杜婧舟

(吉林工商學(xué)院金融學(xué)院,吉林 長春 130000)

習(xí)近平總書記視察吉林時指出“吉林有著光榮的革命歷史”,強(qiáng)調(diào)“這個革命歷史是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的生動教材,也是黨的建設(shè)的寶貴資源?！盵1]教育部等多部委也發(fā)布文件,要求各地各校深入挖掘紅色資源,將其融入思想政治教育。當(dāng)前,我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期,新時代大學(xué)生面臨著世界多極化和價值多元化的環(huán)境,期待汲取更多的精神力量;同時,信息技術(shù)快速發(fā)展也為紅色文化教育提供了技術(shù)支撐。

一、吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的價值意蘊(yùn)

吉林省是一片飽經(jīng)革命烽火洗禮的紅色熱土,承載了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭,在長期的革命戰(zhàn)爭中形成了悠久的革命歷史傳統(tǒng)和厚重的紅色文化底蘊(yùn)。吉林省是中國共產(chǎn)黨早期活動的重要地區(qū)、東北抗聯(lián)的重要戰(zhàn)斗地區(qū)、解放戰(zhàn)爭主戰(zhàn)場、抗美援朝重要后方基地,擁有著豐富的紅色資源[2]。吉林省紅色文化主要包括東北抗聯(lián)故事、一二九運(yùn)動的愛國精神、東北軍民大反攻的英勇戰(zhàn)斗、四平保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大抗?fàn)?、長春圍困戰(zhàn)彰顯的堅(jiān)強(qiáng)意志等。一段段革命歷史見證了中國共產(chǎn)黨人不屈不撓的奮斗歷程,蘊(yùn)含著革命者堅(jiān)定的理想信念和不怕犧牲的革命精神。吉林省紅色文化資源意蘊(yùn)深厚,是地方高校對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的寶庫。

(一)有助于培育大學(xué)生家國情懷和民族精神

充分利用吉林省豐富的紅色文化資源,將紅色文化有機(jī)融入大學(xué)生思想政治教育中,使學(xué)生在紅色文化熏陶下健康成長,可增強(qiáng)學(xué)歷史認(rèn)同感和民族榮譽(yù)感。加強(qiáng)對大學(xué)生的紅色文化教育,因材施教,以身邊的英雄模范人物為榜樣,崇德向善;通過講解老一輩革命者的奮斗歷程和革命精神,增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園,弘揚(yáng)愛國主義精神,可增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和民族意識,使大學(xué)生自覺傳承紅色基因。

(二)有助于豐富思想政治教育內(nèi)容,提升思政教育效果

地方紅色資源作為一種優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源,其教育價值的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過多元轉(zhuǎn)化和多方協(xié)同來完成[3]。基于不同地區(qū)的紅色資源存在的區(qū)域性差異,在秉持教育立場和價值取向一致的前提下,用好紅色資源更好地服務(wù)大學(xué)生思政教育,是紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育研究的目標(biāo)之一。因此,高校結(jié)合各地紅色文化特點(diǎn)開展思想政治教育,有利于提高紅色文化教育的覆蓋面和系統(tǒng)性,增強(qiáng)教育的感染力和實(shí)效性。同時,在聚焦吉林省本土大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上,研究地方紅色資源如何與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立更為密切的地域連接和情感契合,使其更易接受和內(nèi)化以地方紅色資源為載體的理論傳授和思想教育,將理論認(rèn)知、情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動,可不斷提升思想政治教育效果。

(三)有效利用紅色文化資源,可助推地方文化發(fā)展

以吉林省為例開展紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育研究,對強(qiáng)化“大思政課”教學(xué)體系建設(shè)、提升地方思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化程度、完善大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容均有促進(jìn)作用。在深度發(fā)掘吉林省紅色文化資源的基礎(chǔ)上,延展思想政治教育的優(yōu)化路徑和創(chuàng)新手段,營造彰顯地方紅色文化引領(lǐng)的教育生態(tài),貫徹落實(shí)為黨育人、為國育才的教育任務(wù),增強(qiáng)培根鑄魂、啟智潤心的教育實(shí)效,可為吉林省乃至全國的紅色文化教育提供參考,推動紅色資源的有效利用,實(shí)現(xiàn)教育制度體系與文化建設(shè)職能的協(xié)同完善。對照不同地區(qū)在紅色資源方面展現(xiàn)的區(qū)域特色和思想的內(nèi)在統(tǒng)一性,將紅色文化教育以更寬泛的形式納入到地方大學(xué)生思想政治教育體系,推動區(qū)域紅色文化資源與思想政治教育的有機(jī)融合,從“一域思政”延展至“全域思政”,助推地方文化發(fā)展。

