殷紓

摘?要：虛擬仿真技術(shù)為職業(yè)教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣度和深度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。本文分析了職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本內(nèi)涵與意義，認(rèn)為其是契合職業(yè)教育的重要手段。目前虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地存在頂層規(guī)劃合理性有待提高、運(yùn)行機(jī)制尚未健全、資源共享程度亟待提升等不足。對此，應(yīng)從加強(qiáng)資源共享機(jī)制建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、加深虛實(shí)結(jié)合、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、規(guī)范制度性考核、激活學(xué)生參與積極性出發(fā)，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注入活力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；虛擬仿真；實(shí)訓(xùn)基地；資源共享

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.097

2021年，教育部按照國家“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)針對職業(yè)教育要求印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄》新版目錄，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式提出了新要求。在此情形下，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地已成必然趨勢。職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)則是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相互融合，同時(shí)也是職業(yè)教育與新一代技術(shù)革命相結(jié)合的生動(dòng)實(shí)踐。這可以大幅深化職業(yè)教育育人方式與辦學(xué)模式改革，有效破解職業(yè)教育實(shí)習(xí)難、實(shí)訓(xùn)難、考核難等難題，對提高職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性有重要意義，同時(shí)有利于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型大國工匠。

1?職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)涵與建設(shè)意義

1.1?職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)涵

本質(zhì)而言，虛擬仿真技術(shù)旨在建設(shè)一個(gè)可以對虛擬世界場景進(jìn)行模擬與體驗(yàn)的計(jì)算機(jī)體系，利用其再現(xiàn)真實(shí)世界，也可以對虛擬世界進(jìn)行重構(gòu)，使用戶通過聽覺、視覺與觸覺感受虛擬世界與真實(shí)世界的合理交互。虛擬仿真技術(shù)可以解決當(dāng)今各類企業(yè)看不見、摸不著的現(xiàn)實(shí)問題，為構(gòu)建職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營模式提供技術(shù)支撐。在此背景下，職業(yè)院校和各科教師開始模擬商務(wù)運(yùn)營模式，并通過教學(xué)資源輸出與產(chǎn)學(xué)研深度合作建設(shè)跨專業(yè)、跨時(shí)空的實(shí)訓(xùn)基地，助推現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行深度融合。具體來說，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有如下特征：一是共享性。共享作為新時(shí)代職業(yè)教育的主旋律，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的根本目標(biāo)。職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以說是政府、院校、教師與企業(yè)共同參與改革下的實(shí)踐成果，且其不是只為學(xué)生提供單一服務(wù)，而是面向社會人群，使大眾均可以享受共享發(fā)展帶來的成果與經(jīng)濟(jì)效益。二是綜合性。職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)涉及教與學(xué)各環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不同教學(xué)主體以及不同理念和文化的相互融合。這一綜合性特點(diǎn)為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)奠定人才與文化基礎(chǔ)，也是專業(yè)理論教學(xué)的延伸，形成育人與專業(yè)群協(xié)同發(fā)展格局。三是職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)技能型人才的主要基地，是校企深度融合的產(chǎn)物，致力于培養(yǎng)理論知識豐富，可以面向崗位的實(shí)踐型人才。實(shí)訓(xùn)基地的建立為企業(yè)提供諸多針對性與專業(yè)性人才，具備較強(qiáng)職業(yè)性與專業(yè)性。

1.2?職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

在深入剖析職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵基礎(chǔ)上，可知其主要目的在于培養(yǎng)技能型人才，并通過跨界融合、校企合作促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展。研究職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地對推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展、深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)技能型人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

第一，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要傳輸帶。一方面，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與本區(qū)域企業(yè)人才需求、本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相契合。因此，職業(yè)院校只有掌握企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)，并制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)模式，方能推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)程。職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地打破傳統(tǒng)課程的專業(yè)壁壘，還可根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與用人需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)要求，更新課程體系，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)精神。這一定程度上促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育教學(xué)改革，以為未來職業(yè)教育發(fā)展與壯大培育更多應(yīng)用型人才。另一方面，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立可以改善當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的“卡脖子”現(xiàn)狀，并通過改變實(shí)訓(xùn)場地、資源與軟件對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)與實(shí)際教學(xué)場景相結(jié)合，以此提高學(xué)生實(shí)踐技能。同時(shí)還可以節(jié)省實(shí)踐基地的建設(shè)成本，為培養(yǎng)多樣型人才打造良好環(huán)境。

