陳 沛 陳雨漩 賀文軒 羅依玲 陳默涵 喻承甫

（廣州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系／青少年心理與行為研究中心，廣州 510006）

1 引言

青春期是青少年向健康成人過渡的關(guān)鍵時期，也是心理學(xué)研究飲酒行為問題的一個重要時期。在青春期，青少年更傾向于模仿成年人的行為，并將這些行為看作是自身成熟的標(biāo)志 （Ouyang et al.，2020）。最新流行病理學(xué)數(shù)據(jù)指出，在中國以及一些西方國家，超過50%的青少年在高中畢業(yè)前開始飲酒（Guo et al.，2021；Johnston et al.，2018）。然而，青春期的飲酒行為會對青少年發(fā)展產(chǎn)生短期和長期的傷害，包括認(rèn)知神經(jīng)缺陷、惡劣的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、酒精依賴等行為和心理健康問題 （Davis et al.，2018；Shield et al.，2020；Wang et al.，2019）。因此，為了制定可行的預(yù)防和干預(yù)方案，需要明晰青少年飲酒行為的發(fā)生機(jī)制。

父 母 體 罰（parental corporal punishment）是 指父母使用物理力量使孩子體驗(yàn)到非傷害性的不適或痛感，從而糾正或控制兒童的行為（Donnelly＆Straus，2005）。依據(jù)壓力過程模型 （stress process model；Cicchetti＆Toth，1991），父母體罰會給青少年造成極大的壓力，激發(fā)叛逆心理，并伴隨生理應(yīng)激、焦慮等消極情緒，導(dǎo)致飲酒等問題行為。實(shí)證研究表明，父母體罰是青少年飲酒行為的重要風(fēng)險預(yù)測指標(biāo) （Taillieu＆Brownridge，2015；Taylor＆Stupica，2015）。此外，已有研究發(fā)現(xiàn)，父母因素（如父母婚姻沖突）對青少年男女生的飲酒行為的影響并非等同（Jiang et al.，2016；陳泉鳳 等，2019）。而父母體罰對青少年男女生飲酒行為的作用程度是否等同，還需要更多探究。因此，本研究提出假設(shè)1：父母體罰與青少年飲酒行為的關(guān)系存在顯著的正相關(guān)。

步入青春期后，學(xué)校和同伴因素對青少年發(fā)展產(chǎn)生了關(guān)鍵性的作用。父母體罰可能會降低青少年的校園活動參與度以及與同學(xué)的積極互動程度，從而增加內(nèi)外化問題的風(fēng)險（Hirschi，1969）。因此，本研究引入學(xué)校參與和不良同伴交往，擬考察其在父母體罰與青少年飲酒關(guān)系中的中介作用。學(xué)校參與（school engagement）是一個多層面結(jié)構(gòu)，其中，行為參與包括學(xué)習(xí)活動的參與，情感參與包括歸屬感、態(tài)度和價值觀等，認(rèn)知參與包括策略學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等（Fredricks et al.，2004）。依據(jù)社會控制理論（social control theory；Hirschi，1969），父母體罰等不利處境是通過削弱青少年與重要團(tuán)體（如學(xué)校）的聯(lián)結(jié)和參與程度來影響其適應(yīng)的。具體而言，父母體罰會妨礙青少年建立社會化情感紐帶，促使青少年偏離社會期望與社會傳統(tǒng)規(guī)范，從而減少學(xué)?；顒拥膮⑴c（喻承甫 等，2017）。進(jìn)一步地，低學(xué)校參與的青少年對學(xué)校價值觀和積極規(guī)范的認(rèn)同度低，一般很難與同伴、老師建立聯(lián)結(jié)，而且學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差，容易受到排斥，產(chǎn)生較大的心理壓力。而飲酒可以暫時緩解學(xué)校的一系列負(fù)面經(jīng)歷帶來的壓力。研究表明，學(xué)校參與是將父母體罰與青少年內(nèi)外化問題聯(lián)系起來的重要中介機(jī)制（Hu et al.，2019；田云龍 等，2018）。例如，田云龍等人（2018）以1389名初中生為被試證明學(xué)校參與顯著中介父母體罰與沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲之間的關(guān)系。值得注意的是，大量研究指出，飲酒行為的發(fā)生機(jī)制與問題網(wǎng)絡(luò)使用的發(fā)生機(jī)制相類似（Ko et al.，2008）。鑒于此，本研究提出研究假設(shè)2：學(xué)校參與可以中介父母體罰和青少年飲酒行為之間的關(guān)系。

