李懷倫，陳春英，朱夢淵

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，福建 泉州 362400）

為扭轉(zhuǎn)中小微企業(yè)小而不精、多而不強(qiáng)的局面，中共中央政治局曾在2021 年7 月30 日第二季度會(huì)議上首次強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)中小微企業(yè)向“專精特新”方向發(fā)展，助力中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈固鏈、補(bǔ)鏈、強(qiáng)鏈、延鏈，培育一批細(xì)分行業(yè)“單項(xiàng)冠軍”“隱形冠軍”等龍頭企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)我國中小企業(yè)數(shù)量超4000 萬家，全國范圍內(nèi)省級(jí)已認(rèn)定“專精特新”中小企業(yè)只有2.6萬家，國家級(jí)專精特新“小巨人”企業(yè)僅有1832 家。國家實(shí)施推動(dòng)中小微企業(yè)走“專精特新”發(fā)展戰(zhàn)略，是我國面對(duì)新形勢、新挑戰(zhàn)、新業(yè)態(tài)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要；是提升傳統(tǒng)行業(yè)高端化、培養(yǎng)高端新興產(chǎn)業(yè)的需要；是中小企業(yè)整體素質(zhì)提高的需要；是發(fā)展新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、創(chuàng)新新模式的需要。職業(yè)本科高校建設(shè)如何在中小微企業(yè)“專精特新”發(fā)展上融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，提升人才培養(yǎng)適應(yīng)性，以貢獻(xiàn)求得自身發(fā)展，在思想觀念、頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技服務(wù)等方面都應(yīng)當(dāng)做出現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的思考。

一、精準(zhǔn)把握職業(yè)本科高校定位，服務(wù)專精特新企業(yè)發(fā)展

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4 號(hào)），文件要求“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！边@明確指出，高等職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)區(qū)域所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，還要用新技術(shù)賦能中小微企業(yè)，成為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新源和產(chǎn)品開發(fā)中心，并且要承擔(dān)振興社區(qū)教育、服務(wù)終身教育的功能。這是新時(shí)代對(duì)高等職業(yè)院校提出的新任務(wù)、新要求，職業(yè)本科高校作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高端，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任。

早在2013 年，工業(yè)和信息化部就印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)“專精特新”發(fā)展的指導(dǎo)意見》（工信部企業(yè)〔2013〕264 號(hào)）文件，以支持中小企業(yè)專業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化的集聚發(fā)展，促進(jìn)中小企業(yè)成長。2019年4 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳兩辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，文件明確指出要“引導(dǎo)中小企業(yè)專精特新發(fā)展”。2021 年7 月，將“推動(dòng)中小微企業(yè)向?qū)＞匦路较虬l(fā)展”列入中共中央政治局第二季度會(huì)議，可見其戰(zhàn)略意義。幾年來，引導(dǎo)、培育中小企業(yè)向?qū)＞匦路较虬l(fā)展，已成為各級(jí)政府的共識(shí)和重點(diǎn)工作任務(wù)。中小企業(yè)向“專精特新”方向發(fā)展，不僅對(duì)技術(shù)技能型人才知識(shí)能力匹配、技術(shù)更新、產(chǎn)品升級(jí)、資金運(yùn)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)管理等方面都提出了新的要求，而且引領(lǐng)著行業(yè)和企業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新崗位的發(fā)展方向，這無疑給培養(yǎng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才的職業(yè)本科高校提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

