葉 梓

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 楊凌 712100)

2020年3月,中共中央、國務(wù)院指出,將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案[1]。高職院校是職業(yè)教育發(fā)展的骨干力量,是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主體之一,高職教育具有鮮明的實(shí)踐性和應(yīng)用性,與勞動(dòng)有著密切的關(guān)系?！半p高計(jì)劃”背景下,楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院已將勞動(dòng)教育納入公共基礎(chǔ)課程的通識課內(nèi)容,并以行為養(yǎng)成課程的形式讓其成為學(xué)院“四位一體”人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。本文擬從校園文化的角度出發(fā),根據(jù)目前高職院?！半p高”建設(shè)的實(shí)際情況,分析目前勞動(dòng)教育存在的問題,探究今后發(fā)展的提升路徑,以期能對今后高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供理論支持。

1 校園文化對高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的作用

每所學(xué)校所擁有的校園文化都是學(xué)校在創(chuàng)立時(shí)的初衷和歷史長期發(fā)展過程中積淀下來的文化精華,充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。將勞動(dòng)教育充分浸潤在優(yōu)秀的校園文化中,既能充分發(fā)揮校園文化張力作用,讓學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)教育的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,又能使學(xué)生身體力行,踐行學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn),實(shí)現(xiàn)全面成長成才。

1.1 有利于高職院校形成勞動(dòng)教育合力

校園文化本質(zhì)上也承載了社會(huì)精神文化,并結(jié)合學(xué)校的辦理宗旨和育人理念發(fā)展而來。高職院校通過勞動(dòng)課的形式實(shí)施勞動(dòng)教育,納入人才培養(yǎng)課程體系并計(jì)入學(xué)分,這從本質(zhì)是響應(yīng)了高職院校立德樹人的根本任務(wù),以勞動(dòng)教育提升學(xué)生專業(yè)教育的主動(dòng)性和能動(dòng)性,這樣就可以形成教育合力。通過校園文化的傳導(dǎo)將勞動(dòng)教育中的熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、大國工匠精神等教育目標(biāo)融入學(xué)生教育的全過程,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情,也使得校園文化與勞動(dòng)教育充分融合,共同致力于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

1.2 校園文化渲染勞動(dòng)教育氛圍

我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國,幾千年來孕育了綿延至今不斷傳承和發(fā)揚(yáng)的勞動(dòng)精神。明末清初思想家顏元認(rèn)為“養(yǎng)身莫善于習(xí)動(dòng),夙興夜寐,振起精神,尋事去作,行之有常,并不困倦,日益精壯”,指出勞動(dòng)教育的重要性;我國著名教育家陶行知也認(rèn)為“不會(huì)種菜,不算學(xué)生”[2]?？梢?古往今來都十分重視勞動(dòng)教育在人才和教育上的地位,這也是我們中華民族始終屹立于世界民族之林的寶貴財(cái)富和精神源泉。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,受到多元文化和奢靡主義的影響,勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念也受到一定的沖擊。大學(xué)生群體由于受到外部環(huán)境的影響,有一部分學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)扭曲,出現(xiàn)了投機(jī)主義、享樂主義、拜金主義的苗頭。鑒于此,高職院校應(yīng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取勞動(dòng)教育養(yǎng)分并在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出來,并通過教師在學(xué)生勞動(dòng)課教育中進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生能身體力行,動(dòng)手實(shí)踐。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐過程,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的高尚、快樂、艱苦、收獲,真實(shí)感受校園文化魅力,幫助學(xué)生自覺樹立正確的勞動(dòng)觀念,營造勞動(dòng)氛圍。

