張德遠(yuǎn)，蔡 軍，陳華偉

（北京航空航天大學(xué) 機(jī)械工程及自動化學(xué)院，北京 100191）

研究生創(chuàng)新培養(yǎng)一直是國家教育教學(xué)的重點(diǎn)。2021年“十四五”開局，開啟了破解“卡脖子”問題、創(chuàng)新放首位的新征程?？萍及l(fā)展與人才培養(yǎng)是互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，高校在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)上肩負(fù)著重大使命與任務(wù)［1］。我國研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式隨著國家不同發(fā)展階段和所發(fā)揮效能變化而不斷調(diào)整［2］。本文深刻剖析了以往粗放型經(jīng)濟(jì)建設(shè)時期團(tuán)隊(duì)研究生外激勵創(chuàng)新培養(yǎng)的不足，分析了創(chuàng)新型國家建設(shè)新時期團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，以“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合黨支部為例，展示了新時代團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式和建設(shè)成效。

一、團(tuán)隊(duì)深層次內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的迫切需要

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新階段，是科教深度融合的全面育人階段。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局和激烈的國際競爭，本團(tuán)隊(duì)明顯感覺到傳統(tǒng)外激勵研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的不足，迫切希望團(tuán)隊(duì)能深層次內(nèi)激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。

（一）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的需要

以往過度注重從外部評估表面成績，不利于研究生安心從事實(shí)質(zhì)性、艱巨性、復(fù)雜性的創(chuàng)新工作，影響創(chuàng)新的目的和著力點(diǎn)，出現(xiàn)了一些研究生走上“重論文輕素質(zhì)”“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的畸形發(fā)展道路。因此亟須團(tuán)隊(duì)深層次、正確的科教價(jià)值觀的思想及方向引導(dǎo)，使研究生創(chuàng)新培養(yǎng)回歸自然本真和真實(shí)需求，設(shè)法使研究生的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激發(fā)出來。

（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)系統(tǒng)性創(chuàng)新的需要

以往極力追求個體成績的排名，不利于重大問題聯(lián)合解決和長線攻關(guān)，使“卡脖子”基礎(chǔ)性、工程性問題長期得不到有力解決。因此亟須從整體上構(gòu)建具有團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的力量和組織，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在交叉性學(xué)科和攻堅(jiān)性工程上的整體凝聚，設(shè)法使研究生的系統(tǒng)性創(chuàng)新合力從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激發(fā)出來。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)平臺性創(chuàng)新的需要

以往片面注重論文國際著名期刊的發(fā)表，不利于創(chuàng)新方向、成果和知識的本土化積淀，使國家前沿科教陣地難以形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)支撐，因此亟須團(tuán)隊(duì)根植于中國大地的基礎(chǔ)平臺成長壯大，落腳到研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在學(xué)科和專業(yè)平臺上的產(chǎn)出并落地生根，設(shè)法使團(tuán)隊(duì)研究生的平臺性創(chuàng)新體系從專業(yè)基礎(chǔ)上萌生出來。

（四）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)育人性創(chuàng)新的需要

以往單純導(dǎo)學(xué)、弱化導(dǎo)思的育人方式，不利于全素質(zhì)、寬視野、大胸懷的高層次人才培養(yǎng)，使新生代難以承擔(dān)社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的重任，因此亟須團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思雙激發(fā)的育人創(chuàng)新，并擴(kuò)展到團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在全鏈條、各層次上的一體互通互進(jìn)，設(shè)法使師生團(tuán)隊(duì)育人性創(chuàng)新效能從內(nèi)部激發(fā)出來。

通過上述分析，本團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)嘗試從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，采取務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，綜合系統(tǒng)地分析判斷問題的內(nèi)部根源，從基礎(chǔ)師生團(tuán)隊(duì)、基層支部組織入手，探索并實(shí)踐解決上述中外激勵培養(yǎng)研究生創(chuàng)新低效能問題的途徑與方法，形成具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的新時代研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展。

