文| 張麗華

詩是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分并被視為先人留下的珍貴思想遺產(chǎn)。當(dāng)我們深入研究它們的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)：首先，它是使用了繁復(fù)而深?yuàn)W的文言字句所構(gòu)成的作品；其次，它的表達(dá)方式簡潔明快且富有韻律感及強(qiáng)烈的變化；最后，由于創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)的緣故，使得學(xué)生難以完全領(lǐng)悟到其中的含義。因此我認(rèn)為想要學(xué)好古詩文必須明確這四點(diǎn)關(guān)鍵的問題。

《月下獨(dú)酌》描述的是何種事物——1.是誰（情感表達(dá)者）？在哪里？何時(shí)發(fā)生？描繪了哪些“景物”？2.運(yùn)用了什么手法來寫這些“物”或“景”？3.為什么這樣寫？運(yùn)用這種手法寫這些“景”“物”，對抒發(fā)這種“情”“志”有什么作用（效果）？4.詩歌里表達(dá)了作者怎樣的感情？

為了解決上述四個(gè)難題，我在長時(shí)間的教育經(jīng)驗(yàn)積累里，提煉出了一種有效且實(shí)用的教育策略——“古詩文學(xué)習(xí)四步驟”：閱讀、欣賞、解析和情感體驗(yàn)。文章將會(huì)通過對李白的作品《月下獨(dú)酌》來詳細(xì)闡述這一策略。

一、導(dǎo)入，揭題解題

師：同學(xué)們，誰來背一背唐代著名詩人李白的《靜夜思》？（生背誦。）

師：這是李白年輕時(shí)于揚(yáng)州創(chuàng)作的一首詩，在一個(gè)滿天繁星、月亮皎潔的夜里，作者仰視蒼穹中的明月，深感對故土的思念，從而誕生了這部被世代傳頌的作品。幾年后再次出現(xiàn)同樣景象的一個(gè)晚上，這位詩人在明月的照耀之下又進(jìn)行了哪些活動(dòng)？這次他是如何利用這個(gè)場景來表達(dá)他的情感呢？接下來我們一同探索李白的《月下獨(dú)酌》，深入了解其內(nèi)心的想法和感受。

師：誰來說說題目中的“月下獨(dú)酌”的“獨(dú)”字是什么意思？“酌”是什么意思？

生：“獨(dú)”的意思是一人與孤獨(dú)?！白谩本褪侵革嬀啤?/p>

師：誰來連起來說說題目的意思？（李白在月亮下獨(dú)自一人飲酒。）

師：李白為什么一個(gè)人在月亮下獨(dú)自飲酒？大家想不想知道？讓我們一起來讀讀這首詩吧！

（設(shè)計(jì)意圖：古詩課堂的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入如同一個(gè)錘子，敲打在學(xué)生的心靈上激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。教學(xué)這首詩，我采用了舊詩引入新詩，同樣都是詩人看著月亮寫下的詩作，抒發(fā)的情感有何不同？學(xué)生在質(zhì)疑中開始學(xué)習(xí)新知，必然產(chǎn)生了好奇心。之后的揭題解題的過程也至關(guān)重要，因?yàn)楣旁姷念}目往往是古詩的眼睛，它常常起到點(diǎn)明主題、交代主要內(nèi)容、揭示一首詩中心的作用。這首詩的題目可用拆詞法去幫助學(xué)生理解，有時(shí)間，有地點(diǎn)，有人物，有事情，讓學(xué)生在揭題的同時(shí)對這首古詩有了初步感知。）

二、初讀，讀出節(jié)奏韻味

●任務(wù)一：反復(fù)誦讀，讀出詩句節(jié)奏

師：這首名為《月下獨(dú)酌》的古詩具有深厚的意境，在開始學(xué)習(xí)前，請聆聽我的朗讀。（師范讀。）

師：現(xiàn)在請大家自由朗讀詩詞，注意發(fā)音。（指名讀，檢查糾正。）

師：把詩讀正確，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們1 顆星。讀出節(jié)奏，讀出韻味就能得到2 顆星，大家再來試試。（生自由練習(xí)。）

師指名小組合作讀并相機(jī)指導(dǎo)“月/既不解飲，影/徒隨我身?！?/p>

師出示古詩節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀。

師：老師和你們合作讀，老師讀前兩個(gè)字，你們讀后面的三個(gè)字。恭喜你們獲得了2 顆星！有韻味地讀詩就能拿到3 顆星，你覺得怎么讀算是有韻味？（師點(diǎn)撥示范：聲斷氣連）

