王金娣

[文題亮相]

請(qǐng)以“看見”為題，寫一篇作文。（50分）

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

[寫作步驟]

一、通過審題確定寫作對(duì)象

獨(dú)詞式題目審題時(shí)可采用理解詞語含義、虛實(shí)互化、大小題互化等方法。具體到“看見”這個(gè)題目，詞語本身很好理解，但包含的范圍很廣，生活中我們凡是可以看見的事情、事物皆可入文，所以究竟選擇哪些素材，便成為寫作難點(diǎn)。

審題時(shí)，可使用“短變長(zhǎng)”和“大題小做”的方法來構(gòu)思，即在“看見”一詞的前面加“誰”，后面加“什么”，這樣就確定了寫作對(duì)象，使切口變小。

如看見生活的詩意，看見同學(xué)的拼搏，看見親人的付出，看見友誼的珍貴，看見詩詞文化的燦爛，看見偉大的家國(guó)情懷等。

二、積極思索尋找寫作立意

“千古文章意為高”，一篇文章若沒有“意”，便失去了靈魂，如果從這個(gè)角度重新對(duì)題目進(jìn)行審視，便會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所選擇“看”的事件或事物屬于文章的肉體，而“見”則是深藏于事件、事物背后的感悟和思想，這些才是文章的靈魂。

如生活的美好，真情的可貴以及同情心、愛心、正義感、責(zé)任感、正直善良等等。在此過程中，仍可以將“寬題變窄”“大題變小”，并不是泛泛而“看”，而是應(yīng)該有自己對(duì)生活最真切的體驗(yàn)感悟，然后對(duì)這些體驗(yàn)進(jìn)行升華。

三、斟酌結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式之美

寫作時(shí)，可以根據(jù)素材的特點(diǎn)嘗試多種結(jié)構(gòu)方式。

構(gòu)思上，可選擇“單角度伸展或多角度鋪陳”的方法?！皢谓嵌壬煺埂笔且黄恼轮贿x擇一個(gè)角度，將一個(gè)事例寫好、寫細(xì)、寫完整即可?！岸嘟嵌蠕侁悺眲t是在文中多寫幾個(gè)事例，將它們有機(jī)地組合在一起，一般采用過渡式或者板塊式結(jié)構(gòu)。

如寫在生活中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)忽略的父親的關(guān)愛，就可選擇一個(gè)具體事件展開細(xì)膩的敘述，最終呈現(xiàn)主題，這是單角度；或選擇幾個(gè)自己熟悉的歷史人物作為寫作對(duì)象，采用板塊式結(jié)構(gòu)行文，如“看見·隱忍”“看見·浪漫”“看見·格局”，以表達(dá)自己內(nèi)心的看法，這屬于多角度。

看 見

◎楊茹棋

中午時(shí)分，一陣嘰嘰喳喳的鳥叫將我從夢(mèng)中喚醒，四下看去，眼前一片迷茫。直至手觸到眼上蒙著的厚厚的眼罩時(shí)，才恍然大悟。

我取下眼罩，活動(dòng)活動(dòng)手腳，走到窗前，眺望四周，尋找鳥叫的來源，卻只看見窗前的一棵樹。這棵樹上的每片葉子都是由黃轉(zhuǎn)綠的，大大小小，參差不一，但看上去都極度缺乏水分。透過稀疏的枝葉，我很快便發(fā)現(xiàn)了那只在枝頭跳躍的麻雀，只見它蹦蹦跳跳的，不時(shí)還婉轉(zhuǎn)地唱上幾句，別提多快活了。

突然，它停止鳴叫，張開翅膀飛快地沖上天空，與此同時(shí)，我看見一個(gè)小球在做著拋物線運(yùn)動(dòng)，最高點(diǎn)正好是麻雀剛剛唱歌的地方。

循著球的軌跡低頭看，是一個(gè)三歲左右的小孩，一臉天真，正等著球落下，似乎也在等著麻雀落下。見麻雀飛高了，小孩撇撇嘴，抱著球跑遠(yuǎn)了。

清脆的哨聲響起，轉(zhuǎn)眼間，穿著紅、白、黑三色條紋衣服的少年們從窗前跑過，時(shí)不時(shí)說笑幾句，打打鬧鬧，或加快步子追逐，或停下腳步躲閃，樣子活潑可愛，身上帶著我們當(dāng)初剛來學(xué)校的影子。

看著少年們跑過的模樣，再聯(lián)想當(dāng)年嬉戲打鬧的我們，忽然發(fā)覺時(shí)間真是過得飛快。

樹還是當(dāng)年那棵樹，球場(chǎng)還是當(dāng)年那個(gè)球場(chǎng)，課桌還是當(dāng)年那個(gè)課桌，教室也還是當(dāng)年那個(gè)教室，可教室里的我們卻已不再是當(dāng)年的我們了。