二、團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

所嘗試的團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式是將研究生內(nèi)在創(chuàng)新潛能、動能與外部需求匹配并主動激發(fā)出來，凝聚并提升整體內(nèi)部個體創(chuàng)新效能，激發(fā)研究生創(chuàng)新天賦。然而，舊的培養(yǎng)模式被打破，新的培養(yǎng)模式尚未系統(tǒng)形成，本團(tuán)隊(duì)師生面臨以下思想困境和行動挑戰(zhàn)，需要深入分析探索。

（一）團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新使命感引導(dǎo)難

1.上下思想聯(lián)通難。國家科技創(chuàng)新使命是龐大的系統(tǒng)工程，但實(shí)際執(zhí)行過程中卻出現(xiàn)了上熱、中溫、下涼的衰減問題［3］。究其問題原因是思想上科研體系與教育體系“兩張皮”未實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)一步原因是發(fā)展方向上越往基層想法越多元、關(guān)系越高階、體系越復(fù)雜，最終使團(tuán)隊(duì)研究生導(dǎo)學(xué)層面在思想和方向上難以精準(zhǔn)地上下聯(lián)通。

2.打破追求創(chuàng)新數(shù)量難。研究生管理部門自上而下通過各種物質(zhì)獎勵和政策約束，外激勵被動響應(yīng)調(diào)動研究生創(chuàng)新積極性，在資源匱乏和出口單一的背景下能起到一定創(chuàng)新激勵作用［4］。但在資源豐富、方向多元、思想多元的新時代，經(jīng)簡單輸入和約束培養(yǎng)的人才已無法滿足日益復(fù)雜的用人市場需要，只有具有實(shí)質(zhì)創(chuàng)新、務(wù)實(shí)推進(jìn)的貢獻(xiàn)才能適應(yīng)新一代團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的需要。

3.重大創(chuàng)新動力內(nèi)外匹配難。國家科技創(chuàng)新需要有更大理想抱負(fù)、更高科技視野的戰(zhàn)略性人才，這需要基層團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與廣大研究生形成創(chuàng)新使命的思想聯(lián)通、育人發(fā)展的方向認(rèn)同。面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何將團(tuán)隊(duì)師生的科研創(chuàng)新和教書育人同國家創(chuàng)新使命與發(fā)展方向緊密結(jié)合，這關(guān)系到以什么作思想武器、以什么作方向指南。需要團(tuán)隊(duì)師生因地制宜由內(nèi)及外激發(fā)出內(nèi)外更精準(zhǔn)匹配的重大使命感、內(nèi)外更協(xié)同共振的發(fā)展方向。

（二）團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新效能感提升難

1.克服創(chuàng)新急躁情緒難。隨著科技創(chuàng)新外部壓力的不斷增加，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)部壓力與競爭也隨之不斷升高并加劇，致使一部分研究生的創(chuàng)新效能感顯著下降，甚至產(chǎn)生了“躺平”的消極情緒。其原因很大程度是“重實(shí)戰(zhàn)精神號召、輕思政文化建設(shè)”及大局意識空化、文化自信不足導(dǎo)致。

2.集成創(chuàng)新組織難。在國家創(chuàng)新體系建設(shè)初期，項(xiàng)目小、課題小、目標(biāo)小的研究生孤軍創(chuàng)新培養(yǎng)模式下強(qiáng)調(diào)個人英雄主義的評價(jià)體系取得了一定激勵成效［5］。但在我國科技騰飛和國際大變局背景下，必須聯(lián)合奮戰(zhàn)、持久攻關(guān)才能取得更大成就。僅靠個人榮譽(yù)排名和國際影響的外激勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式，已無法滿足聯(lián)合攻關(guān)解決重大“卡脖子”問題系統(tǒng)性創(chuàng)新、持久積淀根植于中國大地的平臺性創(chuàng)新的新時代需要，它越來越需要對集體貢獻(xiàn)成員的平等認(rèn)可及對持久攻關(guān)付出的階段性合理評價(jià)。