進(jìn)一步地，父母體罰、學(xué)校參與可能會通過不良同伴交往來影響青少年飲酒行為。首先，依據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)理論（social network theory），經(jīng)常被父母體罰的青少年缺乏社交技巧，學(xué)校活動參與度較低，往往不受老師和同學(xué)的待見，因而同伴關(guān)系的滿足程度較低。而青春期對友誼的渴望會使得這些青少年被迫選擇與不良同伴交往（Veenstra＆Dijkstra，2011）。最近幾項(xiàng)研究證明，父母體罰和學(xué)校參與均可顯著預(yù)測青少年不良同伴交往（Li et al.，2013；Lin et al.，2020；Zhu et al.，2017）。此外，結(jié)交不良同伴會增加飲酒等內(nèi)外化問題出現(xiàn)的風(fēng)險（Chen et al.，2020）。依據(jù)同伴聚集理論 （peer cluster theory；Oetting＆Beauvais，1986），不良同伴聚集會通過觀察學(xué)習(xí)、同伴群體規(guī)范的壓力等途徑，增加青少年對飲酒行為的積極認(rèn)知和對結(jié)果的積極預(yù)期，從而增加其飲酒行為（Brumback et al.，2021；江艷平等，2015）。以往研究發(fā)現(xiàn)，不良同伴交往可顯著中介家庭環(huán)境因素（如父母婚姻沖突、親子沖突、教養(yǎng)方式等）與青少年飲酒等風(fēng)險行為的關(guān)系（陳泉鳳等，2019），以及可顯著中介學(xué)?；顒泳砣肱c青少年飲酒行為的關(guān)聯(lián)（陳麗華 等，2012）。因此，本研究提出研究假設(shè)3：不良同伴交往在父母體罰和青少年飲酒行為的關(guān)系中存在顯著的中介效應(yīng)，以及研究假設(shè)4：學(xué)校參與和不良同伴交往顯著鏈?zhǔn)街薪楦改阁w罰和青少年飲酒行為，即父母體罰會削弱學(xué)校參與，進(jìn)而增加不良同伴交往，從而增加飲酒行為。

基于已有文獻(xiàn)研究以及上述理論，本研究擬考察父母體罰與青少年飲酒行為的關(guān)系，以及學(xué)校參與和不良同伴交往在其中的中介作用。綜合上述的研究假設(shè)，建構(gòu)了一個鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ停鐖D1。

圖1 基于假設(shè)的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛨D

2 研究方法

2.1 被試

本研究采用方便取樣法，在廣東省廣州、佛山兩個地區(qū)的四所普通中學(xué)選取1354名初中生為研究被試。被試平均年齡為12.90歲，年齡范圍為11歲到15歲，標(biāo)準(zhǔn)差SD為0.58歲。其中，49.6%為男生（n＝672人），50.4%為女生（n＝682人）。在所有研究對象中，約52.9%的被試父母受教育水平為初中及以下，約29.8%的被試父母受教育水平為高中或大專，約17.3%的被試父母受教育水平為大學(xué)本科及以上。此外，家庭人均月收入低于1000元的被試約占13.1%，家 庭 人 均 月 收 入 在1000～3000元 和3000～5000元的被試比例分別為32.4%和32.5%，13.5%的被試家庭人均月收入為5000～7000元，而只有8.5%的被試家庭人均月收入在7000元及以上。

