石冰冰 馬梓瑜

筆者有幸參加了“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“本屆展示活動(dòng)”），基于對(duì)本屆研討會(huì)的所見(jiàn)、所聞、所學(xué)、所思、所悟等有感而發(fā)，梳理成文，以期與廣大體育同仁們一起探討助推《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有效實(shí)施的多元路徑。

一、加強(qiáng)對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的認(rèn)知、理解與表達(dá)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》作為國(guó)家頒布的指導(dǎo)性文件，向上承接著教育的目的，向下指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐，可謂是聯(lián)結(jié)著教與學(xué)的關(guān)鍵所在，要想有效實(shí)施《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》就需要方方面面協(xié)調(diào)一致的貫通運(yùn)作，而這其中的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師的學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的優(yōu)化、改進(jìn)和完善，與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了堅(jiān)持“健康第一”、落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、注重教學(xué)方式改革、重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的最新課程理念，課程目標(biāo)、水平目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示等明確具體、指向性強(qiáng)，尤其是大單元、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等，均需要一線教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行消化、內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)這“三化”的關(guān)鍵就是要經(jīng)常地、反復(fù)地、持續(xù)地、循環(huán)地學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

然而，通過(guò)“本屆展示活動(dòng)”不難發(fā)現(xiàn)仍有部分執(zhí)教教師沿用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)展示，與《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求還有差距；有的教師對(duì)于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理解不深刻，存在單一動(dòng)作技術(shù)教學(xué)的傾向；還有的教師總是想著獲取現(xiàn)成的大單元教學(xué)計(jì)劃，缺少自己的思考與見(jiàn)解等。

二、加強(qiáng)體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知、理解與表達(dá)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了要設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)。學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能后要求幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，包括：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評(píng)價(jià)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完整的體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有初步的完整體驗(yàn)和理解，就要連續(xù)、集中、系統(tǒng)地進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)化體育課堂教學(xué)的認(rèn)知、理解與表達(dá)

在“本屆展示活動(dòng)”中所展示的八年級(jí)《籃球組合動(dòng)作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中，執(zhí)教教師充滿激情的師生問(wèn)好，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，介紹本次課的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以籃球“探寶之旅”為主要情境，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)模擬“姚明號(hào)”上水手出海演練過(guò)程收集寶藏卡，學(xué)生穿著分隊(duì)服，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照任務(wù)單的要求，自主進(jìn)行“尋寶”——熱身活動(dòng)、熟悉球性、無(wú)球的傳切跑位等練習(xí)，準(zhǔn)備活動(dòng)針對(duì)實(shí)效，為基本部分的教學(xué)作了充分鋪墊；“護(hù)寶”時(shí)3名學(xué)生1組無(wú)球的2VS1攻防演練，學(xué)生靈活躲閃、擺脫防守、角色積極互換；“傳寶”時(shí)4名學(xué)生1組一球的2VS2傳切配合，成功后投籃，以進(jìn)球個(gè)數(shù)計(jì)算比分，同時(shí)滲透籃球裁判規(guī)則方法等知識(shí)；“戲?qū)殹睍r(shí)4名學(xué)生1組一球的2VS1傳切配合的籃球賽，1名學(xué)生做裁判，攻防角色互換，學(xué)生學(xué)以致用；“爭(zhēng)寶”時(shí)3VS3籃球?qū)官悾瑢W(xué)生在比賽中運(yùn)球、傳球、投籃、跑位、防守等基本動(dòng)作技術(shù)的綜合運(yùn)用能力顯著提高；“奪寶”體能練習(xí)安排的是“蜘蛛撥球賽”；基本部分較好地承接了準(zhǔn)備部分，由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)情境的無(wú)球傳切跑位、有球模仿練習(xí)，到中等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的2VS1、2VS2籃球比賽，再到復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境3VS3籃球?qū)官?，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊和指引，下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都承接上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊和指引，過(guò)渡自然、緊密相連、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，一球多用、一球?qū)嵱?、一球巧用、一用到底凸顯得淋漓盡致，學(xué)生在真實(shí)的籃球比賽情境中，跑位、躲閃、攻防、運(yùn)球、傳球、投籃等結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程與應(yīng)用情境融為一體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)以致用，學(xué)、練、賽、評(píng)一體化達(dá)成等均在真實(shí)比賽情境中發(fā)生。尤其是隊(duì)員切入的時(shí)機(jī)和跑動(dòng)路線，傳球隊(duì)員傳球的時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確性、提前量及切入隊(duì)員接回傳球后的投籃動(dòng)作等讓觀摩教師入情、入境，學(xué)生們真的從中獲得了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和認(rèn)知