王朝暉，李冠霖

1.沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；遼寧 沈陽 110045；2.中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110000

一、高職院校開展職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

高職院校開展職業(yè)技能競(jìng)賽的意義是高職職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校、教學(xué)、教師、學(xué)生以及社會(huì)、企業(yè)具有輻射效應(yīng)。高職院校技能大賽結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營工作，突出操作技能，是學(xué)生展示自我的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以解決實(shí)際問題，淋漓盡致地展現(xiàn)他們的專業(yè)能力、專業(yè)精神。貼近社會(huì)現(xiàn)狀和企業(yè)基本情況進(jìn)行賽項(xiàng)規(guī)程設(shè)置，使學(xué)生具備尤為突出的就業(yè)競(jìng)爭力。以比賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，從而推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新與實(shí)踐[1]。

二、以賽促進(jìn)學(xué)校的高端內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[2]

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽拓寬了職業(yè)院校國際化辦學(xué)的眼界

全球有70 多個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工業(yè)技術(shù)先進(jìn)、職業(yè)教育理念領(lǐng)先的國家和地區(qū)參與到技能競(jìng)賽比賽中。參加職業(yè)技能競(jìng)賽，特別是高級(jí)別技能競(jìng)賽，有助于站在高位謀劃技能人才的發(fā)展方向，甚至打造國際高端人才。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽帶動(dòng)了職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展

技能競(jìng)賽能有效解決校企合作深層次對(duì)接的問題，在規(guī)范實(shí)踐技能教學(xué)的基礎(chǔ)上保證職業(yè)教育滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，工與學(xué)相結(jié)合，以能力為本位，技能競(jìng)賽的競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而調(diào)整，高職院校跟隨競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)兩年一更新的節(jié)奏，借鑒技能競(jìng)賽完整工作過程來完善專業(yè)設(shè)置，保證專業(yè)緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。借鑒競(jìng)賽場(chǎng)地建設(shè)要求推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，弘揚(yáng)競(jìng)賽文化，樹立工匠精神，提高企業(yè)的認(rèn)可度。技能競(jìng)賽促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量的提升，帶動(dòng)了職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)了工學(xué)一體化課程教學(xué)改革

技能競(jìng)賽能夠促進(jìn)高職院校課程體系建設(shè)系統(tǒng)化，保證教學(xué)資源開發(fā)以及課程標(biāo)準(zhǔn)制定的各方面與業(yè)界先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，規(guī)范教學(xué)要求，提升培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[3]。

三、以賽促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

（一）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是通過確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立教學(xué)體系和管理評(píng)價(jià)方法，實(shí)施人才教育的全過程。技能競(jìng)賽是一項(xiàng)吸引行業(yè)新工藝和新技術(shù)的全國性高水平競(jìng)賽。它以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)專家、職業(yè)巧匠全程參與規(guī)劃實(shí)施和評(píng)審，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、企業(yè)和生產(chǎn)崗位之間的零距離接觸，指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育方向，改革人才培養(yǎng)模式。開設(shè)專業(yè)（實(shí)踐） 課程，建設(shè)培訓(xùn)基地，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)踐能力，采用“教學(xué)與技能競(jìng)賽”“教學(xué)與職技認(rèn)證”“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”和“崗位實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、就業(yè)”一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校共贏，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展[4]。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了高職院校教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以提升完成每項(xiàng)工作所需的技能，完善參考技術(shù)、相關(guān)法律、規(guī)程等理論知識(shí)。

（三）促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)操的考核，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考核。需要通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)生產(chǎn)和培訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)技能比賽選手培訓(xùn)，尋求與企業(yè)的合作與發(fā)展，尋求政府投資建設(shè)培訓(xùn)基地的政策激勵(lì)。職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了高職院校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

四、以賽促進(jìn)師資建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽可以拓寬教師視野，轉(zhuǎn)變教育理念