3.深層次提升科研精神難。國家重大項(xiàng)目和重大科學(xué)問題越來越需要聯(lián)合攻關(guān)和交叉創(chuàng)新及持久積累，為克服研究生對重大復(fù)雜問題的恐懼心理，需要研究生創(chuàng)新效能感的真實(shí)評估和系統(tǒng)性解決方案［6］。面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何在研究生創(chuàng)新突破最困難或萌生創(chuàng)新很渺小的階段給予育人文化支持和科研精神支撐，這關(guān)系到以什么作為科研精神凝聚力、以什么作為育人文化感召力。這需要培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的民族自豪感與歸屬意識，并凝聚為之奮戰(zhàn)的強(qiáng)大動力。

（三）團(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新成就感統(tǒng)一難

1.團(tuán)隊(duì)深感前沿長遠(yuǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)的必要。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、發(fā)展與就業(yè)出口的不斷拓寬，學(xué)生都希望在研究生階段選個好專業(yè)、跟個好導(dǎo)師、定個好方向、做出好成績，以獲得進(jìn)一步發(fā)展的好機(jī)會。絕大部分研究生的創(chuàng)新成就會影響到他們一生的創(chuàng)新發(fā)展質(zhì)量，總體上更會影響到整個國家的人才質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平。因此，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的成就感對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量極為重要。

2.團(tuán)隊(duì)深感導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思全面培養(yǎng)的必要。早期研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過程主要是導(dǎo)師單一指導(dǎo)完成論文的導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)模式，成就感主要來源于論文本身的學(xué)術(shù)成果。但隨著國民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對人才的多樣化需求，單一導(dǎo)學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需要。因此，越來越迫切需要導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思相結(jié)合、上游下游全鏈條互動、多方位高層次激發(fā)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

3.團(tuán)隊(duì)深感分類卓越培養(yǎng)的必要。我國人才市場需求日益多元化，研究生培養(yǎng)越來越需要因材、因需施教及分類卓越的成就感。激發(fā)研究生創(chuàng)新思維的因素不斷增多，對創(chuàng)新成就感的判斷標(biāo)準(zhǔn)也因視角不同而千差萬別。面臨的挑戰(zhàn)是如何對學(xué)位論文的原始創(chuàng)新與瓶頸突破給予上下兼顧綜合評估，這對多元化創(chuàng)新人才培育和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索

本團(tuán)隊(duì)通過一個內(nèi)激發(fā)主軸、兩個黨務(wù)業(yè)務(wù)雙帶頭驅(qū)動力，形成了四性創(chuàng)新培養(yǎng)體系。以“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生為核心載體，通過以下四個途徑探索研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

（一）思想方向引導(dǎo)上，前沿交叉與思政融合

1.引導(dǎo)機(jī)制。創(chuàng)建微納仿生制造前沿交叉方向創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合“雙帶頭人”黨支部。建立了團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)縱橫一體、黨務(wù)承上啟下聯(lián)合、業(yè)務(wù)黨務(wù)融合的“雙帶頭”管理機(jī)制，將科教活動與黨組織活動、能力培養(yǎng)與思想政治教育融為一體。對研究生創(chuàng)新使命感引導(dǎo)方面，微納仿生制造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師引導(dǎo)研究生在不同科研層面上打造敢于擔(dān)當(dāng)與勇于實(shí)踐的型號攻關(guān)精神、響應(yīng)國家號召的教育先鋒精神、唯實(shí)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探索精神、為國分憂解決科研難題的民族復(fù)興精神。師生聯(lián)合“雙帶頭人”黨支部在創(chuàng)新使命實(shí)現(xiàn)信念上，給研究生講清黨帶領(lǐng)人民探索正確戰(zhàn)略方向的事實(shí)，引導(dǎo)研究生了解跟黨走向勝利的政治法寶，給研究生列舉身邊杰出事跡的站位高度，引導(dǎo)研究生勵志解決民族復(fù)興痛點(diǎn)問題的情懷。