1.3 有利于高職院校勞動(dòng)精神的凝聚傳承

構(gòu)建良好的校園文化并在長期的教育實(shí)踐中傳承,并滲透到勞動(dòng)教育中,這樣就能夠以校園文化營造校園勞動(dòng)氛圍。崇尚勞動(dòng)的校園氛圍一經(jīng)形成,身處其中的學(xué)生群體就不會(huì)被動(dòng)地認(rèn)為勞動(dòng)教育是勞動(dòng)付出,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)不經(jīng)意間受到勞動(dòng)氛圍的影響。通過校園文化的建設(shè)對高職院校勞動(dòng)教育所起到的凝聚傳承作用,幫助其自身樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。最后,學(xué)生可以通過社會(huì)實(shí)踐,將帶有校園文化氣息的勞動(dòng)教育從學(xué)校帶入社會(huì),帶動(dòng)全社會(huì)的勞動(dòng)氛圍,通過學(xué)生的傳導(dǎo)作用,使社會(huì)逐漸能接納并認(rèn)可校園文化價(jià)值觀,并在具體的勞動(dòng)活動(dòng)中充分踐行,以文化促進(jìn)良好社會(huì)勞動(dòng)風(fēng)氣的形成。

2 目前存在的問題

2.1 忽視精神內(nèi)涵

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,高校校園環(huán)境也得到了很大提升,美麗整潔的校園成為了各個(gè)高校的明信片,譬如北大的未名湖、清華的清華園、廈大的芙蓉湖、武大的東湖等。但是部分高校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了追求高樓大廈,忽視了精神內(nèi)涵的打造,重物質(zhì)輕內(nèi)涵的現(xiàn)象。每一所高職院校都經(jīng)歷了艱苦奮斗的發(fā)展歷程,都有自身獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及蘊(yùn)藏其中的勞動(dòng)精神。如果在校園文化建設(shè)中過度重視物質(zhì)環(huán)境改善,忽視了繼承與發(fā)揚(yáng)艱苦歲月中沉淀下來的勞動(dòng)精神,那就違背了校園文化建設(shè)的初衷。勞動(dòng)教育作為高職院校培養(yǎng)全面型高素質(zhì)技術(shù)技能人才思想教育的重要內(nèi)容,要將勞動(dòng)精神凝聚在校園文化中,不斷增強(qiáng)校園文化建設(shè)對勞動(dòng)教育的助力作用。

2.2 各職能部門尚未形成合力

目前,有些高職院校的校園文化建設(shè)主要依靠班主任、輔導(dǎo)員老師完成,勞動(dòng)教育也主要由學(xué)生工作管理部門工作人員負(fù)責(zé),認(rèn)為校園文化建設(shè)和勞動(dòng)課教育都是學(xué)生工作的范疇。在校園文化建設(shè)過程中,學(xué)生群體確實(shí)是推動(dòng)校園文化建設(shè)的主力軍,但學(xué)校的其他職能部門也是不可或缺的,校園文化結(jié)合勞動(dòng)教育的完成,更需要學(xué)生工作部門和其他職能部門協(xié)作,尤其是專業(yè)教學(xué)部門一定要認(rèn)真引導(dǎo),將能通過勞動(dòng)教育體現(xiàn)和表達(dá)出來的專業(yè)知識,由學(xué)生在勞動(dòng)課教育中完成,這樣就讓學(xué)生體現(xiàn)使學(xué)生能更加重視勞動(dòng)課教育,并能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.3 忽視勞動(dòng)教育的引導(dǎo)性

高職院校在校園文化建設(shè)過程中通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)能夠起到幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心,豐富課余生活的作用。 在這樣大背景下,高職院校紛紛組織學(xué)生大力開展形式多樣的文體娛樂活動(dòng),在一定程度上確實(shí)充實(shí)了學(xué)生的課余生活。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展,加之受娛樂至上風(fēng)潮的影響,有些高職院校在開展文體活動(dòng)時(shí)偏重于娛樂性,忽視了對大學(xué)生思想價(jià)值觀念的正確引領(lǐng),具體到勞動(dòng)教育方面,以勞動(dòng)教育為主題的文體活動(dòng)較少,思想價(jià)值引領(lǐng)作用沒有彰顯,加強(qiáng)勞動(dòng)教育的導(dǎo)向作用不突出。因此,高職院校校園文化建設(shè)在豐富校園文化活動(dòng)、增加活動(dòng)趣味性的同時(shí),務(wù)必要重視以勞動(dòng)教育為主題的導(dǎo)向作用,使學(xué)生能真正在校園文化活動(dòng)中受到教育。

3 高職院校校園文化提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

3.1 讓學(xué)校精神載體成為勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)