二、聚焦“專精特新”內(nèi)涵，強(qiáng)化思想觀念更新

“支持推動(dòng)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，聚焦主業(yè)，增強(qiáng)核心競爭力，不斷提高發(fā)展質(zhì)量和水平，走專精特新發(fā)展道路”是從中國制造到中國創(chuàng)造、從合格制造到優(yōu)質(zhì)制造的必然要求?！皩！笔侵敢龑?dǎo)中小微企業(yè)專注核心業(yè)務(wù)，選準(zhǔn)主業(yè)方向，集聚要素資源，提高專業(yè)化生產(chǎn)能力，與大企業(yè)、大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)鏈建立穩(wěn)定的生產(chǎn)、供應(yīng)、研發(fā)等專業(yè)化協(xié)作配套關(guān)系?！熬笔侵敢龑?dǎo)中小微企業(yè)精細(xì)化生產(chǎn)、精細(xì)化管理、精細(xì)化服務(wù)，以美譽(yù)度高、品質(zhì)精良的產(chǎn)品和服務(wù)在細(xì)分市場中占據(jù)優(yōu)勢?！疤亍笔侵敢龑?dǎo)中小微企業(yè)利用特色資源，弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝和地域文化，采用獨(dú)特的工藝、技術(shù)、配方或原料，生產(chǎn)具有地域特點(diǎn)、企業(yè)特色的產(chǎn)品?！靶隆笔侵敢龑?dǎo)中小微企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，培育新的增長點(diǎn)，形成新的競爭優(yōu)勢，德國和日本在這方面已為世界做出了表率。

面對(duì)“專精特新”企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)本科高校要打破在專科層次時(shí)已形成的慣性思維，即職業(yè)技術(shù)教育是技能教育、是成熟技術(shù)規(guī)范流程再現(xiàn)、是跟崗位零距離對(duì)接的教育、理論知識(shí)以夠用為度等理念。在新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)迅猛發(fā)展態(tài)勢下，職業(yè)本科高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的發(fā)展總要求與“專精特新”企業(yè)發(fā)展需求是相適應(yīng)的，應(yīng)聚焦本區(qū)域“專精特新”企業(yè)的各自特征，針對(duì)其專、精、特、新特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校人才供給和產(chǎn)業(yè)人才需求匹配度；深刻理解把握職業(yè)本科培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的內(nèi)涵，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論，高于?？频募夹g(shù)技能，而且迫切需要具有知識(shí)與技能遷移能力；不僅要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，更要富有創(chuàng)新精神和追求極致的工匠精神，以及注重誠信、遵守契約的文明素養(yǎng)。只有樹立這樣的“新職教”理念，才能使職業(yè)本科高校適應(yīng)“專精特新”企業(yè)發(fā)展的需求，為其培養(yǎng)和打造一支面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線的技術(shù)應(yīng)用人才團(tuán)隊(duì)與不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新的主力軍。

三、聚焦專精特新企業(yè)人才發(fā)展，提升人才培養(yǎng)適應(yīng)性

“專精特新”企業(yè)，絕大部分是聚焦新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保及航空航天、海洋裝備等戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)。該類企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)中小企業(yè)，不僅設(shè)備新、技術(shù)先進(jìn)、科技含量高，而且其勞動(dòng)崗位、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、技術(shù)技能、體力智力都發(fā)生了很大的改變。面對(duì)這些企業(yè)，職業(yè)本科高校應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極高靈敏度和極強(qiáng)反應(yīng)力，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、課程設(shè)置及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和考核標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的角度入手進(jìn)行設(shè)置或優(yōu)化，建立教育鏈、人才鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的新體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)同步、教師數(shù)智化（數(shù)字化、智能化）素養(yǎng)與信息化技術(shù)發(fā)展同步、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)流程同步、人文素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展同步，從而提升人才培養(yǎng)適應(yīng)性。

一是重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓專業(yè)與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)同步。職業(yè)本科高校應(yīng)按照專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈思路，對(duì)標(biāo)“專精特新”企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新崗位、新能力，優(yōu)化重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。一方面課程體系要以職業(yè)崗位作為邏輯起點(diǎn)，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化工廠、智能制造等生產(chǎn)條件的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，重新對(duì)崗位內(nèi)容、技能、崗位能力、課程設(shè)置進(jìn)行梳理，調(diào)整計(jì)算機(jī)公共課傳統(tǒng)內(nèi)容，增加電商技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為基礎(chǔ)課，讓學(xué)生提前接觸數(shù)字化、智能化等基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。另一方面要以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改進(jìn)、反求、創(chuàng)新能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目和案例為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升解決復(fù)雜技術(shù)問題的能力，把職業(yè)本科培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才目標(biāo)落實(shí)、落地，讓學(xué)生不僅成為“八級(jí)工的倪志?！保页蔀椤鞍l(fā)明家的倪志?！?。