第二，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。一方面，職業(yè)院校借助仿真實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件設(shè)施與基地環(huán)境，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在深化校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高質(zhì)量人才。于此背景下，企業(yè)基于人才支撐實(shí)現(xiàn)快速有效發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展注入活力。另一方面，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可為企業(yè)供應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)與服務(wù)，同時(shí)向其提供虛擬技術(shù)研發(fā)場所，以促進(jìn)企業(yè)有序健康發(fā)展。此外，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)下，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以吸引更多專業(yè)型人才，并利用虛擬仿真技術(shù)為外來人員提供就業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育，為保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展奠定深厚人才基礎(chǔ)。

2?職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1?頂層規(guī)劃合理性有待提高

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)遵循“虛擬+現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)新+個(gè)性、共享+全面”相結(jié)合的發(fā)展模式，旨在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造有質(zhì)量、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，培育可以支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。但在此過程中，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也存在頂層設(shè)計(jì)不合理、相關(guān)政策文件缺失等問題。由于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念在近幾年才提出，故其規(guī)劃與未來發(fā)展缺乏一定專項(xiàng)建設(shè)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)僅局限于本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)軟硬件設(shè)施無法滿足虛擬+現(xiàn)實(shí)型學(xué)習(xí)需求，一定程度上無法滿足學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)需求，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。除此之外，政府缺乏對虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的了解，導(dǎo)致其在出臺相關(guān)政策時(shí)未緊密結(jié)合虛實(shí)這一顯著特點(diǎn)，存在盲目建設(shè)現(xiàn)象，不利于有效提高職業(yè)院校人才質(zhì)量，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。

除缺乏相關(guān)政策文件與頂層規(guī)劃外，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還存在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺失和意識空白等問題。具體來說，在系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)支持、功能模塊與運(yùn)轉(zhuǎn)流程等方面各不相同，致使職業(yè)教育各系統(tǒng)間存在對接障礙，阻滯職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。部分虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)要求方面存有較大差異，且存在堆積的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果方面存在不足，為職業(yè)教育發(fā)展造成一定阻礙。面對這一現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)、人工智能與物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為職業(yè)教育賦能，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，形成數(shù)字商務(wù)背景下職業(yè)教育發(fā)展新格局。

2.2?運(yùn)行機(jī)制尚未健全

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以虛擬仿真為基石，通過情景模擬和實(shí)踐場地建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在線合作與在線學(xué)習(xí)等情境，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和技能操作能力。正因如此，職業(yè)院校需承擔(dān)教學(xué)、科研工作、培訓(xùn)等多重功能，致使實(shí)訓(xùn)基地工作量極大且運(yùn)行環(huán)節(jié)多，無法有效吸收有效教學(xué)資源，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高其創(chuàng)新能力形成一定阻礙。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地存在管理模式、教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致等現(xiàn)象，加之基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制尚未明確，無法為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供政策基礎(chǔ)與理論支撐。這導(dǎo)致職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)在對接過程中存在信息不對稱問題，難以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

運(yùn)行機(jī)制不健全還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與“骨架”分離方面。教師主體是職業(yè)教育虛擬仿真教育的創(chuàng)造者和承擔(dān)者，但由于其只能承擔(dān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，無法為學(xué)生提供相關(guān)技術(shù)與資源，致使職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立存在內(nèi)容與“骨架”分離現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于教師教學(xué)資金欠缺，且無法尋找到合適的技術(shù)支持，使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)存在諸多缺陷，較難滿足職業(yè)教育教學(xué)效果。因此，為進(jìn)一步健全職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)完善多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)教師與技術(shù)公司間的相互合作，促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

