陽玉球,黃莉茜,李發(fā)學(xué),俞建勇,張弘楠,劉洪玲,覃小紅

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院,上海 201620)

生態(tài)紡織品既代表了全球消費(fèi)和生產(chǎn)的新潮流,又成為發(fā)達(dá)國(guó)家利用綠色壁壘限制進(jìn)口的手段。我國(guó)入世至今,綠色壁壘在紡織品服裝貿(mào)易中的地位日漸突出,國(guó)家緊緊圍繞“綠色”出臺(tái)了很多關(guān)于生態(tài)紡織品的規(guī)范以及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),如GB/T 18885—2020《生態(tài)紡織品技術(shù)要求》、GB 31701—2015《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》等,企業(yè)和個(gè)人對(duì)生態(tài)紡織品的認(rèn)知度和接受度也不斷提高。我校(東華大學(xué))紡織學(xué)院本科生六大專業(yè)方向之一的紡織品檢測(cè)與商務(wù)方向在本科生培養(yǎng)知識(shí)體系中側(cè)重傳統(tǒng)紡織品檢驗(yàn),然而隨著紡織行業(yè)的快速發(fā)展,沒有系統(tǒng)深入接觸過生態(tài)紡織材料檢測(cè)的學(xué)生在繼續(xù)深造或就業(yè)中會(huì)產(chǎn)生專業(yè)知識(shí)滯后的情況。2017年,“紡織品檢測(cè)與商務(wù)”培養(yǎng)方向更名為“紡織材料”,通過調(diào)整課程體系,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,樹立綠色發(fā)展理念,明確作為“紡織材料人”的社會(huì)責(zé)任。近年來,微納米功能性紡織品已成為關(guān)注的熱點(diǎn)問題,抗紫外線、抗靜電、防輻射、抗菌等與人類生活、健康密切相關(guān)的微納米功能紡織品不斷涌現(xiàn)并快速發(fā)展。在此背景下,微納米功能紡織品的制備技術(shù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試評(píng)價(jià)等也在傳統(tǒng)紡織品的基礎(chǔ)上得到了飛速發(fā)展,但是,以往的紡織品檢測(cè)教學(xué)主要針對(duì)傳統(tǒng)紡織材料,對(duì)微納米紡織材料涉及較少;同時(shí),微納米紡織材料檢測(cè)領(lǐng)域也缺少完整的檢測(cè)體系和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)改革路徑

2019年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出了嚴(yán)格教育教學(xué)管理和深化教育教學(xué)制度改革的具體指導(dǎo)意見。紡織材料專業(yè)方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極推動(dòng)教學(xué)改革,推進(jìn)模塊化課程建設(shè)與管理,豐富優(yōu)質(zhì)課程資源,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立自主地解決問題的能力,分別從課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐、課程思政三個(gè)方面進(jìn)行了改革(圖1)。

圖1 教學(xué)改革中縱深發(fā)展的三方面

(1)課程體系調(diào)整。提煉與整合“纖維與紡織品測(cè)試技術(shù)”、“紡織品檢測(cè)與質(zhì)量控制”和“高分子物理”等已開設(shè)的課程;拓寬課程體系,新增 “微納米紡織品與檢測(cè)”、“纖維材料學(xué)”和 “先端纖維科學(xué)(雙語)”等專業(yè)特色選修課。

(2)創(chuàng)新實(shí)踐加強(qiáng)。在綜合訓(xùn)練中強(qiáng)化以成果導(dǎo)向?yàn)橹行牡膶?shí)踐,教師助力學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),學(xué)生參賽熱情以及獲獎(jiǎng)成果項(xiàng)數(shù)都得到了明顯提高。在常規(guī)性能測(cè)試平臺(tái)中,增加功能紡織材料和生態(tài)紡織材料的制備和檢測(cè)兩大實(shí)踐模塊,為紡織材料方向本科生深入開展科研活動(dòng)提供了充分條件。

(3)課程思政建設(shè)。全面強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè),教師充分挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素,結(jié)合課程內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無聲地開展思政工作。在錯(cuò)綜復(fù)雜的當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下,順應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議高質(zhì)量發(fā)展愿景,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

