付少舉,張佩華,蔣金華,陳南梁,李 煒,沈 為,郭珊珊

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院,上海 201620)

近年來(lái),課程思政的教育教學(xué)理念越來(lái)越受到重視。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào),各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》、教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件均強(qiáng)調(diào)了要把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè),進(jìn)一步明確思政教育的重要性[3-8]。

我校(東華大學(xué))自1959年開(kāi)設(shè)“針織學(xué)”課程以來(lái),歷經(jīng)幾代教師的努力,課程在持續(xù)建設(shè)與發(fā)展中。如何將新時(shí)代課程思政的教育理念與傳統(tǒng)“針織學(xué)”課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)紡織強(qiáng)國(guó)人才,打造有深度、有高度、有創(chuàng)新的“金課”課程,成為目前教學(xué)改革和建設(shè)的重要任務(wù)之一[9-10]。因此,通過(guò)進(jìn)一步分析、歸納課程思政元素應(yīng)用于教學(xué)的典型案例,將思政元素與專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、工程技能教學(xué)有機(jī)融合,從而實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有效銜接[11]。本文以我校針織服裝與工程系的“針織學(xué)”課程為例,嘗試將文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等思政元素融入課程教學(xué)體系。

一、“針織學(xué)”課程的專業(yè)教學(xué)體系

“針織學(xué)”是我校國(guó)家一流本科紡織工程專業(yè)的一門(mén)課程,由“針織學(xué)1緯編”和“針織學(xué)2經(jīng)編”組成,分兩學(xué)期完成授課。該課程內(nèi)容主要包括針織基本概念,針織物形成原理,常用針織物的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和成圈工藝,以及針織物上機(jī)工藝配置等。專業(yè)課程教學(xué)體系以理論教學(xué)為主,輔以對(duì)針織設(shè)備的認(rèn)識(shí)實(shí)踐、織物認(rèn)識(shí)與分析等實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)與動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體結(jié)合的教學(xué)手段,形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系?！搬樋棇W(xué)”課程主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

(1)采用理論授課、文獻(xiàn)檢索及資料查詢等方式獲取信息,使學(xué)生對(duì)針織產(chǎn)品及其工藝具備一定的認(rèn)識(shí),能準(zhǔn)確描述和表達(dá)針織物線圈結(jié)構(gòu)特征,能用主要工藝參數(shù)與性能指標(biāo)表征針織物的組織結(jié)構(gòu)特性。

(2)熟悉針織物基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和編織方法,掌握變化組織、花色組織針織物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與編織工藝。

(3)掌握針織機(jī)的基本結(jié)構(gòu),掌握橫機(jī)、大圓機(jī)及經(jīng)編機(jī)等機(jī)器結(jié)構(gòu)和原理(包括選針機(jī)構(gòu)、牽拉卷取機(jī)構(gòu)、梳櫛橫移機(jī)構(gòu)、送紗機(jī)構(gòu)、整經(jīng)機(jī)構(gòu)及成圈機(jī)構(gòu))。能解決針織物基本組織結(jié)構(gòu)分析、小樣編織等問(wèn)題。

(4)掌握針織產(chǎn)品的成形結(jié)構(gòu)、編織工藝及特性?；谒鶎W(xué)針織知識(shí),可結(jié)合目標(biāo)需求設(shè)計(jì)經(jīng)編、緯編產(chǎn)品編織的技術(shù)路線,進(jìn)行織物組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝優(yōu)化,并解決所涉及的技術(shù)問(wèn)題。

二、“針織學(xué)”課程思政元素與教學(xué)目標(biāo)

1.“針織學(xué)”課程思政元素分析

“針織學(xué)”課程的基本專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含諸多思政元素。教學(xué)過(guò)程中若能將該課程的思政元素和典型案例有機(jī)融合于專業(yè)內(nèi)容的傳授與討論、課后作業(yè)實(shí)訓(xùn)以及課外知識(shí)拓展等教學(xué)活動(dòng),可以使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí),又能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并養(yǎng)成辯證思維方式,潛移默化中幫助學(xué)生塑造品格、豐富學(xué)識(shí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使其成長(zhǎng)為符合我國(guó)紡織事業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。根據(jù)課程專業(yè)特征、知識(shí)體系和教學(xué)特點(diǎn),將課程蘊(yùn)含的思政元素主要?dú)w納為文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等四個(gè)維度。

(1)文化自信。結(jié)合我國(guó)針織工業(yè)迅速發(fā)展的背景,介紹經(jīng)編網(wǎng)格技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用。如以玻璃纖維為原料,采用經(jīng)編工藝生產(chǎn)的織物網(wǎng)格應(yīng)用于“天宮一號(hào)”的電池帆板,用經(jīng)編織物復(fù)合材料設(shè)計(jì)的“北斗” “鵲橋” “天通”衛(wèi)星天線反射面等多項(xiàng)處于國(guó)際領(lǐng)先水平的技術(shù),詳細(xì)闡述自主設(shè)計(jì)與制備的特色經(jīng)編結(jié)構(gòu)所發(fā)揮的重要作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí),進(jìn)一步感受我國(guó)科技的發(fā)展,堅(jiān)定文化自信。還可以課外知識(shí)的形式補(bǔ)充“天宮”“北斗”等體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的命名方式背后的故事,在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),使學(xué)生感受我國(guó)燦爛的歷史文化,增強(qiáng)文化自信,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(2)家國(guó)情懷。結(jié)合我國(guó)針織行業(yè)的發(fā)展歷程,以及現(xiàn)今針織行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā),介紹我國(guó)針織領(lǐng)域的前輩、專業(yè)技術(shù)人員對(duì)我國(guó)針織技術(shù)的發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。通過(guò)相關(guān)案例分析,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷,并培養(yǎng)學(xué)生以建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)為己任的責(zé)任感和使命感。

