李 超

遼寧地質工程職業(yè)學院，遼寧 丹東 118303

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，是當代大學生必須學習的內容。習近平總書記強調:“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。紅色血脈是中國共產黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時代中國共產黨人的精神力量源泉?！盵1]高職院校的根本任務是立德樹人，肩負著培育大國工匠的神圣使命，務必要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。

在我黨的奮斗歷程中，遼寧始終與黨創(chuàng)造的偉大事業(yè)同頻共振，與黨實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命緊密相連，留下了一大批寶貴的紅色資源。遼寧是抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地，簡稱遼寧“六地”。把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校育人實踐，用好遼寧紅色資源，講好遼寧紅色故事，全方位展示遼寧紅色文化的魅力，多維度呈現(xiàn)遼寧的紅色印記，厚植大學生愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，對助力遼寧全面振興意義重大。

一、挖掘遼寧“六地”紅色資源的時代內涵

遼寧“六地”紅色文化資源具有豐富的時代內涵，為大學生思想政治工作提供了鮮活的題材，為遼寧全面振興新突破三年行動注入強大精神動力。

（一）崇高信仰是遼寧“六地”紅色資源精神特質

人民有信仰，國家有力量，民族有希望[2]。崇高信仰是遼寧“六地”紅色資源的精神特質，遼寧“六地”紅色資源中處處滲透著信仰的力量。比如，雷鋒同志對黨、對人民、對社會主義的無限熱愛，以及他干一行愛一行的執(zhí)著堅持，都生動詮釋了雷鋒同志的崇高信仰。信仰的力量，讓雷鋒同志能夠滿腔熱情地投入到生活、學習和工作中，由此影響了一代又一代的中國人堅定信仰，樂觀向上。正是信仰的力量，讓雷鋒精神代代相傳。

再比如，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，冰雕連戰(zhàn)士“哪怕是凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上”的堅強，彰顯著志愿軍戰(zhàn)士的崇高信仰，最終贏得了“打得一拳開，免得百拳來”的正義之戰(zhàn)的勝利，讓信仰的力量得以彰顯。崇高信仰正是遼寧人在新時代推動東北全面振興中所應具備的精神特質，讓我們在遼寧全面振興新突破中戰(zhàn)勝困難、應對挑戰(zhàn)、創(chuàng)造輝煌注入了強大的信仰力量。

（二）家國情懷是遼寧“六地”紅色資源傳承基因

遼寧是一片紅色的沃土，“六地”紅色資源是遼寧的城市名片，使紅色成為遼寧歷久彌新的鮮亮底色，其中的家國情懷是遼寧“六地”紅色資源的傳承基因。愛國是人世間最自然、最樸素、最深層、最持久的情感[3]?！傲亍奔t色資源中的家國情懷在歷史事實中再現(xiàn)，以不同的方式述說著中華兒女對偉大祖國的深深愛戀。

比如，“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，就是最真摯的家國情懷的生動體現(xiàn)。電影《長津湖》中有一句讓人淚目的臺詞：“我們把該打的仗都打完了，我們的后輩就不用打了”，用最樸實的話語表達了志愿軍戰(zhàn)士的無私大愛，詮釋了志愿軍戰(zhàn)士“舍小家，顧大家”的家國情懷。再比如，遼沈戰(zhàn)役中的“蘋果故事”，展現(xiàn)了東北野戰(zhàn)軍紀律嚴明，不拿百姓一針一線，“不吃老百姓一個蘋果”的家國情懷。正是這樣的家國情懷，讓遼寧“六地”紅色資源得以傳承和發(fā)展。

（三）奉獻擔當是遼寧“六地”紅色資源實踐品格

黨和人民事業(yè)發(fā)展離不開一代又一代有志青年的拼搏奉獻[4]。遼寧“六地”紅色資源把奉獻、實干、擔當載入史冊，奉獻擔當成為遼寧“六地”紅色資源的實踐品格。