2.3?資源共享程度亟待提升

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需健全管理制度、運(yùn)行機(jī)制與相關(guān)考核指標(biāo)，以建立有利于提高教學(xué)質(zhì)量與評價(jià)效果的課程體系。但在基地建設(shè)過程中，目前依然存在資源開發(fā)缺口大、知識覆蓋面窄等問題，無法滿足日常理論何實(shí)踐的教學(xué)需求，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)存在難度高、投入大且周期長等特性，導(dǎo)致資源開發(fā)商只能采取加密措施，加大其他主體共享基地資源難度。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地對基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系和教學(xué)資源要求較高，為更多人員共享資源帶來一定難度，阻礙技能型人才培養(yǎng)進(jìn)程。基于這一現(xiàn)象，國內(nèi)各職業(yè)院校應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺對基地內(nèi)資源進(jìn)行整合與收集，使其具備充分開放性與共享性，以調(diào)動(dòng)職業(yè)院校高速發(fā)展，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3?職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

3.1?基礎(chǔ)設(shè)施支撐，加強(qiáng)資源共享機(jī)制建設(shè)

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的軟硬件需求應(yīng)和當(dāng)前新業(yè)態(tài)、新要求所匹配，并可以伴隨行業(yè)發(fā)展對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行持續(xù)更新升級。為此，職業(yè)院校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，在校企深度融合過程中增強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備的可用性，以形成與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相匹配的共生發(fā)展格局。院校應(yīng)積極爭取政府資金與政策支持，以建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的新技術(shù)設(shè)施設(shè)備，如LED大屏、多人協(xié)同交互系統(tǒng)等，為推進(jìn)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。另外，由于基地中的教學(xué)資源對課程體系及相關(guān)專業(yè)建設(shè)意義重大，相關(guān)部門應(yīng)將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地所需資源與企業(yè)崗位能力相對應(yīng)，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。職業(yè)院校應(yīng)厘清實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的難題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與性格特征針對性開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)持續(xù)更新升級、避免教學(xué)漏洞提供發(fā)展動(dòng)力。

3.2?模式創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)幫助學(xué)生建立技術(shù)思維，提升實(shí)踐能力。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，以實(shí)際企業(yè)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生反復(fù)試錯(cuò)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而帶來更加有效的參與和反饋。同時(shí)，校企應(yīng)深度洞察市場狀況和競爭態(tài)勢，組建學(xué)生參加仿真演練，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力與動(dòng)手能力。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，建立與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的產(chǎn)品、能力與競爭意識需求，全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，建立符合學(xué)生成長規(guī)律，契合教師、社會學(xué)習(xí)者需求的實(shí)踐教學(xué)體系，配以實(shí)訓(xùn)工作指導(dǎo)手冊，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供基本理論框架。應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及軟硬件環(huán)境有機(jī)結(jié)合，以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營離不開產(chǎn)教融合，建設(shè)運(yùn)行初期，院校應(yīng)成立示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)小組，以及由政府、行業(yè)企業(yè)、院校鉆研小組組成的指導(dǎo)開發(fā)委員會，形成有效的工作機(jī)制和流程，以促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)對于實(shí)踐基地運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，制定不同階段、不同發(fā)展計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)高質(zhì)量、技能型團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。在此過程中，企業(yè)與院校應(yīng)邀請行業(yè)專家對師生展開基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，加強(qiáng)其對于大數(shù)據(jù)與AI智能技術(shù)的正確認(rèn)知，為職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做好人才儲備。

3.3?科技引領(lǐng)，加深虛實(shí)結(jié)合

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)將科技作為導(dǎo)向與引領(lǐng)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)提升現(xiàn)有教學(xué)資源與水平，將其與實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行緊密結(jié)合，打造以實(shí)帶虛、以虛促實(shí)的職業(yè)教育發(fā)展格局。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)人士的交流溝通，建設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)條件的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。具體來說，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的場所布局應(yīng)具備核心研發(fā)區(qū)、集中教學(xué)區(qū)與虛擬仿真實(shí)踐區(qū)等區(qū)域，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)為職業(yè)教育發(fā)展打造穩(wěn)健教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)組建專門采購團(tuán)隊(duì)，對其進(jìn)行培訓(xùn)，使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滿足基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，以突破職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過程中存在的困境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.4?教訓(xùn)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