2.引導(dǎo)方法。通過思政融合提升言傳身教的引導(dǎo)高度，加強(qiáng)創(chuàng)新責(zé)任感與使命感的激發(fā)力度；通過前沿交叉拓寬創(chuàng)新視野，需求牽引激發(fā)工程突破耐力。建立了雙帶頭深度引導(dǎo)，內(nèi)激發(fā)研究生實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能的方法。創(chuàng)新的方法在于前沿交叉、需求牽引，在原創(chuàng)性上，引導(dǎo)研究生探索人類改造自然的科技革命史，了解科技創(chuàng)新路徑演化歷史規(guī)律，厘清微納仿生前沿交叉的空白區(qū)，激發(fā)學(xué)生思考交叉創(chuàng)新可行的想象力；在應(yīng)用性上，讓研究生身臨其境、直面問題，推崇自主創(chuàng)新，引導(dǎo)研究生不斷進(jìn)取，攻關(guān)升級換代，面對重大工程突破尋求前沿科學(xué)支撐，面對前沿科學(xué)探索尋求重大工程需求，將重大工程突破與前沿科學(xué)探索兩者相結(jié)合、相統(tǒng)一，激發(fā)團(tuán)隊(duì)研究生“頂天立地”創(chuàng)新培養(yǎng)格局。

（二）組織凝聚上，黨小組與科研組交織

1.凝聚機(jī)制。團(tuán)隊(duì)按科研子方向組建黨小組與科研小組，各小組長教師與學(xué)生代表擔(dān)任黨支部委員，形成“縱橫交織”的黨、科一體組織?！半p帶頭人”黨支部按照黨務(wù)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任支部副書記，配齊配強(qiáng)支部委員，充實(shí)支部工作力量，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成一個結(jié)構(gòu)遞歸的連續(xù)體，形成由書記/團(tuán)隊(duì)隊(duì)長、副書記/學(xué)生總管、師生支委/大組主管、任務(wù)主抓/小組主管等逐級遞歸的組織結(jié)構(gòu)，科研小組在橫向上做到業(yè)務(wù)聯(lián)合，形成業(yè)務(wù)帶頭屬性，支委在縱向上引領(lǐng)黨務(wù)業(yè)務(wù)雙帶頭，形成支部對團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)領(lǐng)屬性，橫向交叉產(chǎn)生全方位的組織力［2］。

2.凝聚方法。通過團(tuán)務(wù)會雙帶頭教師策劃、師生黨群動員大會研討，加強(qiáng)小組聯(lián)合奮戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)聯(lián)動性；通過小組各級實(shí)踐會迭代，加強(qiáng)系統(tǒng)性創(chuàng)新的凝聚力。建立了雙帶頭深層凝聚，內(nèi)激發(fā)研究生系統(tǒng)性創(chuàng)新合力的方法。在“雙帶頭人”黨支部的引領(lǐng)下，一批優(yōu)秀教師言傳身教、親臨現(xiàn)場走在奮戰(zhàn)第一線，廣大學(xué)生自入學(xué)第一天就感受到了航空報(bào)國的歷史重任和現(xiàn)實(shí)難題，師生共同對黨的方針和國家戰(zhàn)略進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并加以領(lǐng)悟，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)師生在國家戰(zhàn)略急需方向上的貢獻(xiàn)動力和作戰(zhàn)凝聚力。