觀看《長安三萬里》片段：李白飲酒吟詩。學(xué)生練讀并展示。（配樂）

師：你能模仿李白吟詩的樣子嗎？讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，學(xué)習(xí)古詩的第一步你們完成得很好！

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于語文的教學(xué)，不論是文言文、古詩詞還是閱讀理解，都離不開一個(gè)字，那就是讀。那要怎么去讀呢？怎么樣才能讀好呢？正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的閱讀教育應(yīng)注重閱讀的重要性，即不斷閱讀的過程。這個(gè)過程旨在使學(xué)生深入理解古詩的深層意義，尤其是對于年幼的學(xué)生來說，他們的理解力有限，因此只有通過持續(xù)不斷地閱讀才能真正領(lǐng)悟這些詩句的美妙之處，并被它們深深地感染和影響。如果單靠教師逐字逐句去解釋，學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高。更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理或者對古詩詞閱讀產(chǎn)生厭煩。因此，教師要讓學(xué)生在不斷地閱讀積累中，自己去分析感悟，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師也可以通過一些活動(dòng)來活躍課堂氣氛，如每完成一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)1 顆星，螺旋式上升，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓他們讀中有收獲。隨后，教師借助音樂渲染，讓學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，從而知道閱讀不是僵硬的，并注意古詩詞中情感的跌宕處，學(xué)會(huì)身臨其境地去感受古人創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心的情感。閱讀方式要多樣，如個(gè)人讀、男女讀、小組讀、全班讀。讓學(xué)生在讀中感悟古詩詞的古典美。當(dāng)然最重要的是多讀，只有在一次次的閱讀中，學(xué)生的興致才會(huì)越來越高漲，自然而然就能熟背了。）

三、再讀，講講詩中故事

師：誰來說說理解古詩的方法有哪些？

師總結(jié)：1.借助注釋理解古詩意思。2.結(jié)合課文插圖理解古詩意思。3.結(jié)合詩歌背景，有關(guān)作者的，有關(guān)詩歌的，還有相關(guān)背景。

●任務(wù)二：再讀詩句，講講詩中故事

1.輕聲朗讀詩詞，參照注釋理解其含義，分享詩中的故事。

2.小組內(nèi)講一講詩中故事。（學(xué)生四人小組合作完成學(xué)習(xí)單。）

師：哪一組配合來講講故事？在講之前，老師考考你們這幾個(gè)詞語的意思。

師指名理解“無相親”“不解飲”“行樂”“及春”“徒”等詞語意思。

師：“對影成三人”，明明詩人一個(gè)人，怎么是三個(gè)人了？

生：除了詩人，還有月亮，還有影子。

師：攔路虎解決了，四人小組連起來說說古詩的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：合作探究是一種獨(dú)特的教育方式，同時(shí)它也能夠顯著增強(qiáng)小學(xué)古詩教育的成效。這種合作式的學(xué)習(xí)不僅可以作為一種獲取知識的方式，也可以被視為個(gè)人能力的表現(xiàn)之一。這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)意識。采用這樣的互動(dòng)型教學(xué)方式，可助推學(xué)生的文化修養(yǎng)水平上升，并促進(jìn)他們多種學(xué)科技能與才能的發(fā)展。在教學(xué)古詩意思這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師采取靈活多樣的教學(xué)策略， 做到“放”和“扶”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。首先要大膽地“放”。先讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去探索新知，弄懂詩意。對于不能獨(dú)立解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作解決。其次是巧妙地“扶”。當(dāng)學(xué)生對古詩有了整體上的感知后，通過集體交流了解到學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，決定是否“扶”。哪些地方該“扶”，又該怎么“扶”。通過“扶”，讓學(xué)生初步體會(huì)在感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，進(jìn)一步深化對全詩的理解，為體會(huì)詩情，進(jìn)入詩境做好了準(zhǔn)備。）

四、三讀，演演內(nèi)心獨(dú)白

師：作為唐朝的著名詩人，李白的朋友有很多，這次為什么是一個(gè)人獨(dú)自在月光下飲酒呢？（出示寫作背景：當(dāng)李白在朋友的推薦下，被唐玄宗選中進(jìn)入長安擔(dān)任官員時(shí)，他的才華遭到了眾人的嫉妒和誹謗。唐玄宗只是讓他陪宴飲酒，并沒有提拔他的意愿，因此詩人感到孤寂和憤怒，借助酒來消解愁緒，最終創(chuàng)作了這首詩。）