比如，抗日戰(zhàn)爭中1928 年趙一曼的寧死不屈，體現(xiàn)了奉獻與擔當精神。雷鋒同志的無私奉獻讓無數(shù)人為之動容，也感染了無數(shù)人向他學習，“當代雷鋒”郭明義，就是踐行雷鋒精神的典范。遼沈戰(zhàn)役中也飽含著遼寧人民的奉獻與擔當，人民以巨大的人力、物力支援前線?！白詈笠怀卟加脕砜p軍裝，最后一碗米用來做軍糧，最后的老棉襖蓋在擔架上，最后的親骨肉送他上戰(zhàn)場……”，這種奉獻與擔當精神是遼沈戰(zhàn)役精神的真實寫照。遼寧是共和國工業(yè)奠基地，這里誕生了新中國工業(yè)史上的一千多個第一，為新中國創(chuàng)造了一個又一個奇跡，也是奉獻與擔當精神的體現(xiàn)。

二、發(fā)揮遼寧“六地”紅色資源的育人功能

黨的歷史就是一部紅色文化史，挖掘紅色文化是對社會主義核心價值觀的有力彰顯，對中國精神和中國力量的有力詮釋，對“不忘初心，牢記使命”的有力踐行，可以加深大學生對遼寧紅色歷史文化的理解和感悟，讓紅色血脈入心、入情、入行。

（一）挖掘文化感染力

文化是中華民族的血脈，濃縮著五千多年華夏文明的底蘊，是中國人民寶貴的精神財富。紅色文化是中國共產黨的基因圖譜，是民族精神和時代精神的鮮活寫照，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了強大的精神動力。遼寧“六地”紅色資源是人、事、物的生動再現(xiàn)，蘊含著豐富的精神要素和文化要素，為高職院校育人提供了鮮活的文化素材。

文化有沒有感染力，要看它離群眾有多近[5]。紅色文化育人務必要貼近當代大學生生活，走進他們的精神世界和情感世界。把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校育人實踐，可以充分發(fā)揮文化的育人功能，挖掘文化感染力，傳承紅色文化基因，增強紅色文化自信。收集遼寧“六地”的典型人物、歷史事件、革命精神，尤其是作為新中國國歌素材地的藝術創(chuàng)作故事，融入高職院校美育實踐中，通過組織大學生開展講黨的故事、革命的故事、英雄的故事，朗誦紅色詩詞，吟唱紅色歌曲，創(chuàng)作書法、繪畫、音樂等藝術作品的形式，展現(xiàn)遼寧“六地”紅色資源的文化之美。

（二）用好文化親和力

文化具有強大的親和力，能夠拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，成為當代人與歷史人跨越時空進行情感交流的橋梁和紐帶。構建文化的親和力話語體系，是中華民族精神的直接現(xiàn)實、是民族血脈的重要維系、是國家形象的賦新再現(xiàn)[6]。遼寧“六地”中的每一個標識的背后，都有數(shù)不盡的人、事、物，每個人、事、物的背后都有感人至深的紅色故事，這些紅色故事跨越時空與當代人“對話”，帶給人們情感和溫度，為思政育人提供強大親和力。

把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校育人實踐，要堅持歷史和現(xiàn)實相結合原則，把紅色資源作為高職院校思想政治工作的鮮活素材，比如，聚焦解放戰(zhàn)爭轉折地，向大學生講清楚遼沈戰(zhàn)役勝利對于全國解放戰(zhàn)爭勝利的決定性意義，講清楚遼寧在中國革命史上特殊重要的歷史地位，講清楚遼寧人民在解放戰(zhàn)爭中的使命與擔當，積極引導青年學生在遼寧全面振興新突破三年行動、實現(xiàn)中華民族偉大復興中挺膺擔當。