二、教學(xué)改革過程

1.專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建

全面梳理原有的課程體系,把“紡織標(biāo)準(zhǔn)學(xué)”、“紡織商品學(xué)”、“紡織品質(zhì)量分析”、“纖維與紡織品測(cè)試技術(shù)”和“紡織品檢測(cè)與質(zhì)量控制”等課程采用合并提煉的方式進(jìn)行改革,形成修訂后的“紡織品檢驗(yàn)學(xué)”與“紡織儀器學(xué)”兩門課程。

建設(shè)紡織材料專業(yè)方向的特色課程,把以檢驗(yàn)為主的課程體系向前延伸到纖維和紡織品的新型制備以及最前端的高分子化合物的合成等內(nèi)容。將原料合成相關(guān)的“高分子物理”課程擴(kuò)展為“高分子物理化學(xué)”課程,并新增材料制備相關(guān)的“微納米紡織品學(xué)”“纖維材料學(xué)”課程,從分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)研究方法入手,在微納米尺度下關(guān)注材料制備的技術(shù)、改性機(jī)理以及精準(zhǔn)的檢測(cè)核心點(diǎn)。

在進(jìn)行特色課程教學(xué)內(nèi)容縱深擴(kuò)展的過程中,重點(diǎn)強(qiáng)化課程教材的編寫[1-3],提煉教學(xué)思路[4],以“我課用我自編教材”的思路推動(dòng)教學(xué)改革。在第1版《紡織材料學(xué)》教材的基礎(chǔ)上修訂并出版了第2版《紡織材料學(xué)》[1](2018年,中國(guó)紡織出版社出版)以及作為教材配套練習(xí)冊(cè)的《紡織材料學(xué)習(xí)題集》[3](2021年,中國(guó)紡織出版社出版)。新增課程“微納米紡織品學(xué)”的配套教材《微納米紡織品與檢測(cè)》[2](2019年,東華大學(xué)出版社出版),在介紹紡織品原有結(jié)構(gòu)物性和功能性的基礎(chǔ)上,加入了納米技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解納米技術(shù)的特征和應(yīng)用。經(jīng)過幾年的建設(shè),“微納米紡織品與檢測(cè)”課程于2021年獲得上海市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目,目前已有逾400 名本科生參與該課程的學(xué)習(xí),為學(xué)生以后開展相關(guān)的研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生需要在課程學(xué)習(xí)中掌握有利的語言學(xué)習(xí)工具,才能在發(fā)展變化的外部環(huán)境里不斷適應(yīng)、不斷完善和超越自我,因此收集、閱讀、分析最新科研技術(shù)進(jìn)展情況非常重要。建設(shè)雙語課程是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野,提高學(xué)生獲得最新科研進(jìn)展信息能力的有效方法。增加“先端纖維科學(xué)(日語)”和“專業(yè)外語 (英語)”作為紡織材料的專業(yè)選修課程,旨在通過雙語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野[5],幫助學(xué)生提升自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.賽教融合

在常規(guī)性能測(cè)試的平臺(tái)中,增加功能紡織材料和生態(tài)紡織材料的制備和檢測(cè)兩大實(shí)踐模塊,添置了反應(yīng)釜、多組分紡絲設(shè)備、環(huán)境可控柔性電子測(cè)試系統(tǒng)、智能紡織品打印系統(tǒng)、智能可穿戴生物凝膠材料測(cè)試儀等設(shè)備,為新型紡織材料方向本科生深入開展科研活動(dòng)提供了充分條件。“專業(yè)實(shí)習(xí)”課程則以校外的實(shí)習(xí)基地為主(包含國(guó)家先進(jìn)功能纖維創(chuàng)新中心、浙江清華長(zhǎng)三角研究院、SGS檢測(cè)、天祥檢測(cè)、上海晉飛碳纖科技股份有限公司等基地),教師帶領(lǐng)學(xué)生完成為期4周的實(shí)踐訓(xùn)練,涉及色彩設(shè)計(jì)、復(fù)合材料的制備與性能表征、功能纖維的制備與評(píng)價(jià)、民用紡織品檢驗(yàn)等相關(guān)領(lǐng)域,提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