師：此時(shí)的李白，一個(gè)人對著月亮喝酒，他會(huì)說些什么呢？四人小組討論。

●任務(wù)三：讀詩句，演演內(nèi)心獨(dú)白

1.自由讀詩句，想象李白獨(dú)酌情景，選擇一兩句思考、批注：李白會(huì)說些什么？

2.組內(nèi)交流：確定表演的句子并演一演。

師：哪一組來演一演這句話，相由心生，可以適當(dāng)?shù)嘏渖蟿?dòng)作。

生1：李白對著月亮說：“今晚的月亮好圓呀，好美呀！”

生2：他一邊在月下跳舞一邊高聲唱著歌。

生3：李白可能會(huì)哭著說：“雖然平時(shí)有很多人陪我作詩飲酒，但是我沒有真正的好朋友?！?/p>

生4：李白可能說：“看來長安我待不下去了，我還是遠(yuǎn)離這里，到處游山玩水去吧?！?/p>

師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容李白？（偉大、孤獨(dú)寂寞、懷才不遇、浪漫）一邊總結(jié)一邊相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：“文章應(yīng)順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)作，詩詞需因事件產(chǎn)生?！边@是白居易提出的觀點(diǎn)。每篇作品都源于作者所在的時(shí)代、社會(huì)狀況和個(gè)人經(jīng)歷，所以教師需要詳盡地闡述作者的生活環(huán)境和他個(gè)人的命運(yùn)變遷，以便深入了解他的個(gè)性特征與文學(xué)風(fēng)格。這能讓學(xué)生更好地理解并掌握這首詩的精神內(nèi)核，同時(shí)也能為學(xué)生朗誦或解讀此詩提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說，深刻理解詩人創(chuàng)作的歷史背景，是我們領(lǐng)悟詩中意蘊(yùn)的關(guān)鍵因素，也如同開啟通往詩之世界的門鑰。所以，將李白寫這首詩的歷史背景告訴學(xué)生很有必要，能夠更好地讓學(xué)生理解李白的內(nèi)心世界，從而在之后的演一演環(huán)節(jié)深有體會(huì)。接下來討論“演一演”這一教學(xué)步驟，許多古詩都可以借助讓學(xué)生成為主角或者角色來更真實(shí)地構(gòu)筑詩歌展現(xiàn)出的藝術(shù)世界，使學(xué)生身臨其境般融入詩歌的意境中。傳統(tǒng)教育方式下的“演”主要指的是學(xué)生需要通過表演的方式復(fù)述詩歌內(nèi)容，這種表演強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的模仿能力和是否能完全復(fù)制詩歌描述的所有細(xì)節(jié)，然而，學(xué)生對于詩歌的解讀往往帶有他們自身的感受和經(jīng)歷，因此在教授古詩詞時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)他們的理解去表演，以此呈現(xiàn)出他們內(nèi)心深處的詩歌情感。學(xué)生可以在其中選擇任何一部分進(jìn)行表演，不必完整演出，這能讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。）

五、多角度讀李白

師：今天我們所閱讀的只是李白的一部分，他的才情深遠(yuǎn)、色彩斑斕，例如他的浪漫情懷，他的豪放不羈，他的游歷四海……他被譽(yù)為詩仙，他是中華民族的驕傲。在歷代名人眼中，李白又是怎樣的？李白是這樣的———杜甫說：（PPT）李白——斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。臺灣著名詩人余光中這樣評價(jià)李白：（PPT）酒放豪腸，七分釀成了月光。余下的三分，嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐。課后，我們可以從《李白傳》《盛唐，狂人也寂寞：李白》等書籍中進(jìn)一步了解李白。另外，電影《長安三萬里》里面有對李白多角度的描述，同學(xué)們也可以去看看，感受這位詩仙的浪漫、豪放。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩凝聚著古人的智慧，而代代相傳的古詩更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，因此，學(xué)生需肩負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。與其他文體形式相比，古詩最為顯著的特征即具備一定的傳承性。與其他文體形式相比，古詩主要通過意境、意象等潛移默化地表達(dá)詩人的思想，古詩詞教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升其審美能力。古詩中蘊(yùn)含的道德情操、家國情懷均會(huì)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)和成長中漸漸領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)明確古詩的教學(xué)價(jià)值，在學(xué)生成長階段為其埋下學(xué)習(xí)古詩的“種子”，使學(xué)生能夠初步形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想。小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少李白的詩，但對于李白的了解可能還比較淺顯、單一，那么，通過名人對他的評價(jià)、書籍和電影介紹，學(xué)生可能對他了解得更全面、立體，從而會(huì)更加喜歡李白及李白的詩，也更能在喜歡李白的詩的同時(shí)接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。）