（三）貢獻(xiàn)積累上，延伸專業(yè)與構(gòu)建新體系

1.積累機(jī)制。面向科技急需和教育急需的團(tuán)隊(duì)平臺，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立跨學(xué)科研究所，團(tuán)隊(duì)教師與系支部融為一體，形成系—團(tuán)科教戰(zhàn)略策劃一盤棋、黨務(wù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)相銜接的“強(qiáng)熱傳導(dǎo)”聯(lián)通機(jī)制。系—團(tuán)聯(lián)合推動根本性科教創(chuàng)新知識積累，根植創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略需求，催生新專業(yè)建設(shè)，面向科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)的學(xué)科平臺，創(chuàng)建北航機(jī)械制造學(xué)科前沿專業(yè)。

2.積累方法。通過系所科教戰(zhàn)略研討，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的根植性；通過團(tuán)務(wù)會策劃根植需求的創(chuàng)新方向，加強(qiáng)創(chuàng)新成果與知識對學(xué)科專業(yè)的貢獻(xiàn)度。面向新專業(yè)知識與新專業(yè)人才的專業(yè)平臺，成立北航微機(jī)電工程專業(yè)、智能制造專業(yè)，形成了根植性基礎(chǔ)積累，內(nèi)萌生研究生平臺性創(chuàng)新體系的方法。

（四）育人環(huán)境上，師生全鏈條一體互動

1.互動機(jī)制。秉承“十年樹木，百年樹人”的長線思維，提出臨近層次間輔導(dǎo)育人、大循環(huán)互動增長理念。建立導(dǎo)學(xué)（各級師—生）、學(xué)學(xué)（本—研—博士后）、導(dǎo)導(dǎo)（新—老—外教師）間科教思政全鏈條生態(tài)布局，將團(tuán)隊(duì)師生與外部師生互動連為一體［7］。

2.互動方法。通過全鏈條互動提升研究生尋求途徑、克服困難的生態(tài)成長力；通過生生間、師生間的互動增量，使育人資源互補(bǔ)、人才素質(zhì)進(jìn)化。建立了循環(huán)性互動增長，內(nèi)激發(fā)研究生育人性創(chuàng)新引導(dǎo)的方法。形成了育人大循環(huán)，讓校內(nèi)本碩博的成才全鏈條及校外團(tuán)隊(duì)隊(duì)友的互動圈相互促進(jìn)、加速轉(zhuǎn)動，研究生不僅受益于博導(dǎo)、教師的言傳身教，也通過優(yōu)秀隊(duì)友進(jìn)行內(nèi)交流、派出外交流等方式，激發(fā)了創(chuàng)新活力。

四、團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的啟示

針對新時代研究生面臨的知識創(chuàng)新競爭、國家復(fù)興大業(yè)的挑戰(zhàn)，本團(tuán)隊(duì)以“雙帶頭人”團(tuán)隊(duì)師生為核心載體，探索出新時代團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的新啟示。

（一）內(nèi)激發(fā)彌補(bǔ)了外激勵創(chuàng)新管理機(jī)制的不足

內(nèi)因是根本，外因是條件。要從思想根本上由內(nèi)及外激發(fā)出最強(qiáng)創(chuàng)新正能量。在營造大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大平臺、大環(huán)境等外部條件的同時，更重視與之相匹配的思想政治素質(zhì)、價(jià)值取向的激發(fā)培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才的內(nèi)在綜合能力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式提升了學(xué)生的主觀能動性，彌補(bǔ)了外激勵創(chuàng)新管理機(jī)制獎勵學(xué)生方式存在的客觀被動性的不足，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略指向軸，內(nèi)激發(fā)研究生創(chuàng)新責(zé)任感與使命感及實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新潛能，樹立正確的科研價(jià)值觀，主動適應(yīng)科技變革和民族復(fù)興的需要。