每所學(xué)校所獨(dú)有的校史、校訓(xùn)、校風(fēng)等是學(xué)校的靈魂。高職院校應(yīng)從校史中汲取養(yǎng)分,找出學(xué)校發(fā)展歷程中關(guān)于開拓創(chuàng)新、迎難而上的優(yōu)秀事跡,讓學(xué)生們從中體會(huì)價(jià)值和意義。以“雙高”院校楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,在學(xué)校砥礪前行的88年艱苦歲月中,涌現(xiàn)出了大批為學(xué)校發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人物和事跡,為了更好地傳承學(xué)校精神,學(xué)校專門設(shè)立校史館,收錄了在學(xué)校發(fā)展中開拓創(chuàng)新、奮勇向前的典型人物和事跡,并作為新生入學(xué)教育的學(xué)習(xí)基地,在師生中反響熱烈。楊凌職院通過設(shè)立校史館并開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)建校歷史的同時(shí)也學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。校園文化建設(shè)是以校風(fēng)為最主要的體現(xiàn)形式,以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,學(xué)校校風(fēng)是“誠樸、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”,4個(gè)簡潔的詞語均體現(xiàn)出了勞動(dòng)教育的內(nèi)容,其中,“勤奮”貫徹了習(xí)近平總書記提出的“辛勤勞動(dòng)”思想,“創(chuàng)新”是倡導(dǎo)“創(chuàng)造性勞動(dòng)”的直接體現(xiàn)。

3.2 發(fā)揮教師勞動(dòng)教育模范作用

高職院校教師不僅要為學(xué)生傳授文化課知識,還要成為學(xué)生行為效仿的榜樣。在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中,高職院校教師也應(yīng)成為學(xué)生的帶頭模范,為學(xué)生做好榜樣。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員,著名小麥育種專家趙瑜同志1959年畢業(yè)于中國農(nóng)業(yè)大學(xué),主動(dòng)放棄留京機(jī)會(huì),來到地處西北小鎮(zhèn)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作。從教五十多年來,一直在學(xué)校位于扶風(fēng)的豆村實(shí)驗(yàn)農(nóng)場從事科研工作。 他以極其少量的科研經(jīng)費(fèi)投入和非同尋常的毅力,獨(dú)辟蹊徑,創(chuàng)造了“小投入高命中率”小麥育種成功范例。趙瑜同志情系三農(nóng),甘于寂寞,照準(zhǔn)目標(biāo),矢志不渝,以光輝的業(yè)績實(shí)現(xiàn)著知識報(bào)國的信念,是教育教學(xué)和科技推廣工作者的楷模,是勞動(dòng)模范。學(xué)院通過開展勞動(dòng)教育系列活動(dòng),并邀請趙瑜同志與學(xué)生面對面交流,在深入交流的過程中,分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提升勞動(dòng)教育的感染力。

3.3 樹立學(xué)生勞動(dòng)教育典型

在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中,教師不能只是簡單的給學(xué)生布置任務(wù),教師在勞動(dòng)課教育中一定要以身作則,率先垂范,親身踐行校園文化的教育理念,既注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,也注重引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立勞動(dòng)觀念。除了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,還要從學(xué)生群體中挖掘勞動(dòng)教育的典型人物,注重發(fā)揮朋輩力量,在學(xué)生中形成比學(xué)趕幫超的良好勞動(dòng)氛圍。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來一直實(shí)施的正禾育人工程中專門設(shè)置了勞動(dòng)之星創(chuàng)評活動(dòng),從學(xué)生中評選出熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的優(yōu)秀典型,通過典型人物事跡表彰會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式,號召同學(xué)們向典型學(xué)習(xí),發(fā)揮典型人物的模范作用;除了在校學(xué)生,也積極挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生典型,在學(xué)生中利用宣傳櫥窗、學(xué)院公眾號、官網(wǎng)介紹,每年利用畢業(yè)季評選優(yōu)秀畢業(yè)生,并開展優(yōu)秀畢業(yè)生表彰、座談等宣傳活動(dòng),在學(xué)生中反響熱烈。