職業(yè)技能競(jìng)賽的先進(jìn)理念、技術(shù)規(guī)則和工藝標(biāo)準(zhǔn)可以滲透到教師專業(yè)教學(xué)，惠及教師專業(yè)化發(fā)展。密切聯(lián)系企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，創(chuàng)建高素質(zhì)、高水平的工匠型師資隊(duì)伍[5]。徹底改變教師觀念，培養(yǎng)工匠精神，激勵(lì)他們熱愛工作，進(jìn)而努力工作。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽提升了教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量

技能競(jìng)賽提升了教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量[6]。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加技能競(jìng)賽實(shí)際上就是在完成一個(gè)工作項(xiàng)目。只有通過實(shí)踐真正完成工作項(xiàng)目，才能提高和形成教師真正的專業(yè)能力[7]。與此同時(shí)，技能競(jìng)賽技術(shù)的進(jìn)步不可避免地要求教師熟悉并掌握行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展。

（三）技能競(jìng)賽培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)造能力

職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容的不確定性決定了教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索和研究教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。創(chuàng)造性教學(xué)能充分發(fā)掘教師的創(chuàng)造力，這對(duì)教師的長期發(fā)展非常有利。學(xué)院通過組織教師參加各級(jí)技能競(jìng)賽建立了一支具有團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神且技藝精湛的師資團(tuán)隊(duì)。

（四）職業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施方案和實(shí)操規(guī)程體現(xiàn)了行業(yè)水準(zhǔn)，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)與生產(chǎn)崗位密切相關(guān)，可以傳遞高技能、新技術(shù)。教師參與職業(yè)技能競(jìng)賽并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，就需要研究比賽規(guī)程、技術(shù)要領(lǐng)、戰(zhàn)略分析、事故判斷及問題處理，教師的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力在鉆研中不斷提高，專業(yè)技術(shù)更加精湛。專業(yè)教師理論水平和實(shí)踐能力得到全面提升，從而具備了“雙師素質(zhì)”。

五、以賽促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

通過技能競(jìng)賽將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中普惠學(xué)生。技能競(jìng)賽非常有利于培養(yǎng)學(xué)生技能成才[7]。技能競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施和形式與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合非常有助于提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽為培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造條件

職業(yè)技能競(jìng)賽為技能人才提供了展示平臺(tái)，通過競(jìng)賽，很多參賽選手不僅改變了人生，而且還改變了命運(yùn)。技能競(jìng)賽成就了國務(wù)院政府特殊津貼獲得者張志坤、“90 后”的全國人大代表?xiàng)罱瘕垺ⅰ昂娇蒸敯唷毙律牧执簽{等一大批高技能人才。第44 屆塑料模具工程項(xiàng)目世賽金牌獲得者、我國最年輕的國務(wù)院政府特殊津貼獲得者張志斌是第43 屆數(shù)控銑項(xiàng)目世賽金牌獲得者張志坤的親弟弟，兩兄弟創(chuàng)造了我國世賽參賽史上的奇跡。這對(duì)農(nóng)民兄弟通過技能競(jìng)賽改變了人生、命運(yùn)和家庭。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生搭建起專屬的大賽就業(yè)平臺(tái)

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的良好平臺(tái)，參賽者在比賽中面對(duì)各種設(shè)備參數(shù)、變化的操作條件能果斷決策、嫻熟操作，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。尤其是在競(jìng)賽中成績突出、排名靠前的選手，很容易受到企業(yè)青睞。職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生搭建起專屬的大賽就業(yè)平臺(tái)。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽可以提升學(xué)生專業(yè)化水平

競(jìng)賽技術(shù)所制定的標(biāo)準(zhǔn)反映了該工作崗位的職業(yè)能力要求，參賽學(xué)校用正常的教學(xué)投入購買競(jìng)賽所需要的先進(jìn)設(shè)備設(shè)施，供參賽選手訓(xùn)練。每屆競(jìng)賽結(jié)束后，這些先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，促進(jìn)了師生學(xué)習(xí)新技術(shù)、操作新設(shè)備。競(jìng)賽選手的指導(dǎo)教練返回教學(xué)一線，將技能競(jìng)賽中質(zhì)量第一、效益第一、安全第一等觀念深化于教學(xué)中，這是未參賽學(xué)校所不可比擬的。職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生創(chuàng)造了先進(jìn)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生專業(yè)化水平。

