張 靜 陳 武

1.西安石油大學(xué)研究生院，陜西 西安 710065；2.西安石油大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 西安 710065

研究生作為高學(xué)歷的人才隊(duì)伍的組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)研究都具有一定的作用，近些年研究生招生整體規(guī)模逐步擴(kuò)大，國家對(duì)研究生隊(duì)伍的培養(yǎng)管理也非常重視，優(yōu)化研究生管理工作水平，促進(jìn)研究生隊(duì)伍的壯大發(fā)展。與本科學(xué)習(xí)相比較，研究生期間的學(xué)習(xí)更專業(yè)、更細(xì)化，在管理工作中也有所不同，在本科學(xué)習(xí)期間，一般是由輔導(dǎo)員或者班主任集中管理，一班30人左右，但是在研究生學(xué)習(xí)期間，研究生是由導(dǎo)師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師進(jìn)行管理的，在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師會(huì)安排一定量的科研任務(wù)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)、研究?jī)?nèi)容，并完成論文工作。在導(dǎo)師的監(jiān)督管理下學(xué)生自覺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本研究首先介紹研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其次分析當(dāng)前研究生導(dǎo)師管理工作的現(xiàn)狀以及改革創(chuàng)新管理工作的必要性，最后分析如何對(duì)研究生導(dǎo)師管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理水平，培養(yǎng)高精尖的人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

研究生學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，不需要導(dǎo)師時(shí)刻監(jiān)督提醒，學(xué)生依靠自身的自制力和自覺即可完成學(xué)習(xí)研究的任務(wù)，導(dǎo)師只需要為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，在必要的時(shí)候的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生具有很大程度的學(xué)習(xí)自由性，在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間內(nèi)學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)時(shí)間［1］。研究生學(xué)生學(xué)習(xí)自主獨(dú)立性較強(qiáng)的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生的心智已經(jīng)成熟，知道自主學(xué)習(xí)的必要性并且具備自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面是研究生在研究生學(xué)習(xí)之前就經(jīng)歷過很長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范性學(xué)習(xí)，具備了自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，并且在準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的時(shí)候?qū)W生需要經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，在備考的時(shí)候極其考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的自制力，很多學(xué)生可能因?yàn)橹衅趫?jiān)持不下去而放棄，能通過研究生入學(xué)考試就說明此類學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是研究生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)［2］。

（二）學(xué)習(xí)更加專業(yè)細(xì)化

在研究生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)更加細(xì)化也更加專業(yè)，不像本科學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)范圍那樣廣泛，越高層次階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域更加細(xì)化專業(yè)，致力于培養(yǎng)專業(yè)的人才［3］。不僅學(xué)習(xí)更加細(xì)化專業(yè)，相對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的教材資料等也更加專業(yè)，研究生導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)也更加細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的任何知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)研究都要求更為嚴(yán)格，要求學(xué)生更加具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的精神和一絲不茍的品質(zhì)。

（三）導(dǎo)師管理制

在研究生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的管理體制變?yōu)閷?dǎo)師管理體制，學(xué)生和導(dǎo)師在一起相處、學(xué)習(xí)、做調(diào)查、完成研究任務(wù)等等，學(xué)生與導(dǎo)師和組員的相處時(shí)間較多，從研究生往上的學(xué)習(xí)都是采用導(dǎo)師管理的體制，與之前學(xué)習(xí)階段的管理體制有些許的區(qū)別，在以往的學(xué)習(xí)中，大部分都是班級(jí)集中管理，學(xué)生由班主任或者輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理［4］。導(dǎo)師管理體制與班主任管理體制相比有些不同，在導(dǎo)師管理體制下，導(dǎo)師一般對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)調(diào)查、論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生活或者其他方面的關(guān)注較少，但是在班主任管理體制下，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，更加需要關(guān)注學(xué)生的生活及心理方面，班主任管理的范圍更加廣泛［5］。