2.2 研究工具

2.2.1 父母體罰

采用Morris和Gibson（2011）修訂的父母體罰量表（Parental Corporal Punishment Questionnaire），并由Zhu等人（2017）經(jīng)過多次翻譯與反復(fù)修改得到的中文版量表對父母體罰情況進(jìn)行測量。該量表共6個項(xiàng)目，要求青少年報告在過去的6個月里，父親和母親分別采用“打耳光和／或屁股”、“用力抓或搖晃”、“毒打”三種體罰手段的頻率。采用5級評分，從“1＝從不”到“5＝不小于5次”。所有項(xiàng)目的平均得分越高，反映被試遭受體罰的次數(shù)越多。該問卷在以往以中國青少年為被試的研究中廣泛使用，并表現(xiàn)出良好的信效度（田云龍 等，2018；Zhu et al.，2017）。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

2.2.2 學(xué)校參與

采用Wang等人（2011）編制，田云龍等人（2018）翻譯修訂的學(xué)校參與量表 （School Engagement Scale）進(jìn)行測量。該量表共23個項(xiàng)目，要求青少年報告在過去的六個月里，學(xué)校行為參與的頻率（5級評分，從“1＝從不”到“5＝總是”）以及學(xué)校認(rèn)知參與和學(xué)校情感參與的程度（5級評分，從“1＝非常不符合”到“5＝非常符合”）。計算所有項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高反映青少年學(xué)校參與水平越高。該量表在以往以中國青少年為被試的研究中表現(xiàn)出良好的信效度（Lin et al.，2020）。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

2.2.3 不良同伴交往

采用Zhu等人（2015）基于以往學(xué)者編制的量表而修訂的不良同伴交往問卷進(jìn)行測量（Fergusson＆Horwood，1999；Fergusson et al.，2002）。該問卷共12個項(xiàng)目，要求青少年報告在過去的半年里，是否有朋友參與打架斗毆、沉迷上網(wǎng)、離家出走等不良行為的狀況。采用5級評分，1表示“沒有”，5表示“6個或以上”。計算所有項(xiàng)目的平均得分，分?jǐn)?shù)越高說明青少年不良同伴交往越多。該問卷在以往以中國青少年為被試的研究中廣泛使用，表現(xiàn)出良好的信效度（Chen et al.，2020；蘇萍 等，2017）。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

2.2.4 飲酒行為

采用江艷平等人（2015）編制的青少年飲酒行為項(xiàng)目進(jìn)行測量。要求青少年報告在過去的6個月里，平均每個月的飲酒頻率。采用6級評分，1表示“從沒喝過”，6表示“8次或以上”。項(xiàng)目得分越高，反映青少年飲酒次數(shù)越多。該測量方法在以往以中國青少年為被試的研究中廣泛使用，表現(xiàn)出良好的效度（Chen et al.，2020；Jiang et al.，2016；陳 泉 鳳等，2019）。在我們先前的研究中，采用流調(diào)中心的抑郁量表進(jìn)行效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，該抑郁量表與飲酒行為項(xiàng)目得分顯著正向關(guān)聯(lián)。

2.2.5 協(xié)變量

先前的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，性別、年齡和沖動性與青少年飲酒行為顯著相關(guān)（Wang et al.，2019）。因此，本研究對以上變量進(jìn)行了控制處理。其中，沖動性水平采用Cándido等人（2012）編制，朱鍵軍等人（2015）翻譯的UPPS-P沖動行為量表進(jìn)行測量。該量表共20個項(xiàng)目，采用4級評分，從“1＝非常不同意”到“4＝非常同意”。該量表在以往以中國青少年為被試的研究中廣泛使用，并表現(xiàn)出良好的信效度（Liang et al.，2021；朱鍵軍 等，2015）。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.73。

2.3 研究程序與數(shù)據(jù)處理

本研究獲得了作者所在大學(xué)心理學(xué)系的倫理審查委員會的審查。在征得問卷調(diào)查所在學(xué)校的老師和學(xué)生本人的知情同意后，由訓(xùn)練有素的心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，以每個班級為單位進(jìn)行施測。完成問卷填寫所需時間大概為30分鐘。采用SPSS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因素檢驗(yàn)法對研究工具各維度進(jìn)行探索性因素分析。經(jīng)分析可知，9個（特征值＞1）因子共同解釋了56.78%的方差變異。其中，第1個因子占了18.67%的方差，小于40%。因此，本研究并不受到來自共同方法偏差導(dǎo)致的嚴(yán)重影響。