職業(yè)院校應(yīng)在充分考量學(xué)生學(xué)習(xí)需求、考慮跨專業(yè)與跨時(shí)空對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度基礎(chǔ)上建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。院校應(yīng)兼顧實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的并容性，確定合理且具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，為打造高水平學(xué)生團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。具體而言，校應(yīng)打造課程體系設(shè)置團(tuán)隊(duì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新動(dòng)態(tài)效果，以使學(xué)生獲得較高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)模式得以創(chuàng)新。另外，應(yīng)堅(jiān)持人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，針對性實(shí)施教學(xué)方案與設(shè)計(jì)，探索出既符合職業(yè)教育發(fā)展又契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)路徑與方法，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

3.5?科學(xué)管理，規(guī)范制度性考核

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的一大特色在于數(shù)字化管理與運(yùn)營，進(jìn)而為學(xué)生和教師提供良好教學(xué)環(huán)境。一方面，職業(yè)院校應(yīng)建立相關(guān)制度運(yùn)行機(jī)制與績效考核機(jī)制，維護(hù)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)出臺師生績效考核機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并提高其創(chuàng)新能力。另一方面，院校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)對虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)監(jiān)控與管理，使教育資源配置得到統(tǒng)籌管控，開拓國家證書制度、智慧校園系統(tǒng)、政務(wù)管理系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的資源共享，搭建相關(guān)邏輯框架等。

3.6?全面參與，激活學(xué)生參與積極性

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)實(shí)時(shí)了解企業(yè)用人需求，熟悉企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源以及收入模型。在此基礎(chǔ)上利用VR模型構(gòu)建虛擬仿真通路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與流程。企業(yè)應(yīng)綜合運(yùn)用自身技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合VR認(rèn)知設(shè)備，使學(xué)生真正了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)行場景，熟練掌握經(jīng)營管理方法，提升自我決策能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生可以通過佩戴3D眼鏡，借助空間定位系統(tǒng)，以三維體系接受專業(yè)理論知識與企業(yè)文化教育。隨著職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立與落地，傳統(tǒng)育人手段逐漸被取代，取而代之的便是學(xué)生全面積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

4?結(jié)語

虛擬仿真技術(shù)在培養(yǎng)高質(zhì)量人才方面的應(yīng)用開啟了職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地新模式，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供極大可能性。虛擬仿真技術(shù)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，將強(qiáng)烈的沉浸感與動(dòng)畫感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以吸引學(xué)生眼球并提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生良好教學(xué)效果?！疤搶?shí)結(jié)合”這一新模式是傳統(tǒng)教學(xué)方式的升級，一定程度上可以打造效率高、質(zhì)量高、成本低、水平高的新型學(xué)習(xí)模式，是未來職業(yè)教育培養(yǎng)技能型、高質(zhì)量人才的關(guān)鍵所在。

職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立有序推進(jìn)了“三教”改革，同時(shí)依托產(chǎn)教融合與校企合作模式構(gòu)建沉浸式、交互性、多元化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)，為職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展提供智能化環(huán)境支持?？偟膩碚f，職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地大幅提升了師資素質(zhì)與教學(xué)能力，并搭建形成教師教學(xué)實(shí)踐平臺，為雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。除此之外，實(shí)訓(xùn)基地推動(dòng)學(xué)生、教師與企業(yè)關(guān)系間的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，建立新型教學(xué)評價(jià)體系與機(jī)制，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新實(shí)踐場所。規(guī)劃創(chuàng)新虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，推進(jìn)理論型與實(shí)踐型相結(jié)合的教育體系，以激發(fā)教師教學(xué)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從外圍到核心的“質(zhì)”突破。

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