（四）學(xué)生課余集體活動(dòng)較少

由于研究生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，除了共同研究的時(shí)間，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他的課余活動(dòng)，大部分時(shí)間學(xué)生都是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)或者活動(dòng)，學(xué)生的課余集體活動(dòng)較少。主要因?yàn)橐皇菍W(xué)生的思想觀念、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，大部分學(xué)生都具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此很少參加集體活動(dòng)；二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)重，每個(gè)學(xué)生都有自己相應(yīng)的課題要研究，并且學(xué)生之間研究的課題關(guān)聯(lián)性可能不強(qiáng)，學(xué)生一方面是忙于學(xué)業(yè)、忙于實(shí)驗(yàn)研究沒有過多的時(shí)間去參加課余集體活動(dòng)，另一方面是學(xué)生之間研究的課題并不相關(guān)，在一起交流時(shí)缺乏共同的話題［6］。

二、研究生管理工作現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)

根據(jù)各方面的數(shù)據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在研究生導(dǎo)師管理工作中存在一些問題，一是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，研究生導(dǎo)師分配不均，個(gè)別專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足，導(dǎo)師的數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，出現(xiàn)有的專業(yè)導(dǎo)師學(xué)生數(shù)量較多，不方便管理，有的專業(yè)導(dǎo)師學(xué)生數(shù)量較少，導(dǎo)師任務(wù)輕松，這是由于研究生導(dǎo)師隊(duì)伍在師資分配上的不均造成的；二是研究生導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)，個(gè)別專業(yè)的研究生導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)有待提高。

造成研究生導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)的主要原因，一是因?yàn)閷W(xué)校沒有安排好導(dǎo)師師資力量，造成研究生導(dǎo)師師資力量不均的問題，這就要求學(xué)校在今后的師資方面要更加合理的安排；二是因?yàn)閷W(xué)校研究生導(dǎo)師數(shù)量不夠，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的人才引進(jìn)，吸引專業(yè)的人才來學(xué)校擔(dān)任研究生導(dǎo)師；三是研究生導(dǎo)師自身沒有加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏忽了對(duì)科學(xué)知識(shí)的不斷探究，才造成專業(yè)素質(zhì)不高［7］。

（二）管理理念落后

在部分的學(xué)校，研究生導(dǎo)師還是沿用傳統(tǒng)的管理理念。在研究生的管理工作中，導(dǎo)師比較注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)和學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，而忽視了學(xué)生的教學(xué)工作，對(duì)于研究生來說，科學(xué)研究和論文寫作當(dāng)然是不可或缺的，但是學(xué)生的教學(xué)工作也不容忽視，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作之前必須具備充足的理論知識(shí)，必須有理論知識(shí)的指導(dǎo)，但是部分的導(dǎo)師忽視了學(xué)生教學(xué)工作的管理和指引［8］。而且學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，導(dǎo)師過度關(guān)注研究的結(jié)果，而忽視了研究的過程，重結(jié)果而忽視了過程，這主要是傳統(tǒng)管理觀念的影響，作為研究生導(dǎo)師要順應(yīng)時(shí)代，更新管理觀念。

三、研究生導(dǎo)師管理工作優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新管理理念

思想觀念是影響一個(gè)人行為的重要因素，要優(yōu)化創(chuàng)新研究生導(dǎo)師管理工作，提升研究生的綜合素質(zhì)，首先要?jiǎng)?chuàng)新研究生導(dǎo)師的管理理念，改變?cè)械墓芾砝砟睿槕?yīng)時(shí)代的變化及時(shí)更新管理理念，不再只是僅僅注重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的管理指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)。理論知識(shí)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論文寫作工作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備充足的理論知識(shí)才能在具體的實(shí)驗(yàn)研究中穩(wěn)定發(fā)揮，才能在論文寫作中不缺乏理論知識(shí)的指引。其次導(dǎo)師還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究過程中的收獲和理解，而不再僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果，研究的結(jié)果數(shù)據(jù)固然對(duì)研究有著重要的價(jià)值，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究過程中的體會(huì)和收獲也是寶貴的財(cái)富，可以幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)研究的水平。作為研究生導(dǎo)師要不斷學(xué)習(xí)更新自身的知識(shí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，一直保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新管理理念。