（三）激活文化創(chuàng)造力

民族的文化創(chuàng)造力決定了民族的文化生命力，進而對內決定了民族文化凝聚力，對外決定了民族文化感召力[7]。遼寧“六地”紅色文化是民族文化的重要組成部分，反映了在黨的奮斗歷程中遼寧始終與黨創(chuàng)造的偉大事業(yè)同頻共振，與黨實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命緊密相連，也為打贏新時代的“遼沈戰(zhàn)役”，奪取遼寧全面振興新突破三年行動的勝利提供強大動力。

激活文化創(chuàng)造力旨在推動文化守正創(chuàng)新，實現(xiàn)歷史性與實踐性兼容并蓄。把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校育人實踐，用好勞模精神、勞動精神、工匠精神，激活文化創(chuàng)造力，向老一輩勞模英雄孟泰、尉鳳英、王崇倫等學習，廣泛搜集為遼寧老工業(yè)基地建設和新中國工業(yè)發(fā)展作出突出貢獻的能工巧匠、大國工匠，充分挖掘在從中國制造到中國創(chuàng)造歷程中遼寧取得的創(chuàng)新和突破，幫助高職院校培養(yǎng)技術技能人才。

三、用好遼寧“六地”紅色資源的實踐屬性

把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校育人的落腳點在實踐，堅持理論與實踐相銜接原則，把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校德育、智育、體育、美育、勞動教育等課程和實踐活動，推進“三全育人”綜合改革，“五育并舉”落地落實，構建大思政格局，使高職院校思想政治工作亮起來、活起來、熱起來。

（一）遼寧“六地”紅色資源+德育

將紅色文化融入高職思政課，既是傳承與發(fā)揚遼寧紅色文化的時代要求，也是高職思政課創(chuàng)新改革的現(xiàn)實需要[8]。從遼寧“六地”紅色資源中充分挖掘愛國主義、理想信念、奉獻精神、集體主義等德育要素，堅持理論與實踐相結合的原則，采用講黨史、唱紅歌、誦經典，以及現(xiàn)場觀摩、實踐教學等方式，將紅色資源融入高職院校德育實踐活動中。

基于遼寧“六地”紅色資源，加強對學生進行抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、雷鋒精神教育，引導學生堅定理想信念，做社會主義核心價值觀的積極踐行者。比如，聚焦抗日戰(zhàn)爭起始地，向大學生講清楚“九一八”事變之夜北大營愛國軍人的抵抗，講清楚“九一八”事變之于中國14 年抗戰(zhàn)的重大意義，講清楚“九一八”事變在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要地位。聚焦抗美援朝出征地，幫助大學生了解遼寧作為抗美援朝前線大后方和后方最前沿，為抗美援朝戰(zhàn)爭勝利所作出的特殊的歷史性貢獻。聚焦雷鋒精神發(fā)祥地，讓大學生了解雷鋒同志的先進事跡，以及以郭明義為代表的雷鋒傳人的先進事跡。

（二）遼寧“六地”紅色資源+智育

在“大思政課”背景下，探索各門課程和思政課程同向同行、協(xié)同育人的有效實施具有十分重要的現(xiàn)實意義[9]。遼寧“六地”紅色資源具有突出的育人功能，應結合高職院校專業(yè)設置和課程特點，有針對性地將紅色資源融入育人實踐。聚焦共和國工業(yè)奠基地，發(fā)揮遼寧老工業(yè)基地調整改造的比較優(yōu)勢，把高職院校發(fā)展建設與遼寧全面振興全方位振興緊密聯(lián)系起來，加強校企合作，深化產教融合，推進“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO，落實“職教20條”，為遼寧省振興發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質技術技能型人才。

遼寧作為共和國工業(yè)奠基地，創(chuàng)造了一千多個新中國工業(yè)史上的“第一”。高職院校作為裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著為中國制造培育能工巧匠、大國工匠的神圣使命。采用思政課程與課程思政相結合的方式，在高職院校專業(yè)課中把遼寧老工業(yè)基地的紅色故事講清楚，傳承精益求精的工匠精神，為從中國制造到中國創(chuàng)造、從制造大國到制造強國的轉變培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

