張洪偉，周宏偉，趙毅鑫，滕騰，張村，王熠，陳宇龍

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）能源與礦業(yè)學(xué)院，北京 100083）

我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)仍需持續(xù)改變。2020 年全年能源消費(fèi)總量49.8 億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，比上年增長2.2%。煤炭消費(fèi)量增長0.6%，原油消費(fèi)量增長3.3%，天然氣消費(fèi)量增長7.2%，電力消費(fèi)量增長3.1%。煤炭消費(fèi)量占能源消費(fèi)總量的56.8%，比上年下降0.9 個(gè)百分點(diǎn)；天然氣、水電、核電、風(fēng)電等清潔能源消費(fèi)量占能源消費(fèi)總量的24.3%，上升1.0 個(gè)百分點(diǎn)[1]。同時(shí)，隨著國家產(chǎn)能工作的深入，加快行業(yè)轉(zhuǎn)型步伐、加速人才分流已經(jīng)成為傳統(tǒng)能源行業(yè)，尤其是煤炭行業(yè)亟待解決的問題[2]。因此，依托于傳統(tǒng)能源專業(yè)特色，探索“雙碳”目標(biāo)下的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)之路，是礦業(yè)類院校專業(yè)建設(shè)與完善的必由之路和有力擴(kuò)展。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)于2010 年首次建立。目前，國內(nèi)外眾多高等院校開設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，涵蓋了包含風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、核電能和地?zé)崮艿刃履茉搭I(lǐng)域。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）歷經(jīng)110 多年的發(fā)展，已形成以工科為主、以礦業(yè)為特色的學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)校為積極響應(yīng)國家能源戰(zhàn)略對(duì)新能源技術(shù)人才需求和教育部“新工科”建設(shè)的要求，2019年，依托礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程兩個(gè)“雙一流”學(xué)科，由能源與礦業(yè)學(xué)院主持申報(bào)與建設(shè)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)在礦業(yè)類院校首批獲增。同年，學(xué)校及學(xué)院在改革人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)課程體系和新教材建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)及優(yōu)化教師隊(duì)伍方面著重開展了工作，取得了一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果。

一、國內(nèi)外新能源科學(xué)與工程專業(yè)概況

（一）國外高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)概況

國外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專業(yè)[3]。2005年，俄勒岡州理工學(xué)院開設(shè)了美國第一個(gè)可再生能源工程本科專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)發(fā)電、電力和能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)或應(yīng)用及能源轉(zhuǎn)換技術(shù)等方向。伊利諾斯州立大學(xué)和約翰布朗大學(xué)相繼開設(shè)了可再生能源專業(yè)。斯坦福大學(xué)的能源資源工程專業(yè)包括可再生能源和化石燃料在內(nèi)的能源的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化和影響的工程，該專業(yè)還針對(duì)可再生能源、全球氣候變化、碳捕獲和封存及能源系統(tǒng)等相關(guān)能源方向設(shè)置了教學(xué)資源。賓州州立大學(xué)的能源與礦物工程學(xué)院所開設(shè)的能源工程專業(yè)，其課程旨在滿足在本科階段開發(fā)替代能源和傳統(tǒng)化石燃料的需求，具體包括自然資源，如石油和天然氣的開采，以及可再生或可持續(xù)能源，包括生物燃料、水力、風(fēng)能和太陽能，屬于綜合性的新舊能源結(jié)合型專業(yè)?？屏_拉多礦業(yè)大學(xué)開設(shè)了能源輔修專業(yè)，學(xué)生可以在可再生能源和傳統(tǒng)能源之間選擇一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程設(shè)置主要圍繞節(jié)能環(huán)保設(shè)施的開發(fā)建設(shè)、氣候變化、能源經(jīng)濟(jì)政策及風(fēng)能、電能和水能等清潔能源的轉(zhuǎn)化與利用。澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了光伏與可再生能源工程學(xué)院，于2000 年開設(shè)光伏與太陽能本科專業(yè)，隨后又開設(shè)了可再生能源工程本科專業(yè)。澳大利亞國立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。在歐洲，很多大學(xué)都開辦了可再生能源專業(yè)，其中，德國的霍恩海姆大學(xué)開設(shè)了生物基產(chǎn)品與生物能源專業(yè)，并在其新能源本科專業(yè)課程設(shè)置中充分體現(xiàn)了自身在生物學(xué)和農(nóng)林學(xué)方面的特色。丹麥科技大學(xué)工程學(xué)院設(shè)置了生態(tài)系統(tǒng)、電網(wǎng)系統(tǒng)、電網(wǎng)材料和未來能源4 個(gè)專業(yè)方向，其中，未來能源專業(yè)，即新能源專業(yè)的課程設(shè)置主要圍繞可再生和可持續(xù)能源的基本原理（例如風(fēng)能、太陽能、燃料/電解槽電池和電池）、能量轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存的基本原理、可再生和可持續(xù)能源技術(shù)組件的特性等開設(shè)課程。