二是打造數(shù)智化“雙師”隊(duì)伍，使教師數(shù)智化素養(yǎng)與信息化技術(shù)發(fā)展同步。面對(duì)“專精特新”企業(yè)，提升教師數(shù)智化素養(yǎng)與新技術(shù)應(yīng)用能力是必然要求，也是打破職業(yè)本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的堵點(diǎn)、難點(diǎn)的必然選擇。一方面教師教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇與信息化技術(shù)發(fā)展要同步。近年來，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、人工智能等新技術(shù)快速發(fā)展，特別是2020 年以來的新冠疫情加快了線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)發(fā)展的步伐，廣大教師逐漸適應(yīng)了新的教學(xué)生態(tài)，推進(jìn)了數(shù)智化素養(yǎng)的養(yǎng)成。另一方面教師對(duì)“專精特新”企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新技能的應(yīng)用，特別是信息化技術(shù)應(yīng)用更要同步?！皩＞匦隆逼髽I(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用到什么程度，哪些崗位應(yīng)用了新設(shè)備，工藝與流程改變了多少，需要哪些新技術(shù)、新技能支撐，崗位能力做了哪些調(diào)整，很多教師知之甚少甚至茫然未知，這對(duì)教師在新技術(shù)背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系與課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上很難有發(fā)言權(quán)與決策權(quán)。對(duì)此，可采用針對(duì)“專精特新”企業(yè)開展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)、舉辦專題講座、委派教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，促使教師熟悉并掌握“專精特新”企業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展態(tài)勢和新技術(shù)、新技能，真正成為具備數(shù)智化素養(yǎng)的“雙師”型教師。

三是重新搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)流程同步。首先，瞄準(zhǔn)“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)流程和特點(diǎn)，了解把握企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，推動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、管理匹配與同步。其次，重新對(duì)企業(yè)新的生產(chǎn)過程、工藝流程、管理流程和銷售流程進(jìn)行梳理，優(yōu)化基于工作過程的典型工作任務(wù)，提煉教學(xué)案例，使之不僅能滿足以考證為目標(biāo)的技能訓(xùn)練要求，而且能與增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的技術(shù)訓(xùn)練要求相適應(yīng)。再次，為降低學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入成本，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，如引進(jìn)虛擬工廠、虛擬仿真項(xiàng)目，以展示最新的生產(chǎn)流程和最新的生產(chǎn)技術(shù)手段。

四、聚焦專精特新企業(yè)技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)，共建科技研發(fā)平臺(tái)

堅(jiān)持走科教融匯、校企科合作之路，激活職業(yè)本科高校、科研院所、企業(yè)三方脈絡(luò)，提升校企科綜合效能。一是按照“企業(yè)出題、協(xié)同答題”模式，與“專精特新”企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)中心、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地等多種形式的創(chuàng)新聯(lián)合體，成為服務(wù)“專精特新”企業(yè)發(fā)明創(chuàng)新鏈中的重要一環(huán)，推進(jìn)與“專精特新”企業(yè)深度融合，使之成為破解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)難題的攻關(guān)基地；成為相關(guān)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的研發(fā)、推廣基地；成為國外先進(jìn)技術(shù)的消化、吸收、反求、轉(zhuǎn)移、再創(chuàng)新基地。二是實(shí)施“校企雙聘”制度，遴選專家教授、企業(yè)總工、技能大師、技術(shù)骨干、生產(chǎn)能手等，組建校企共同攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，不僅為企業(yè)提供技術(shù)咨詢指導(dǎo)等支持，而且能及時(shí)將最新的技術(shù)成果反哺教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，提升專業(yè)內(nèi)涵。三是抓住大學(xué)生正處在人生創(chuàng)造力迸發(fā)的“黃金”時(shí)段，抓住“專精特新”企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程，產(chǎn)品、技術(shù)的研發(fā)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，積極投入到創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意等活動(dòng)中，著力學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維能力的培養(yǎng)，使之初步具備一定的技術(shù)改造、工藝改造和舉一反三的技術(shù)應(yīng)用能力。

抓住國家大力發(fā)展“專精特新”企業(yè)契機(jī)，提升職業(yè)本科高校的適應(yīng)性，既是職業(yè)本科高校落實(shí)《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”發(fā)展的內(nèi)在需求，更是提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，促進(jìn)“專精特新”中小企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的必然選擇。