二、吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出,弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系,用好紅色資源,深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。將吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育對加強(qiáng)高校的思想政治教育工作、傳承與發(fā)揚(yáng)吉林省的優(yōu)秀文化、推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前,吉林省各地區(qū)的高校已將當(dāng)?shù)氐募t色資源用于大學(xué)生紅色文化教育中,從整體上看,雖然取得了一些實(shí)效,但在短期內(nèi)還未達(dá)到預(yù)期效果,還存在諸多不足,主要體現(xiàn)在以下四個方面:

(一)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化程度有待提升

目前,在日常開展思想政治教育課程時,思政課教師大多以理論課為主,實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面不廣、執(zhí)行力不足,思想政治教育課程的內(nèi)容和形式較為單一。由于存在代際溝通差異、思維觀點(diǎn)分歧、教育經(jīng)驗(yàn)滯后,思政課教師往往對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣和習(xí)慣缺乏深入研究,不能切實(shí)把握、精準(zhǔn)對接大學(xué)生的教育需求。尤其在不同學(xué)科和不同專業(yè)層面,每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣偏好、價值觀念參差不齊,一味采用統(tǒng)一和傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與授課方式來對待全體學(xué)生,會因?yàn)槿狈茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì),無法做到因材施教、因人而異。同時,網(wǎng)絡(luò)媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響研究還停留在傳統(tǒng)課堂面授范疇,一些思政課教師在教學(xué)前期備課階段、中期授課過程以及后期總結(jié)環(huán)節(jié),沒有完全意識到大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和自媒體所產(chǎn)生的非傳統(tǒng)性思維和想法,也不善于利用新媒體開展教學(xué)活動、輔助教學(xué)工作,在把握大學(xué)生學(xué)習(xí)情況上較為被動,無法激發(fā)學(xué)生們的思政學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

(二)紅色文化教育融入人才培養(yǎng)全過程有待完善

將吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育是一個長期且艱巨的任務(wù),地方高校在制定人才培養(yǎng)方案時,有時會忽略將開展紅色文化與思想政治教育納入常規(guī)育人計(jì)劃和必修通識課程,僅僅按照接到的最新文件或者會議通知安排部署,進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)。紅色教育活動時間往往間隔較長,開展時間與頻度也不夠穩(wěn)定,一般都按學(xué)期或年度進(jìn)行,且時常依托一些較為簡單的主題活動,很難持續(xù)性地對學(xué)生進(jìn)行教育?；顒娱_展周期短,有的只有一天甚或半天時間,學(xué)生參與時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,往往造成他們對紅色文化所蘊(yùn)含的知識汲取不深入、不全面,難以形成牢固持久的紅色記憶,在一定程度上也影響了紅色文化教育的成效。

(三)網(wǎng)絡(luò)和新媒體利用程度有待加強(qiáng)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生主要通過互聯(lián)網(wǎng)和各類信息媒介獲取知識、進(jìn)行信息交流。紅色文化的宣傳形式是否豐富,網(wǎng)絡(luò)和新媒體是否得到充分利用,直接影響著大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果?，F(xiàn)階段地方高校開展宣傳教育活動時,形式較單一,傳播載體和媒介僅限于日常思政課堂、公眾號、網(wǎng)站平臺和主題活動,缺乏利用新媒體和新平臺開展紅色文化教育宣傳活動的魄力和擔(dān)當(dāng),導(dǎo)致其傳播的覆蓋面十分有限。而且在進(jìn)行紅色文化宣傳活動時,宣傳內(nèi)容大多側(cè)重于理論講解,缺乏與大學(xué)生之間的互動和交流,更談不上線上線下的有機(jī)結(jié)合,傳播的內(nèi)容較為枯燥,宣傳的角度和視點(diǎn)也較單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,致使現(xiàn)階段吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育還難以充分發(fā)揮其育人功能。當(dāng)前高校思政課教師對于紅色文化教育理念和內(nèi)容改革,也存在著了解新事物不足、理解新事物淺薄、運(yùn)用新事物敷衍等問題,導(dǎo)致新媒體傳播優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮,制約了吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的育人成果轉(zhuǎn)化。