（二）國內(nèi)高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)概況

國內(nèi)高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面起步較國外稍晚。2010 年首次批準(zhǔn)浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)等10 余所大學(xué)開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)，隨后兩年又批準(zhǔn)了20 余所大學(xué)開辦該專業(yè)。目前，國內(nèi)開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)校有華北電力大學(xué)、浙江大學(xué)等近100 所。

以國內(nèi)專業(yè)排名靠前的6 所大學(xué)為例，西安交通大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生具備可再生與新型能源的高效低成本轉(zhuǎn)換利用、常規(guī)能源潔凈高效轉(zhuǎn)化利用、與之相匹配的動(dòng)力系統(tǒng)及其自動(dòng)化控制與運(yùn)行方面的專業(yè)知識(shí)。中南大學(xué)新能源科學(xué)與工程培養(yǎng)以太陽能光熱與光伏科技為主，涵蓋生物質(zhì)能、核能、地?zé)崮芎惋L(fēng)能等新能源領(lǐng)域的高級(jí)復(fù)合型人才。華北電力大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)分為風(fēng)力發(fā)電方向、光伏發(fā)電方向和生物質(zhì)能方向。華中科技大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)以熱流體科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧裝備制造、過程控制和信自、技術(shù)，集熱、機(jī)和電為一體的培養(yǎng)特色。重慶大學(xué)動(dòng)力工程學(xué)院成立了新能源系，搭建了太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能等專業(yè)相關(guān)的本科生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。浙江大學(xué)新能源科學(xué)與工程注重太陽能、風(fēng)能、分布式能源系統(tǒng)和智慧能源等新能源領(lǐng)域。

綜上，國內(nèi)外高校新能源科學(xué)與工程面向的專業(yè)方向不盡相同，大都集中在太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能等方向，培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同，各具特色，所開設(shè)的課程也有很大差異。國外大學(xué)雖然也有分專業(yè)方向的做法，但是這些做法與國內(nèi)的設(shè)計(jì)有所不同，國外是按照在共同的基礎(chǔ)課程之上，通過專業(yè)課來劃分研究方向，這與國內(nèi)完全根據(jù)專業(yè)方向?qū)?yīng)設(shè)置基礎(chǔ)課的做法明顯不同。因此，在已有課程體系基礎(chǔ)上，仍需探索礦業(yè)行業(yè)特質(zhì)下的新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程體系。

二、專業(yè)建設(shè)背景

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）經(jīng)過110 多年的發(fā)展和建設(shè)，已經(jīng)形成了以理工為主、以礦業(yè)與安全為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。在能源的勘探、開發(fā)和利用等領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)品牌和鮮明特色。新能源科學(xué)與工程專業(yè)由中國礦業(yè)大學(xué)（北京）能源與礦業(yè)學(xué)院主持申報(bào)與建設(shè)。學(xué)院招收采礦工程、新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的本科生，其中采礦工程為國家級(jí)特色專業(yè)，礦業(yè)工程學(xué)科是“世界一流學(xué)科建設(shè)”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在全國學(xué)科評(píng)估中已連續(xù)四次名列第一，學(xué)科優(yōu)勢(shì)顯著，教學(xué)科研成果豐碩，尤其是在深部地球科學(xué)與工程領(lǐng)域具有突出優(yōu)勢(shì)。因此，新能源科學(xué)與工程專業(yè)目標(biāo)是瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在深部地球科學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)綠色能源開發(fā)利用，是推進(jìn)前沿基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究的深度融合。結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在深部資源開采和地下空間開發(fā)領(lǐng)域的突出優(yōu)勢(shì)，新能源科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建地下固體資源流態(tài)化開發(fā)、非常規(guī)能源開發(fā)和礦山地?zé)衢_發(fā)為特色的專業(yè)方向。

三、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在充分調(diào)研國內(nèi)外高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，提出了具備能源特質(zhì)、礦業(yè)特色的新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建承載學(xué)校能源特質(zhì)的國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以教育部“新工科”為導(dǎo)向，面向國內(nèi)外新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人為根本，堅(jiān)持“家國情懷、精英素養(yǎng)、能源特質(zhì)”相融合的育人特色，面向國家能源革命重大需求，尋求能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化之策。

圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)清潔能源生產(chǎn)、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化和利用的高技術(shù)研發(fā)人才與管理人才，使學(xué)生具有新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握新能源科學(xué)與工程的專門知識(shí)，滿足國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)需求。將新能源科學(xué)與工程與工業(yè)4.0 和即將到來的工業(yè)5.0 新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，圍繞“雙碳”目標(biāo)，構(gòu)建地下固體資源流態(tài)化開發(fā)、非常規(guī)能源開發(fā)和（礦山）地?zé)衢_發(fā)等為特色的創(chuàng)新人才教育教學(xué)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

四、專業(yè)培養(yǎng)思路

（一）明確專業(yè)定位，聚焦“流態(tài)化+非常規(guī)+地?zé)?N”培養(yǎng)方向

新能源科學(xué)與工程專業(yè)涵蓋的知識(shí)范疇十分寬廣，教學(xué)內(nèi)容多，容易導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，無專業(yè)認(rèn)同感。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）作為典型的行業(yè)特色院校，對(duì)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程往往需要專業(yè)教師橫跨學(xué)科授課，容易出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展模式趨同化、學(xué)科個(gè)性模糊化的問題，也容易導(dǎo)致學(xué)科成果稀薄化、學(xué)科貢獻(xiàn)力弱化，最終可能削弱傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)[4]。因此，在專業(yè)培養(yǎng)思路方面必須明確專業(yè)定位，處理好與傳統(tǒng)能源學(xué)科的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“?！迸c“寬”、“老”與“新”之間的承襲與平衡，滿足新工科建設(shè)“適應(yīng)行業(yè)變化，面對(duì)未來趨勢(shì)”的新理念?；诖耍袊V業(yè)大學(xué)（北京）專業(yè)培養(yǎng)方向定位在固體資源流態(tài)化開采、非常規(guī)能源開發(fā)和地?zé)衢_發(fā)與利用等新能源工程領(lǐng)域，即“流態(tài)化+非常規(guī)+地?zé)?N”培養(yǎng)方向。其中特別指出的是，地?zé)衢_發(fā)涵蓋了礦山地?zé)衢_發(fā)、礦山熱害防治和關(guān)閉/廢棄礦井地?zé)衢_發(fā)等教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)能源高校在未來發(fā)展方向上的有利拓展。

（二）合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容

在規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容方面，必須有效解決教學(xué)學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的問題。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）新能源科學(xué)與工程專業(yè)著力于“流態(tài)化+非常規(guī)+地?zé)?N”的專業(yè)課程體系教學(xué)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。在專業(yè)培育方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、師資隊(duì)伍建設(shè)和科研與教學(xué)的協(xié)調(diào)等方面均圍繞著“流態(tài)化+非常規(guī)+地?zé)?N”模式開展，其中，“N”主要包括風(fēng)能、光伏發(fā)電等新能源，主要利用虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐教學(xué)等手段拓寬學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，做好通識(shí)教育與專業(yè)教育的有效銜接，注意課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和先后設(shè)置的合理性，科學(xué)構(gòu)建課程體系，優(yōu)化精簡畢業(yè)學(xué)分，有計(jì)劃地設(shè)置各學(xué)期學(xué)分。

（三）重視拓展學(xué)生的國際化視野

面對(duì)新能源行業(yè)國際化的發(fā)展趨勢(shì)，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）新能源科學(xué)與工程專業(yè)開展了提升專業(yè)國際化水平的教學(xué)改革與建設(shè)工作，學(xué)院已經(jīng)成立了專門的“國際交流合作辦公室”，開展教學(xué)與科研的國際交流合作，開設(shè)了數(shù)門以全英文為授課形式的新能源國際必修課程，與賓夕法尼亞州立大學(xué)、科羅拉多礦業(yè)大學(xué)等國際新能源名校開展教學(xué)合作，邀請(qǐng)相應(yīng)專業(yè)教授為客座教授，開設(shè)暑期國際課程，組建“雙一流”本科拔尖人才培養(yǎng)國際班，提升專業(yè)國際化水平。同時(shí)，以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）礦業(yè)工程的“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，利用中國礦業(yè)大學(xué)（北京）“流態(tài)化+非常規(guī)+地?zé)?N”學(xué)科平臺(tái)，依托中國礦業(yè)大學(xué)（北京）共伴生能源精準(zhǔn)開采北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、煤炭安全開采與地質(zhì)保障國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和采礦與安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）等平臺(tái)，推動(dòng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科的國際化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行本科生導(dǎo)師制