（二）“雙帶頭”破解了導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思融合難題

團(tuán)隊(duì)黨務(wù)如電壓，業(yè)務(wù)如電流，困難如電阻。在重大創(chuàng)新困難面前，必須加大黨務(wù)引領(lǐng)的高度，才能形成克服創(chuàng)新困難的內(nèi)驅(qū)動力。師生聯(lián)合“雙帶頭人”黨支部的逐步形成，恰恰是在大變局、重壓力下催生的，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大驅(qū)動力。團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合雙帶頭“二合一”驅(qū)動機(jī)制能夠破解導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思“兩張皮”相融合難題，關(guān)鍵在于師生聯(lián)合、黨務(wù)業(yè)務(wù)相融合的運(yùn)行機(jī)制，徹底把黨務(wù)驅(qū)動電壓直接加到了師生聯(lián)合克服困難的最前線，形成了實(shí)時、高效的導(dǎo)思內(nèi)驅(qū)動導(dǎo)學(xué)的強(qiáng)大能量［3］。

（三）使創(chuàng)新激發(fā)由“被動”向“共振”質(zhì)變

團(tuán)隊(duì)思想方向如容性，組織凝聚如感性，貢獻(xiàn)積累如阻性，育人環(huán)境如電路，四者聯(lián)通共振才是最高效的工作整體。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在這四大屬性上如果不聯(lián)通匹配，必將導(dǎo)致各屬性間內(nèi)耗加大，整體效能低下。破“五唯”就是要把被動虛功狀態(tài)變?yōu)楣舱窀咝顟B(tài)。團(tuán)隊(duì)研究生“四性”創(chuàng)新培養(yǎng)體系能使創(chuàng)新激發(fā)由“被動”向“共振”質(zhì)變，關(guān)鍵在于內(nèi)激發(fā)出體系和諧的本質(zhì)屬性，由低質(zhì)低效的“五唯”創(chuàng)新體系，向更高實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新、更強(qiáng)系統(tǒng)性創(chuàng)新、更大平臺性創(chuàng)新、更寬育人性創(chuàng)新的高質(zhì)高效創(chuàng)新系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。

五、團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的成效

（一）團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)產(chǎn)生質(zhì)變

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)領(lǐng)域新方向?qū)嵸|(zhì)性創(chuàng)新。本團(tuán)隊(duì)在生物交叉領(lǐng)域提出生物加工成形新方向，并獲得2007年全國百篇優(yōu)秀博士論文之后，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)了微納仿生制造體系的不斷壯大，由量變到質(zhì)變，2016年發(fā)表了機(jī)械行業(yè)首篇Nature雜志論文，發(fā)展了300年前的泰勒毛細(xì)升理論，引發(fā)了手術(shù)與切削界面波動增潤新原理實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，推動了制造基礎(chǔ)技術(shù)跨越發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新引發(fā)交叉新領(lǐng)域新分支爆發(fā)式增長。團(tuán)隊(duì)研究生取得的微納、仿生、生物前沿交叉創(chuàng)新成果，促使相關(guān)新領(lǐng)域列入國家自然基金新學(xué)科代碼與重點(diǎn)項(xiàng)目指南、國家重大研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)發(fā)展方向指南，也促使國防科技管理部門增設(shè)了相關(guān)新發(fā)展領(lǐng)域，推動了前沿交叉制造領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。團(tuán)隊(duì)雙帶頭內(nèi)激發(fā)創(chuàng)新進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍創(chuàng)新力量的分叉增長與壯大，更帶動了學(xué)生隊(duì)伍創(chuàng)新力量的覆蓋層次向后續(xù)成長延伸與擴(kuò)大，團(tuán)隊(duì)規(guī)模由2010年的50多人，發(fā)展到2015年的80多人，再到2020年的130多人，已有30多名畢業(yè)研究生成為科研和教學(xué)單位的技術(shù)或?qū)W術(shù)帶頭人。