(3)職業(yè)素養(yǎng)。針織產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用于服裝、家紡、科技等各個(gè)領(lǐng)域,與人類生活密不可分。由于針織技術(shù)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與性能的變化較為復(fù)雜,針織產(chǎn)品質(zhì)量的提升受各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)工藝、技術(shù)的限制,需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才,不僅要增強(qiáng)學(xué)生的針織設(shè)計(jì)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。通過(guò)分析緯編毛圈成形中雙沉降片的配合運(yùn)動(dòng)過(guò)程,結(jié)合社會(huì)分工日益細(xì)化的趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在工作中要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作;通過(guò)引入綠色纖維應(yīng)用、可持續(xù)針織產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等案例,倡導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行生態(tài)文明理念,進(jìn)一步推動(dòng)紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(4)科學(xué)精神?！搬樋棇W(xué)”是一門(mén)以針織基礎(chǔ)知識(shí)、編織原理、組織結(jié)構(gòu)等理論為主要內(nèi)容,結(jié)合針織機(jī)、組織結(jié)構(gòu)等實(shí)踐教學(xué)的課程,因此,學(xué)習(xí)該課程不僅需要學(xué)生具有科學(xué)的思維方式,更重要的是要具備勇于探索實(shí)踐的科學(xué)精神。從平針組織到變化組織、羅紋到雙羅紋等組織結(jié)構(gòu)演變與性能變化的角度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力;結(jié)合針織結(jié)構(gòu)的多樣性和創(chuàng)新性、本質(zhì)規(guī)律與變化規(guī)律、成圈過(guò)程中各系統(tǒng)互相影響等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

紡織工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在解決民生問(wèn)題、豐富生活等方面,具有顯著的優(yōu)勢(shì)。我校作為培養(yǎng)紡織領(lǐng)域人才主要的高校之一,“針織學(xué)”作為我校國(guó)家一流本科紡織科學(xué)與工程建設(shè)的一門(mén)主要課程,不僅注重針織專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用,還注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng),幫助學(xué)生在感受我國(guó)科技發(fā)展與文化傳承的過(guò)程中建立文化自信,激發(fā)其科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！搬樋棇W(xué)”課程建設(shè)將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與高校思想政治的教育工作緊密結(jié)合,在緊抓專業(yè)課程改革的同時(shí)加強(qiáng)思政改革,在“立德樹(shù)人、協(xié)同育人”的基礎(chǔ)上,將思政教育的基礎(chǔ)理論、價(jià)值理念及精神追求有機(jī)融入“針織學(xué)”的教學(xué)改革,充分發(fā)揮“針織學(xué)”課程教書(shū)育人的重要作用,深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為活動(dòng),以培育紡織拔尖創(chuàng)新人才。

綜上所述,深入解析“針織學(xué)”課程的教學(xué)特征與目標(biāo)、思政維度與思政元素等,將課程蘊(yùn)含的文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等思政元素與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,打造專業(yè)特色鮮明的思政教育。“針織學(xué)”課程內(nèi)容與思政維度及思政元素匯總?cè)鐖D1所示。

圖1 “針織學(xué)”課程內(nèi)容與思政維度及思政元素

2.“針織學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)

在“針織學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程中,采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式,融入思政元素,實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

(1)在掌握針織機(jī)、針織物形成原理的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)針織技術(shù),了解產(chǎn)品應(yīng)用與科技發(fā)展,建立文化自信。

(2)正確認(rèn)識(shí)針織行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)傳承針織行業(yè)先進(jìn)文化和事跡,厚植愛(ài)國(guó)情懷。

(3)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)緯編、經(jīng)編成圈工藝與產(chǎn)品性能以及產(chǎn)品、應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),引導(dǎo)其踐行生態(tài)文明理念,推動(dòng)紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(4)通過(guò)對(duì)針織學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理性的思維和探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。在深刻理解針織技術(shù)、針織產(chǎn)品由基礎(chǔ)到變化以及適應(yīng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,并提升其探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。向?qū)W生傳授針織專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提升學(xué)生的實(shí)踐與分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),必須堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一。本文在充分挖掘“針織學(xué)”課程蘊(yùn)含的思政教育元素的基礎(chǔ)上,從文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神四個(gè)維度深入探討,旨在培養(yǎng)學(xué)生以建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)為己任的責(zé)任感和使命感,以期達(dá)到專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育同向而行的教學(xué)效果。