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將較為抽象的理論知識(shí)具體化并加以應(yīng)用。新能源科學(xué)與工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，要將學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的整個(gè)過程中。新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)多層次多角度教學(xué)，具體包括：①增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)；②增強(qiáng)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)；③以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)課程設(shè)計(jì)；④組織各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)；⑤要求學(xué)生對(duì)一種特定新能源的開發(fā)國內(nèi)外進(jìn)展和生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析；⑥利用當(dāng)?shù)睾蛧鴥?nèi)知名的企業(yè)，如大唐發(fā)電、中石化綠源地?zé)崮荛_發(fā)有限公司和山東海利豐清潔能源股份有限公司等作為教學(xué)實(shí)踐基地，使實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

另外，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）新能源科學(xué)與工程專業(yè)依托學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)師資，實(shí)行“本科生導(dǎo)師工作制”，采取一對(duì)一工作方式，除學(xué)生工作部門配備的年級(jí)輔導(dǎo)員外，為每名本科生配備專業(yè)導(dǎo)師，在學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程、科研探索及品德素養(yǎng)等方面提供全方位輔導(dǎo)。本科生全程導(dǎo)師的工作職責(zé)包括如下幾方面。

（1）指導(dǎo)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱等教學(xué)相關(guān)管理制度及文件。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和發(fā)展方向，與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同，提升學(xué)業(yè)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)。全面參與學(xué)生本科教育全過程，緊扣專業(yè)培養(yǎng)要求和專業(yè)進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生選修課程、選擇專業(yè)方向等，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力。

（3）指導(dǎo)研究。通過學(xué)分規(guī)定、導(dǎo)師引導(dǎo)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇，并根據(jù)確定課題開展研究，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。

（4）立德樹人。率先垂范、以身作則，關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)提高與人格發(fā)展，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。言傳身教，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生。

（5）促進(jìn)發(fā)展。幫助學(xué)生了解自己的能力水平和發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，在個(gè)人發(fā)展等方面提供咨詢意見。

（6）信息反饋。收集學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議，并及時(shí)向?qū)W院反饋。

（五）模塊化設(shè)置課程，考慮學(xué)生就業(yè)方向

尊重學(xué)生個(gè)性化差異，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，推行模塊化課程設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供有力條件。推行模塊化設(shè)置課程組，其原則是課程組凸顯學(xué)科前沿、特色，且相互差異化明顯，但學(xué)分、難易程度大致相近。新能源科學(xué)與工程專業(yè)課組分為固體資源流態(tài)化開采、非常規(guī)能源開發(fā)和地?zé)衢_發(fā)與利用3個(gè)，每個(gè)專業(yè)課程組由3 門課程組成，學(xué)生至少自選1 個(gè)專業(yè)課程組進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分考慮了學(xué)生喜好和就業(yè)偏好，提供更多選項(xiàng)。

（六）以O(shè)BE 教育理念為準(zhǔn)心，強(qiáng)化專業(yè)定位

因各校的專業(yè)方向不同，畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域也有一定的區(qū)別。礦業(yè)類高校學(xué)生修完規(guī)定課程及學(xué)分，可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生可到能源、動(dòng)力、機(jī)械和環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域的研究院、設(shè)計(jì)院、高等院校及大型企業(yè)從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)和管理工作。尤其是面向深部地球科學(xué)與工程領(lǐng)域，在深部能源開發(fā)、碳減排和新能源開發(fā)等企事業(yè)單位、高校從事相關(guān)工作。同時(shí)，專業(yè)必須明確學(xué)生畢業(yè)5 年左右所能從事的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征和具備的職業(yè)能力。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）新能源科學(xué)與工程專業(yè)全面貫徹以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向（Outcome-Based Education，OBE）的教育理念[5-6]，以新工科、新文科和新商科建設(shè)為契機(jī)，以世界一流大學(xué)相同或相近專業(yè)為參照，以本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)評(píng)估（論證）標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展新需求和學(xué)科交叉融合新趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生畢業(yè)5 年左右所能從事的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征和具備的職業(yè)能力。

五、結(jié)束語

新能源科學(xué)與工程專業(yè)涵蓋內(nèi)容眾多，行業(yè)特色高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)探尋新能源科學(xué)與工程專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)方向，形成依托學(xué)科、凝練特色和突出方向的專業(yè)建設(shè)模式。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)過程中，積極探索，在專業(yè)培養(yǎng)思路方面明確專業(yè)定位，突出固體資源流態(tài)化開采、非常規(guī)能源開發(fā)和地?zé)衢_發(fā)與利用等新能源工程領(lǐng)域（“流態(tài)化+非常規(guī)+地?zé)?N”專業(yè)培養(yǎng)模式），把握新能源與傳統(tǒng)能源學(xué)科的關(guān)系，初步構(gòu)成了中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、特色突出的本科優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，同步提升了學(xué)校人才培養(yǎng)品牌的影響力。