（二）擴(kuò)大導(dǎo)師管理工作的內(nèi)容

學(xué)生的生活以及學(xué)生的心理在任何學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的問題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅只是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該塑造健康的身體及健全的心理素質(zhì)。在任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生或多或少都會(huì)有不同程度的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)壓力造成的心理問題，學(xué)生研究生學(xué)習(xí)期間有著學(xué)習(xí)和課題研究的雙重壓力，作為研究生導(dǎo)師要及時(shí)幫助學(xué)生排解不良的情緒和壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問題，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)、課題任務(wù)管理指導(dǎo)之余關(guān)注學(xué)生的生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理水平。擴(kuò)大研究生導(dǎo)師管理工作的內(nèi)容，優(yōu)化研究生導(dǎo)師的管理工作水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性的人才。

（三）優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

為了提升研究生導(dǎo)師的工作管理水平，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校首先要優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，合理設(shè)置安排研究生導(dǎo)師，避免出現(xiàn)研究生導(dǎo)師分配不均的問題，保證學(xué)生的正常需求，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，用各種方式手段吸引優(yōu)秀的師資。加大人才引進(jìn)，加強(qiáng)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)［9］。其次研究生導(dǎo)師自身要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和管理水平的提高，不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極進(jìn)行課題研究，發(fā)表論文，提高導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，更加高效地管理學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化管理工作［10］。

（四）建設(shè)嚴(yán)格規(guī)范的管理體系

任何隊(duì)伍的管理都離不開規(guī)范的管理體系，即使是高度自覺的研究生也需要嚴(yán)格規(guī)范的制度來管理約束，首先，學(xué)校要建設(shè)嚴(yán)格的管理體制，制定嚴(yán)格的制度，研究生導(dǎo)師和學(xué)生都必須在制度的約束下學(xué)習(xí)，導(dǎo)師嚴(yán)格按照管理制度的要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的生活活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)；其次，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)則制度，嚴(yán)于律己，嚴(yán)格的要求自身，在制度的約束下努力學(xué)習(xí)，提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高自身的科研水平，在規(guī)范的管理體制下學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)自身的發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的專業(yè)性人才，促進(jìn)國家和社會(huì)的進(jìn)步［9］。

四、結(jié)語

針對(duì)研究生導(dǎo)師的管理工作的優(yōu)化對(duì)策分析，本文從三個(gè)方面展開論述，首先介紹了研究生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，一是研究生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，不需要導(dǎo)師的監(jiān)督學(xué)生也可以自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較好，不用導(dǎo)師時(shí)刻監(jiān)督；二是學(xué)習(xí)更加專業(yè)細(xì)化，研究生期間的學(xué)習(xí)更加專業(yè)細(xì)化，學(xué)生朝一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究分析，提升在該專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才；三是導(dǎo)師管理機(jī)制，在研究生學(xué)習(xí)期間采用導(dǎo)師管理的機(jī)制，導(dǎo)師管理指引學(xué)生的學(xué)習(xí)；四是學(xué)生的課余集體活動(dòng)時(shí)間較少，由于學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，所以學(xué)生集體活動(dòng)的時(shí)間較少。其次分析了當(dāng)前研究生管理工作的困境以及創(chuàng)新研究生導(dǎo)師管理工作的必要性，一是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的問題，在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，存在導(dǎo)師師資力量分配不均，導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)有待提高等問題；二是導(dǎo)師管理工作內(nèi)容上的問題，研究生導(dǎo)師僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行管理指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)生的心理問題；三是研究生導(dǎo)師的管理理念，研究生導(dǎo)師的管理理念相對(duì)落后，沒有及時(shí)更新。再次針對(duì)上述問題提出了解決優(yōu)化的措施，一是研究生導(dǎo)師要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，及時(shí)更新管理思想；二是擴(kuò)大研究生導(dǎo)師的管理工作內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的心理情緒問題；三是優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，解決導(dǎo)師分配不均的問題；四是建設(shè)嚴(yán)格規(guī)范的管理體系，通過以上的對(duì)策優(yōu)化研究生導(dǎo)師的管理水平。