3.2 初步分析

在這一過程中，先對研究變量和協(xié)變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計，然后再對這些變量進(jìn)行雙變量相關(guān)分析。表1呈現(xiàn)了本研究所涉及的主要變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)矩陣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1 ）父母體罰與青少年女生飲酒行為呈現(xiàn)正向關(guān)聯(lián)，體罰越多，青少年女生的飲酒行為越多，而在青少年男生群體中，此相關(guān)關(guān)系不顯著；（2）在青少年男生和女生群體中，學(xué)校參與和飲酒行為均呈現(xiàn)負(fù)向關(guān)聯(lián)，學(xué)校參與程度越低，飲酒行為越多。（3）在青少年男生和女生群體中，不良同伴交往與飲酒行為也均呈現(xiàn)正向關(guān)聯(lián)。

表1 各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)矩陣系數(shù)

3.3 學(xué)校參與和不良同伴交往的中介作用

3.3.1 父母體罰與青少年男生飲酒行為的關(guān)系：學(xué)校參與和不良同伴交往的中介作用

在第二步中，采 用Hayes（2013）PROCESS（Model 6）進(jìn)行中介作用檢驗(yàn)。以往研究指出年齡、家庭人均收入、沖動性等是導(dǎo)致青少年飲酒的重要變量（方曉義 等，1996），因此，本研究將上述變量進(jìn)行了控制。在數(shù)據(jù)處理之前，參考溫忠麟等人（2006）的研究，本研究對所有連續(xù)變量均完成了標(biāo)準(zhǔn)化處理。

如表2所示，研究發(fā)現(xiàn)：在方程1中，在控制了年齡、家庭人均月收入和沖動性之后，父母體罰可顯著負(fù)向預(yù)測學(xué)校參與（b＝-0.10，SE＝0.03，t＝-3.14，p＜0.01）；在方程2中，父母體罰（b＝0.18，SE＝0.04，t＝4.74，p＜0.01）和學(xué)校參與 （b＝-0.20，SE＝0.04，t＝-4.51，p＜0.01）均可顯著預(yù)測不良同伴交往；在方程3中，學(xué)校參與（b＝-0.11，SE＝0.05，t＝-2.36，p＜0.05）和不良同伴交往 （b＝0.11，SE＝0.04，t＝2.65，p＜0.01）均可顯著預(yù)測飲酒行為；然而，父母體罰對飲酒行為的預(yù)測作用不顯著 （b＝-0.02，SE＝0.04，t＝-0.50，p＞0.05）。

表2 父母體罰與青少年男生飲酒行為的關(guān)系：學(xué)校參與和不良同伴交往的中介作用

圖2直觀地呈現(xiàn)了學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰對青少年男生飲酒行為的影響機(jī)制中的中介效應(yīng)，并對效應(yīng)的顯著性采用了偏差矯正bootstrap方法檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰對青少年男生飲酒行為的影響中具有顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?，即“父母體罰→學(xué)校參與→不良同伴交往→飲酒行為”中介路徑顯著，效應(yīng)值（indirect effect，IE）為0.0022，SE＝0.0013，95%CI［0.0005，0.0061］。此外，“父母體罰→學(xué)校參與→飲酒行為”中介路徑顯著，效應(yīng)值（indirect effect，IE） 為0.0112，SE＝0.0070，95% CI［0.0015，0.0289］?！案改阁w罰→不良同伴交往→飲酒行為”中介路徑顯著，效應(yīng)值 （indirect effect，IE）為0.0188，SE＝0.0100，95%CI［0.0034，0.0443］。

圖2 學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰與青少年男生飲酒行為關(guān)系間的中介作用