（二）團(tuán)隊(duì)破解國家“卡脖子”問題

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)新技術(shù)成果系統(tǒng)性提升和重大應(yīng)用。航空重大型號工程研制任務(wù)異常艱巨和緊迫，是一項(xiàng)關(guān)乎國家戰(zhàn)略定位的重大政治任務(wù)，也是激發(fā)團(tuán)隊(duì)師生敢于擔(dān)當(dāng)航空強(qiáng)國使命的最好機(jī)會。2010年張德遠(yuǎn)教授帶領(lǐng)的飛機(jī)裝配制造研究生團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了研究生對重大工程難題系統(tǒng)性創(chuàng)新突破的組織力和戰(zhàn)斗力，現(xiàn)場苦戰(zhàn)30天，以自主研發(fā)的系統(tǒng)性新技術(shù)攻克了機(jī)身、機(jī)翼交點(diǎn)孔精加工難題，為成功實(shí)現(xiàn)首飛做出了突出貢獻(xiàn)，獲得了航空工業(yè)表彰和企業(yè)的高度贊譽(yù)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)跨層次理論聯(lián)系實(shí)際的組織力。航空發(fā)動機(jī)難加工材料構(gòu)件加工更是挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的國家重大難題，2012年接到某國防型號工程主管領(lǐng)導(dǎo)的親自邀請，攻克發(fā)動機(jī)細(xì)、長、深、高速傳動軸斷裂難題，團(tuán)隊(duì)師生春節(jié)期間頂著嚴(yán)寒奔赴哈爾濱航發(fā)企業(yè)，將橢圓加工新理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，兩層次方向研究生校內(nèi)外協(xié)同作戰(zhàn)，邊研究、邊應(yīng)用，最終按期保證了重點(diǎn)型號發(fā)動機(jī)的裝機(jī)首飛。

團(tuán)隊(duì)師生秉承理論聯(lián)系實(shí)際的攻堅(jiān)作風(fēng)，使命擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)來源于一個個活生生的生產(chǎn)實(shí)踐“硬課堂”，通過打硬仗、打大仗，實(shí)實(shí)在在地鍛煉和提升了研究生思想政治教育與技術(shù)緊密相融的綜合素質(zhì)、組織能力及系統(tǒng)創(chuàng)新能力。已有100多名畢業(yè)研究生成為國防建設(shè)的核心力量與領(lǐng)導(dǎo)人才，所取得的應(yīng)用成果已成為國防行業(yè)重點(diǎn)推廣的關(guān)鍵制造技術(shù)。

（三）團(tuán)隊(duì)打造出新專業(yè)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)激發(fā)研究生促進(jìn)新科教平臺累積性誕生與發(fā)展。十年來，通過對研究生的團(tuán)隊(duì)意識、傳承意識和平臺意識的培養(yǎng)，使微納仿生制造前沿方向的創(chuàng)新貢獻(xiàn)集中內(nèi)激發(fā)和持續(xù)性累積，引發(fā)傳統(tǒng)機(jī)械制造科教平臺老樹發(fā)新芽。方向匯聚產(chǎn)生了仿生與微納系統(tǒng)研究所，成果進(jìn)一步累積萌發(fā)了微機(jī)電工程專業(yè)和智能制造專業(yè)，從而反過來每年為微納仿生制造前沿方向研究生培養(yǎng)提供了30～60名的上游生源。團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)培養(yǎng)對學(xué)科平臺性創(chuàng)新貢獻(xiàn)體現(xiàn)在“微納米制造技術(shù)及理論”研究生精品課的教材建設(shè)［8］。通過長期的微納仿生制造創(chuàng)新成果積累，2015年出版了集納米制造、微機(jī)械加工、微特種加工、半導(dǎo)體微工藝、生物仿生制造于一體的、工藝種類最豐富的《微納米制造技術(shù)及應(yīng)用》教材（科學(xué)出版社），為2015年成立微機(jī)電工程新專業(yè)奠定了創(chuàng)新知識體系支撐。學(xué)習(xí)精品平臺課的研究生橫跨全校5個以上一級學(xué)科，十年來累計(jì)達(dá)800多名研究生。團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)培養(yǎng)對專業(yè)平臺性創(chuàng)新貢獻(xiàn)，體現(xiàn)在創(chuàng)新知識體系對創(chuàng)建微機(jī)電工程、智能制造兩個新專業(yè)的課程的支撐與整合。通過長期的微納仿生制造創(chuàng)新知識沉淀及其與現(xiàn)有知識的整合，形成了“機(jī)械仿生之美”概論課、“微納工程基礎(chǔ)”、“精密與微納制造技術(shù)”、“微納系統(tǒng)裝備與測量”等4門主干課，三年上課達(dá)1000多名本科生，為研究生培養(yǎng)輸送了知識體系可連續(xù)的生源。因此，內(nèi)激發(fā)研究生知識貢獻(xiàn)力良性循環(huán)，推動了機(jī)械制造科教平臺的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）團(tuán)隊(duì)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出