（三）遼寧“六地”紅色資源+體育

體育也是高職院校育人的載體之一，體育精神與紅色精神具有內在的關聯(lián)性。因此，有必要把體育作為大學生身心健康教育的必修課，充分挖掘體育中的思政元素，關注體育對大學生全面發(fā)展的重大意義，推動紅色資源與體育深度融合，弘揚體育精神，賡續(xù)紅色血脈。

把遼寧“六地”紅色資源有機融入到高職院校體育活動中，通過行走遼寧紅色足跡，傳承紅色基因，采用市區(qū)內徒步走、越野跑，跨市區(qū)自行車打卡等形式，組織大學生到遼寧“六地”的標志性紅色場館打卡，在紅色打卡點參觀學習，重溫紅色歷史，將紅色基因融入大學生精神血脈，促進大學生身心健康發(fā)展。

（四）遼寧“六地”紅色資源+美育

美育與思政教育的融合是為黨育人、為國育才的重要抓手[10]。美育側重感官浸潤，思政教育強調“內化于心+外化于行”。把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校美育之中，搭建美育與思政教育相互融合促進的載體，有利于堅定大學生理想信念，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美的能力，以過硬的本領、務實的擔當，投身新時代偉大實踐。

組建高職院校大學生紅色宣講團、紅色藝術團，豐富大學生的文化生活，弘揚中華美育精神，把遼寧“六地”紅色資源融入高職院校美育，創(chuàng)新高職院校美育的形式和載體，做到以美育人、以美化人、以美培元，打造具有職業(yè)院校特色的校園文化活動品牌。注重六個紅色標識地的特色優(yōu)勢挖掘，結合高職院校的專業(yè)特色，把紅色文化資源融入教學實踐，讓遼寧紅色文化在高職院校大學生中入腦、入心、入行。

（五）遼寧“六地”紅色資源+勞動教育

以遼寧“六地”為線索，生動展現(xiàn)在黨的領導下，遼寧人民在百年奮斗征程中作出的突出貢獻，廣泛搜集遼寧作為共和國工業(yè)奠基地，在新中國工業(yè)史上創(chuàng)造的輝煌成就。遼寧作為雷鋒精神發(fā)祥地，雷鋒在這里成長，雷鋒精神從這里生根、發(fā)芽、開花、結果，以此作為素材，對高職院校大學生進行勞動教育。

深入挖掘遼寧老工業(yè)基地和雷鋒精神發(fā)祥地留給我們的寶貴精神財富，特別是那種愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神（勞動精神、工匠精神），“干一行、愛一行、專一行”的敬業(yè)精神和銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神（雷鋒精神），并融入高職院校勞動教育實踐，引導大學生樹立正確的勞動觀，積極參與企業(yè)生產實踐，探索現(xiàn)代學徒制，在勞動中提高大學生綜合素質。立足高職院校實際，加強課程思政建設，在專業(yè)課程教學實踐中，涵養(yǎng)大學生勞動精神，增強其責任心和事業(yè)心，幫助他們養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，敢于面對各種困難和挑戰(zhàn)，用奮斗成就出彩人生，以勞動教育鍛造能夠擔當民族復興大任的時代新人。

綜上所述，“六地”是遼寧的六大紅色標識，遼寧“六地”所蘊含的紅色精神跨越時空，歷久彌新。把遼寧“六地”紅色資源融入高職育人實踐，要挖掘遼寧“六地”紅色資源的時代內涵，發(fā)揮其育人功能，用好其實踐屬性，推動高職院校大學生思想政治工作改革創(chuàng)新，辦好人民滿意的教育，培育能工巧匠、大國工匠，助力遼寧全面振興新突破三年行動，為實現(xiàn)中華民族偉大復興挺膺擔當。