3.3.2 父母體罰與青少年女生飲酒行為的關(guān)系：學(xué)校參與和不良同伴交往的中介作用

表3數(shù)據(jù)顯示：在方程1中，在控制了年齡、家庭人均月收入和沖動性之后，父母體罰對學(xué)校參與的預(yù)測作用不顯著 （b＝-0.05，SE＝0.03，t＝-1.59，p＞0.05）；在方程2中，父母體罰（b＝0.12，SE＝0.04，t＝3.40，p＜0.01）和學(xué)校參與（b＝-0.24，SE＝0.04，t＝-5.68，p＜0.01）均可顯著預(yù)測不良同伴交往；在方程3中，不良同伴交往（b＝0.09，SE＝0.04，t＝2.24，p＜0.05）可顯著預(yù)測飲酒行為；然而，父母體罰（b＝0.06，SE＝0.04，t＝1.58，p＞0.05）和學(xué)校參與（b＝-0.07，SE＝0.05，t＝-1.45，p＞0.05）對飲酒行為的預(yù)測作用不顯著。

表3 父母體罰與青少年女生飲酒行為的關(guān)系：學(xué)校參與和不良同伴交往的中介作用

圖3直觀地呈現(xiàn)了學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰對青少年女生飲酒行為影響機(jī)制中的中介效應(yīng)，并對效應(yīng)的顯著性采用了偏差矯正bootstrap方法檢驗(yàn)。學(xué)校參與和不良同伴交往不能顯著鏈?zhǔn)街薪楦改阁w罰和青少年女生飲酒行為，效應(yīng)值（indirect effect，IE）為0.0011，SE＝0.0010，95%CI［0.0000，0.0043］。此外，“父母體罰→學(xué)校參與→女生飲酒行為”中介路徑不顯著，效應(yīng)值（indirect effect，IE）為0.0034，SE＝0.0037，95%CI［-0.0010，0.0145］。但是，“父母體罰→不良同伴交往→女生飲酒行為”中介路徑顯著，效應(yīng)值（indirect effect，IE） 為0.0111，SE＝0.0082，95% CI［0.0002，0.0334］。

圖3 學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰與青少年女生飲酒行為關(guān)系間的中介作用

4 討論

4.1 父母體罰與青少年飲酒行為的關(guān)系

上述研究結(jié)果表明，在青少年女生群體中，父母體罰與飲酒行為顯著正相關(guān)，但在男生群體中此相關(guān)不顯著。該結(jié)果與以往研究以及理論分析相似（Schulte et al.，2009；陳泉鳳 等，2019）。壓力過程模型 （stress process model；Cicchetti＆Toth，1991）指出，父母體罰會給青少年帶來壓力，被激發(fā)叛逆心理的青少年會采取消極的應(yīng)對方式 （如飲酒）來應(yīng)對這些壓力。而家庭因素（如父母婚姻沖突）對女生的影響更大，導(dǎo)致更多的飲酒行為（陳泉鳳 等，2019）。家庭在初中生女生的情感支持來源中占主導(dǎo)地位，而且她們的心思比較敏感，父母體罰作為一種否定、消極的方式會更大程度上降低青少年女生的情感支撐，導(dǎo)致更多的飲酒行為。

而青少年男生面對父母體罰常常表現(xiàn)出反抗以及不滿，這種反抗被父母視為對自身權(quán)威的挑戰(zhàn)，因此導(dǎo)致父母采取更加消極的管教方式，從而引發(fā)更多的關(guān)于家庭的負(fù)面影響（如低親子溝通、親子沖突）。Simons等人（1 994）的研究發(fā)現(xiàn)，父母體罰可預(yù)測青少年的攻擊性行為，但在控制了父母參與這一因素后，這種影響變得不顯著。簡言之，父母體罰對于青少年男生飲酒行為的影響可能只是養(yǎng)育方式等其他更加廣泛的家庭因素的其中一個附帶現(xiàn)象。另一方面，步入青春期的青少年男生對家庭投入的情感較少（陳泉鳳 等，2019），情感支撐來源逐漸從家庭向?qū)W校、同伴慢慢轉(zhuǎn)移，飲酒行為的發(fā)生可能是多個環(huán)境因素交互作用的結(jié)果，而不是僅僅受到父母體罰這一具體因素的影響。