團(tuán)隊(duì)研究生內(nèi)激發(fā)育人性創(chuàng)新促進(jìn)人才隊(duì)伍新人輩出，成為高素質(zhì)師生人才培養(yǎng)的有效途徑。十年來，內(nèi)激發(fā)打通了導(dǎo)學(xué)間老中青結(jié)合、學(xué)學(xué)間上下游呼應(yīng)、導(dǎo)導(dǎo)間內(nèi)外圈聯(lián)通、導(dǎo)思全面浸潤的老中青導(dǎo)師間、博碩本學(xué)生間互動通道，實(shí)現(xiàn)了多層次人才培養(yǎng)無縫連接引導(dǎo)育人，形成了畢業(yè)生引導(dǎo)在校生、校外教師引導(dǎo)校內(nèi)教師的生態(tài)圈，培養(yǎng)出一大批各層次拔尖創(chuàng)新人才。

團(tuán)隊(duì)通過導(dǎo)學(xué)間老中青結(jié)合，發(fā)揮老教師的戰(zhàn)略定力，實(shí)現(xiàn)了更高定位、更強(qiáng)實(shí)施的研究生指導(dǎo)陣型。發(fā)表高水平Nature論文的案例為代表，已形成了主帶頭人為核心，副帶頭人為中層，新教師/博士后為過渡層的導(dǎo)師隊(duì)伍，指導(dǎo)出部級獎學(xué)金特等獎、部新人獎、校優(yōu)博、校十佳為代表的一大批拔尖研究生人才，并培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀畢業(yè)生人才。

團(tuán)隊(duì)通過學(xué)學(xué)間上下游呼應(yīng)，發(fā)揮自下而上榜樣慣力；通過導(dǎo)導(dǎo)間內(nèi)外圈聯(lián)通，發(fā)揮自內(nèi)向外內(nèi)激發(fā)力；導(dǎo)思全面浸潤，發(fā)揮全方位凝聚力，實(shí)現(xiàn)了更穩(wěn)結(jié)構(gòu)、更高效能的多層次生態(tài)陣容。帶頭人布局書院生—研究生—博士后/畢業(yè)生互動的生涯談、競賽組、科研組，布局老教師—新教師—外校教師互動的拔尖指導(dǎo)會、博導(dǎo)培訓(xùn)會、啟先大講堂、學(xué)會/論壇交流會、團(tuán)隊(duì)思政融合大會等，培養(yǎng)出國家杰青、國家優(yōu)青、中組部萬人、北京新星、國家博士后為代表的一支杰出導(dǎo)師隊(duì)伍與和諧生態(tài)環(huán)境。

（五）科研創(chuàng)新動力增強(qiáng)

本團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)合黨支部于2018年9月獲批了首批全國高?！半p帶頭人”黨支部建設(shè)項(xiàng)目，在部—?！骸邓募壒芾硐?，團(tuán)隊(duì)支部深挖基層內(nèi)激發(fā)活力，為徹底解決教育思政工作“上熱—中溫—下涼”問題取得了顯著成效。

（課題組其他成員：耿大喜、蔣永剛）