培訓(xùn)課程。

必須強(qiáng)調(diào)的是，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，職業(yè)教育必須要比以往更加注重產(chǎn)教融合。這源于職業(yè)教育是跟產(chǎn)業(yè)結(jié)合最為緊密的教育類型之一。數(shù)字化時(shí)代，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展瞬息萬變，如何將產(chǎn)業(yè)的新要求、新技術(shù)和新規(guī)范，更快速地轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的末端，展示在教學(xué)內(nèi)容上。這其中，數(shù)字技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用。因此，職教的數(shù)字化轉(zhuǎn)型一定要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，這是一個(gè)痛點(diǎn)和難點(diǎn)，但也是必須打通的關(guān)卡。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型更是認(rèn)知革命和戰(zhàn)略選擇

自2022 年3 月28 日國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)上線以來，教育部始終在積極推動(dòng)其發(fā)展，一是致力于實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，為職業(yè)教育提供多元化、高質(zhì)量的資源支持；二是以數(shù)據(jù)為抓手，大力促進(jìn)職業(yè)教育的數(shù)字化大腦建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年8 月31 日，已有725 所職業(yè)院校數(shù)據(jù)接入全國(guó)職業(yè)教育智慧大腦中臺(tái)，每所院校1122 項(xiàng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)對(duì)接智慧大腦；職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)培育單位215 所，省級(jí)培育單位211 所。

清華大學(xué)教育研究院發(fā)布的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》（2021），對(duì)995 所職業(yè)院校開展了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，超過74%的職校教師正在利用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)信息化的學(xué)習(xí)效果認(rèn)可度超過58%，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)認(rèn)可度高達(dá)90%，僅有3.82%的學(xué)生沒有使用過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。由此可見，絕大部分師生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值。

當(dāng)然，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還有很多挑戰(zhàn)。專家表示，目前我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正面臨多種挑戰(zhàn)：第一，人們對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理解還不夠深刻，需要重新思考如何將工業(yè)時(shí)代的教育教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)字時(shí)代的教育教學(xué)；第二，產(chǎn)教融合機(jī)制尚有欠缺、配套制度不夠健全、成果轉(zhuǎn)化還不到位，深度融合困難重重；第三，面臨基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)條件與人的數(shù)字素養(yǎng)這兩道“數(shù)字鴻溝”；等等。這也要求我們向外生長(zhǎng)，集思廣益，不斷為我國(guó)職業(yè)教育注入新活力，深度挖掘和激發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化的內(nèi)在潛能。

德國(guó)作為世界公認(rèn)職業(yè)教育體系比較完善的國(guó)家，在“職業(yè)教育4.0”建設(shè)過程中，注重利用數(shù)字時(shí)代的前沿科技賦能教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合與職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量“共生共長(zhǎng)”。其中，學(xué)生分別在職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和跨企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)和崗位技能培訓(xùn)的“雙元制”教育模式，啟發(fā)我們應(yīng)倡導(dǎo)多主體協(xié)作參與到職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)中來；開展“職業(yè)教育的數(shù)字媒體”項(xiàng)目，以數(shù)字化資源共享平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化技能培養(yǎng)和專業(yè)的跨界合作學(xué)習(xí)方式，也啟示我們應(yīng)圍繞師生訴求，將數(shù)字媒體深度融入課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效考核中去。

面向未來，站在數(shù)字時(shí)代的風(fēng)口上，數(shù)字化正在全方位重塑職業(yè)教育新生態(tài)，并展現(xiàn)出無限的發(fā)展?jié)摿蛷V闊前景。在這一趨勢(shì)下，我們應(yīng)一直保持這種向外生長(zhǎng)的意識(shí)和能力，保持職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生命活性。同時(shí)，我們需要注意，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)革命，更是認(rèn)知革命和戰(zhàn)略選擇。雖然數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和推廣，能夠不斷提高職業(yè)教育的數(shù)字化水平和質(zhì)量，但職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型只有真正實(shí)現(xiàn)了理念上的轉(zhuǎn)型，才能為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出積極貢獻(xiàn)。