當(dāng)年的我們，意氣風(fēng)發(fā)；現(xiàn)在的我們，成熟穩(wěn)重。

回首過去，可以看見時(shí)光飛速流逝，事物沒變，我們卻變了，這是時(shí)間在我們身上留下的痕跡，但我們也要學(xué)會(huì)看見，精心收藏那份曾經(jīng)的美好。

【河南沁陽市覃懷中學(xué)】

模擬得分：42分

得分理由：小作者從生活出發(fā)，敏銳地捕捉最真切的體驗(yàn)，抓住看似普通卻有著無限魅力的瞬間，通過細(xì)膩的筆觸將其放大，彰顯美好。

難能可貴的是，習(xí)作結(jié)尾筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我們也要學(xué)會(huì)看見，精心收藏那份曾經(jīng)的美好”作為主題，有思考，有深度。

失分理由：從整體來看，習(xí)作篇幅較短，后半部分不夠充實(shí)，表達(dá)方面有所欠缺。

看 見

◎曹明軒

去年中秋節(jié)，我發(fā)現(xiàn)客廳多了一束花，很大的一束花。

因?yàn)槟棠痰纳赵谥星锕?jié)，所以每次除了月餅外還會(huì)收到姑姑送的花。有兩朵白百合占據(jù)了那束花的中心，周圍是一圈粉色康乃馨。

弟弟突然跑過來，把花嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮在身后，故作神秘道：“這束花里共有幾種花？”“兩種?！蔽?guī)缀跏敲摽诙?，但心中卻沒有多少底氣。

“錯(cuò)，是三種?！钡艿芤贿呎f一邊用夸張的動(dòng)作指著圍在康乃馨外面的那一圈小花。我愣在原地，耳邊回蕩著弟弟的笑聲。

我細(xì)細(xì)觀察，數(shù)量上，那一圈小花明顯比其他兩種花朵多，可它們卻只是藏在其他花下面，樣子毫不起眼。

轉(zhuǎn)眼，到了中秋小長(zhǎng)假的最后一晚，我站在陽臺(tái)發(fā)呆，看著玉盤似的月亮，感嘆時(shí)間流逝之快。弟弟問了我一個(gè)問題：“‘l see明明是‘我看見的意思，為什么詞典上說是‘我明白呢？”他明顯是為了炫耀自己剛學(xué)到的英語單詞，而且還想為難我一番?！發(fā) dont know?！蔽夷７轮恼Z氣回答。

此時(shí)，我又看見了那束花，原本潔白的百合已經(jīng)枯萎發(fā)黃，花心更是如畫完水彩的水桶，毫無章法地將所有色彩堆到一起，旁邊的康乃馨也已經(jīng)發(fā)黑。我很驚訝，不可置信地用手撥了撥，可此時(shí)，之前不起眼的小花卻突然冒出了頭。

那些花兒雖然已經(jīng)干枯，但那種干枯如沙漠植物般，像是被烈日抽干了水份，絕不是腐爛，也不是枯萎。

花瓣頂部卷出尖刺，花蒂與花瓣的交界處呈深黃色，慢慢向上，漸變?yōu)槊导t，處處顯示著沙漠植物的獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)，似乎在昭示它現(xiàn)在的樣子可以永恒地保持下去。

它寧愿被吸干“血液”也絕不腐爛，看上去似乎用力一捻，就會(huì)化為粉末，隨風(fēng)而去，又有誰想到它能屈能伸，堅(jiān)韌無比。

但它絕不會(huì)因?yàn)橹車衅渌人每吹幕?，就順其自然地腐爛成一團(tuán)爛泥。

我眼前似乎浮現(xiàn)出它仰起頭，對(duì)著猛烈的驕陽，大聲叫喊著的樣子：“我寧可被毀滅，也絕不能被打??！”

“I see，l see?！蔽以谛睦锬畹?。

【河南沁陽市外國(guó)語中學(xué)】

模擬得分：48分

得分理由：習(xí)作描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美，尤其是對(duì)“鮮花”和“枯萎的花”的描寫，能夠緊抓景物特征，使用多種修辭手法，讓人如臨其境，如見其物。同時(shí)，描寫弟弟的部分幽默風(fēng)趣，增添了習(xí)作的活力。

整體來看，習(xí)作敘事流暢，主題呈現(xiàn)自然，不僅沒有牽強(qiáng)之感，還深刻有內(nèi)涵。

失分理由：為呈現(xiàn)主題而運(yùn)用哲理性語言時(shí)，語氣上稍顯生硬。