4.2 學(xué)校參與和不良同伴交往的中介作用

本研究對學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰對青少年飲酒行為間接作用的中介機(jī)制進(jìn)行了進(jìn)一步探究，部分驗(yàn)證了假設(shè)4，即學(xué)校參與過程和不良同伴交往行為在父母體罰與青少年男生飲酒行為關(guān)系間顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。該結(jié)果支持了社會控制理論（Hirschi，1969）和社會網(wǎng)絡(luò)理論（Veenstra＆Dijkstra，2011）。具體而言，高父母體罰會減弱青少年男生的學(xué)校參與度，不利于與家庭、學(xué)校同伴教師等建立良好的關(guān)系與情感，基本心理需要無法得到滿足，從而借助不良行為如飲酒來獲得滿足，或者結(jié)交不良同伴尋求心理需求滿足 （Ryan＆Deci，2017）。這些研究表明，家庭系統(tǒng)因素（如父母體罰）是通過青少年男生與學(xué)校、同伴環(huán)境的互動來影響其發(fā)展的。

本研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和不良同伴交往在父母體罰和青少年女生飲酒行為關(guān)系間的鏈?zhǔn)街薪樽饔貌伙@著，這與研究假設(shè)4不一致。值得注意的是，這種不一致是由于父母體罰對青少年女生學(xué)校參與的作用不顯著，但是在父母體罰對青少年女生飲酒行為的作用機(jī)制中存在不良同伴交往的中介效應(yīng)。這與研究假設(shè)3相一致。Rudolph（2002）研究也發(fā)現(xiàn)，青少年男生和女生的發(fā)展過程是存在差異的。具體而言，處于青春期中的女生比男生在人際交往方面有著更強(qiáng)的情感能力，更注重自己與他人的關(guān)系，而且在這一階段女生比男生更多地服從老師的安排以及遵守學(xué)校的規(guī)則，所以青少年女生的學(xué)校參與程度并不完全受到父母體罰的影響。

除了鏈?zhǔn)街薪樽饔弥?，學(xué)校參與在父母體罰作用于青少年男生飲酒的過程中具有中介效應(yīng)；與此同時，不良同伴交往在該過程中也起著中介作用。這與研究假設(shè)2和3相一致。這一結(jié)果支持了以往的相關(guān)研究，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)校參與和不良同伴交往是青少年男生飲酒行為的重要影響因素。學(xué)校是青少年重要的成長環(huán)境之一，學(xué)校參與度較低的青少年對同學(xué)、老師投入更少的情感，這不利于建立良好的情感聯(lián)結(jié)，使其更容易遭受更多的同伴排斥，從而會通過飲酒來滿足基本心理需要（Chen＆Wang，2011；江艷平 等，2015）。與此同時，對于剛步入青春期的初中生來說，同伴情感聯(lián)結(jié)在他們社會化階段中具有關(guān)鍵性的作用，同伴關(guān)系的形成同時受到環(huán)境因素和個體因素的影響。例如，家庭因素能夠影響他們的自我控制能力以及與不良同伴之間的結(jié)交關(guān)系，從而影響同伴關(guān)系的形成。父母體罰會使孩子形成扭曲的價值觀，即暴力不是解決問題的有效方式，不利于孩子發(fā)展良好的自我控制能力。缺乏自我控制能力的個體更容易結(jié)交不良同伴，從而增加飲酒等風(fēng)險行為。

5 結(jié)論與教育啟示

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校參與和不良同伴交往顯著鏈?zhǔn)街薪楦改阁w罰和男生飲酒行為，不良同伴交往可中介父母體罰與男女生飲酒行為的關(guān)系。本研究結(jié)果對青少年飲酒行為的干預(yù)具有重要意義。首先，父母管教孩子都應(yīng)該盡量避免使用體罰，減少對孩子特別是女孩子在情感依戀方面的負(fù)面影響。第二，采取良好的方式與孩子進(jìn)行溝通，使孩子獲得安全感并將其內(nèi)化成為參加學(xué)校活動的力量，提高學(xué)校參與度以減少飲酒的風(fēng)險。最后，父母與學(xué)?？蛇m當(dāng)監(jiān)控以減少孩子與不良同伴交往，從而降低飲酒的風(fēng)險。