（四）職業(yè)技能競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

技能競(jìng)賽以專業(yè)崗位分工的專業(yè)技能應(yīng)用為主線，模擬技能操作是比賽的主要內(nèi)容。各個(gè)崗位的工作責(zé)任大，對(duì)程序要求高，要求操作人員通力合作時(shí)刻關(guān)注參數(shù)異動(dòng)，進(jìn)行分析和控制，需要具有強(qiáng)烈的自信心、責(zé)任感與協(xié)作精神。比賽培訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)的重要性，能培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

職業(yè)技能競(jìng)賽具有輻射效應(yīng)，可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。不僅競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)成員可以從競(jìng)爭經(jīng)驗(yàn)中受益匪淺，還激勵(lì)了其他學(xué)生努力勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)賽中沒有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和過硬的實(shí)操技能，是不可能獲得名次的。職業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)生了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。在高手眾多的技能競(jìng)賽中，競(jìng)爭激烈，激發(fā)出同學(xué)們努力拼搏、勇于向上的精神。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的影響力是顯而易見的，能夠培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。

六、以賽促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)職教先進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

縱觀全球，職業(yè)技能競(jìng)賽有力地促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展[8]。從1947 年開始的世界技能競(jìng)賽至今已經(jīng)開展了44 屆，有長達(dá)近70 年的歷史，歐洲地區(qū)每兩年舉辦一次歐洲技能競(jìng)賽，美國、大洋洲每年舉辦一次技能競(jìng)賽。凡是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)品質(zhì)量過硬、職業(yè)教育先進(jìn)的國家，如德國、瑞士、韓國、日本等長期以來都十分重視職業(yè)技能競(jìng)賽，同時(shí)它們也是技能強(qiáng)國、工業(yè)強(qiáng)國，都在世賽中取得過優(yōu)異的成績。

（二）以技能競(jìng)賽推動(dòng)技能強(qiáng)國，已上升為國家戰(zhàn)略

《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（國發(fā)〔2018〕11 號(hào)） 指出，要通過“國內(nèi)競(jìng)賽與國際競(jìng)賽相銜接的職業(yè)技能競(jìng)賽體系，大力組織開展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與世界技能競(jìng)賽，拓展技能人才評(píng)價(jià)選拔渠道”[9]。我國大力開展技能競(jìng)賽并在世賽奪金，引起全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的極大關(guān)注，技能強(qiáng)國已上升為國家戰(zhàn)略[9]。

（三）技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生技能成才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量

我國僅僅參加了四屆世賽，就取得了23 金15銀14 銅的優(yōu)異成績，這與我國長期以來重視技能競(jìng)賽、職業(yè)教育，特別是重視技工教育分不開的。其中在第44 屆世賽獲得的15 金中11 金來自于技工院校。獲得第43 屆世賽挑戰(zhàn)賽金牌的林春瀧被河南省授予“五四”青年獎(jiǎng)?wù)拢蔀橹袊伯a(chǎn)主義青年團(tuán)第十八次全國代表大會(huì)代表，成為我國制造大國重器、以技能報(bào)國的先進(jìn)典型。職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生技能成才[10]。

（四）職業(yè)技能競(jìng)賽促使了職業(yè)教育回歸“職業(yè)”

世賽競(jìng)技規(guī)則與競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都源自世界最先進(jìn)的企業(yè)、行業(yè)。技能競(jìng)賽對(duì)技能人才培養(yǎng)融合的模式、方法，與陶行之先生的職業(yè)教育理念如出一轍——使學(xué)生擁有一技之長，更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從而為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。職業(yè)技能競(jìng)賽促使了職業(yè)教育回歸到“職業(yè)”兩字。

職業(yè)技能競(jìng)賽帶動(dòng)了職業(yè)教育改革發(fā)展，為學(xué)校和企業(yè)合作搭建了橋梁，為學(xué)生提供職業(yè)技能競(jìng)技展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，更為職業(yè)院校雙高建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以賽促建，全面推動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。