為了充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,實(shí)習(xí)期間讓學(xué)生從若干個(gè)課題里選擇一個(gè)課題深入研究,每個(gè)課題下設(shè)置2個(gè)或3個(gè)小組,每組5位學(xué)生,以小組的形式進(jìn)行PK,在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行答辯。例如,阻燃功能組要求學(xué)生在大量閱讀參考文獻(xiàn)后自行選擇材料體系,嘗試調(diào)制配方,通過小型紡絲機(jī)紡絲或阻燃后整理形成試制品,并進(jìn)行阻燃功能鑒定。學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),教師基于成果導(dǎo)向強(qiáng)化“綜合訓(xùn)練”以及“專業(yè)實(shí)習(xí)”的改革與實(shí)踐[6],不僅學(xué)生參賽的主動(dòng)性和積極性有了明顯提高,而且多次獲得上海市級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.課程思政融入教學(xué)

紡織材料專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程特點(diǎn)和課程內(nèi)容的發(fā)展變化,加強(qiáng)同專職思想政治理論課教師的溝通交流,認(rèn)真思考并挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素,將思政教育融入課堂教學(xué)。全面強(qiáng)化教師自身隊(duì)伍的建設(shè),教師團(tuán)隊(duì)參與編寫《紡織類專業(yè)課程思政教學(xué)指南》[7](2019年,東華大學(xué)出版社出版)的第2章“紡織材料篇”[8]和第9章“工程倫理篇”,將典型案例引進(jìn)紡織專業(yè)課程中,從現(xiàn)實(shí)問題中提煉思政元素,結(jié)合紡織專業(yè)特點(diǎn)和科技前沿,引導(dǎo)學(xué)生思考行業(yè)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)問題,真正將思想政治教育與專業(yè)課程有效結(jié)合(圖2)。

圖2 融入思政元素的紡織行業(yè)案例與全球化視野中工程倫理相結(jié)合的課程教學(xué)圖譜

三、教學(xué)改革實(shí)踐效果

在共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展走深走實(shí)的愿景與行動(dòng)下,圍繞“中國(guó)特色,世界一流”的核心要求,紡織材料教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展國(guó)際合作,2017年獲得國(guó)家留學(xué)基金委創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目“紡織新材料國(guó)際化研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”,該項(xiàng)目的核心工作以我校紡織學(xué)院紡織材料系與日本京都工藝?yán)w維大學(xué)先端纖維科學(xué)系的姊妹友好合作為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享,促進(jìn)了學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。近5年來我校紡織材料專業(yè)每年都有本科畢業(yè)生進(jìn)入日本京都工藝?yán)w維大學(xué)、英國(guó)南安普頓大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等國(guó)外名校進(jìn)一步深造,國(guó)際影響力得到了進(jìn)一步提升。

在賽教融合的教學(xué)模式下,大部分本科生在掌握基本課程內(nèi)容的同時(shí),對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚的興趣,正初步具備從事科研的能力。通過不斷努力,紡織材料教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)本科學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多項(xiàng)。同時(shí),我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)中紡織材料專業(yè)本科生獲批項(xiàng)目數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),特別是國(guó)家級(jí)和上海市級(jí)立項(xiàng)數(shù)從2017年的1項(xiàng)、5項(xiàng)分別增加至 2023年的5項(xiàng)、12項(xiàng)。紡織材料教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果多次獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),例如,2019—2021年連續(xù)獲得中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng),2022年獲得首批上海高等教育精品教材獎(jiǎng)以及上海市高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng),等等。

四、結(jié)語

紡織材料教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中堅(jiān)持思政引領(lǐng),確保教學(xué)方法科學(xué)規(guī)范;堅(jiān)持育人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;堅(jiān)持遵循培養(yǎng)規(guī)律,體現(xiàn)專業(yè)方向培養(yǎng)特色;堅(jiān)持完善教學(xué)機(jī)制,推動(dòng)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。以期培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力過硬、有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的紡織專業(yè)人才。