3.4 開展文化活動(dòng)作為勞動(dòng)教育的有力抓手

為了更好的加強(qiáng)勞動(dòng)教育,在開展文化活動(dòng)時(shí)要更多考慮勞動(dòng)教育的引導(dǎo)性。例如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)教育時(shí)設(shè)置校史館參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過視頻、圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)校艱苦的創(chuàng)建歷史的同時(shí),也充分感受到辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。充分發(fā)揮高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主體優(yōu)勢,創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組,由專業(yè)課教師作指導(dǎo),通過開展系列講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn),吸引更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來十分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,并積極參加省級、國家級比賽,均獲得了不錯(cuò)的成績,在很大程度上提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,幫助學(xué)生在勞動(dòng)中成就未來。開展“工匠精神”系列活動(dòng),例如舉辦與大國工匠面對面、邀請大國工匠進(jìn)校園等活動(dòng),通過這些大國工匠現(xiàn)身說法,讓同學(xué)們與勞動(dòng)模范們面對面交流,通過展示大國工匠的精湛技藝,進(jìn)一步弘揚(yáng)勞動(dòng)精神;以高職院校目前開設(shè)的勞動(dòng)教育課程為依托,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開展勞動(dòng)教育征文比賽、微視頻比賽,通過新媒體手段進(jìn)行宣傳與報(bào)道,幫助學(xué)生深入理解勞動(dòng)的意義,主動(dòng)宣傳勞動(dòng)精神,自覺踐行勞動(dòng)。

3.5 以新媒體平臺(tái)為加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要媒介

隨著科技的不斷發(fā)達(dá),新媒體平臺(tái)已成為時(shí)下非常重要的文化傳播平臺(tái)之一,在校園文化建設(shè)中也具有十分重要的作用。為了更好地在高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育,應(yīng)提升運(yùn)用新媒體平臺(tái)的水平,將其作為加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要媒介。在校園文化建設(shè)中除了運(yùn)用好傳統(tǒng)的信息媒介,例如學(xué)院櫥窗、海報(bào)、文化墻等,也要主動(dòng)占領(lǐng)新媒體陣地,利用學(xué)院官網(wǎng)、公眾號、微博進(jìn)行宣傳,推出更多勞動(dòng)教育的作品;在公眾號等平臺(tái)開設(shè)專欄,將評選出的勞動(dòng)教育典型人物事跡進(jìn)行宣傳;楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處專門開設(shè)學(xué)工在線公眾號,開設(shè)朋輩榜樣欄目,講述學(xué)生中的先進(jìn)模范的優(yōu)秀事跡,分享學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.6 孕育加強(qiáng)勞動(dòng)教育的熱土

隨著人們生活水平的不斷提高,對學(xué)校校園文化的建設(shè)也提出了更高要求,要不斷完善各類設(shè)施設(shè)備,開展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)。通過在高職院校公共場所設(shè)置文化櫥窗、播放視頻等形式,展示生活中各行業(yè)多領(lǐng)域勞動(dòng)模范和大國工匠的先進(jìn)事跡,使勞動(dòng)精神自然而然融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中,引導(dǎo)廣大青年學(xué)子向模范看齊,自覺抵制精致主義、利己主義的腐蝕,培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)上進(jìn)、敢于吃苦的新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀。打造勞動(dòng)教育基地,通過圖片、視頻集中展示勞動(dòng)教育的由來、發(fā)展及演變,宣傳勞動(dòng)理念,使學(xué)生能在特定的學(xué)習(xí)場所開展勞動(dòng)教育集中學(xué)習(xí),提升思想認(rèn)同感。勞動(dòng)教育的形式也可以多種多樣,比如每學(xué)期學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都可以計(jì)入勞動(dòng)課的評價(jià)體系中。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年9月建成耕讀文化館,全面展示了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本脈絡(luò),從多個(gè)維度展示了農(nóng)耕文化的發(fā)展變遷,揭示了蘊(yùn)含其中的人文意義,是學(xué)校師生實(shí)施勞動(dòng)教育的重要基地。

4 結(jié) 語

以校園文化建設(shè)助力高職院校的勞動(dòng)課教育,是“雙高建設(shè)”背景下踐行“三全育人”基本要求的有效路徑。高職院校應(yīng)在突出辦學(xué)理念基礎(chǔ)上,結(jié)合自身特色將校園文化建設(shè)與勞動(dòng)教育有效融合,使勞動(dòng)教育能真正發(fā)揮其育人功能。