(四)大學(xué)生參與的積極性有待提高

紅色文化蘊(yùn)含著革命先輩的精神追求和價值理想,是中華民族進(jìn)步的精神動力源泉。在開展吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的工作中,學(xué)生參與的積極性必不可少,只有大學(xué)生積極主動地參與到思想政治教育中,紅色文化才能充分發(fā)揮其育人功能?，F(xiàn)階段,部分地方高校在進(jìn)行吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的過程中,過于注重知識傳授,課程內(nèi)容較為單調(diào),宣傳形式較為單一,忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和實(shí)踐的養(yǎng)成,而最終的教育評價,也更側(cè)重于教育的結(jié)果而非過程,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對紅色文化教育抱持唯結(jié)果論,一旦取得期末成績,便放松了對吉林省紅色文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生對吉林省的紅色文化缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對吉林省紅色文化的傳承精神認(rèn)識不到位,多重因素導(dǎo)致大學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感和主人翁意識不強(qiáng),自覺傳承的內(nèi)在動力不足,對理想信念和客觀行為的內(nèi)驅(qū)力和主動性不強(qiáng),攻堅(jiān)奮斗精神未能補(bǔ)足,紅色教育的整體推進(jìn)收效甚微。

三、吉林省紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐路徑

(一)夯實(shí)思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

高校思政課教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn),直接影響著對紅色文化教育的認(rèn)知水平與理解把握。因此,從長效機(jī)制著眼,加強(qiáng)地方思政課教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè),是更好實(shí)現(xiàn)紅色文化教育與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合的題中之義。要全方位多角度夯實(shí)教師的紅色文化教育根基,用黨建引領(lǐng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè),不斷提升思政課教師的政治素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn);同時,對高校思政課教師隊(duì)伍整體教學(xué)思想要重視培樹。注重課程開發(fā)與高校思政建設(shè)相結(jié)合,深挖東北抗聯(lián)、“四戰(zhàn)四平”、抗美援朝等重要?dú)v史事件[4],以及楊靖宇、黃大年、鄭德榮等人物先進(jìn)事跡,構(gòu)建精品課程體系,充分發(fā)揮吉林紅色資源鏈條完整、覆蓋廣泛、各具特色的優(yōu)勢。制定紅色文化教育獎勵機(jī)制,鼓勵專職教師在日常教學(xué)中增加紅色文化的比重,就紅色文化如何融入大學(xué)生思想政治教育,開展經(jīng)驗(yàn)交流、案例研討、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動,定期組織相關(guān)案例、教材、素材等教學(xué)資源的匯總整理,形成具有吉林省特色的教學(xué)資源。聚焦“大思政課”建設(shè),強(qiáng)化紅色資源與“大思政課”的有機(jī)融合。建立紅色教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化和評估機(jī)制,對優(yōu)秀的紅色教育教學(xué)成果及時予以表彰和推廣。通過師資培訓(xùn)、課題研討、實(shí)地研學(xué)等形式,使思政課教師堅(jiān)定理想信念、博采教學(xué)眾長、精深理論鉆研,從而提升紅色教育教學(xué)能力。

(二)完善紅色文化教育的人才培養(yǎng)機(jī)制

教育的出發(fā)點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)中的、常識中的“人”,而不是理想中的、想象中的“人”。要切實(shí)發(fā)揮紅色文化教育的育人效果,需要結(jié)合吉林特點(diǎn),挖掘紅色文化教育的思想內(nèi)涵和時代價值,對高校大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的、緊密的、成體系的培養(yǎng)。高校思政課教師在開展紅色文化教育時,要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神[5],牢牢把握領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的根本要求,有效發(fā)揮紅色文化育人育心、紅色資源鑄魂固本的功能,推動大學(xué)生思想政治教育持續(xù)走深走實(shí)。將紅色教育納入高校人才培育計(jì)劃和培養(yǎng)方案,開設(shè)紅色文化、革命歷史、主題教育等通識課程,完善原有思想政治課程的教學(xué)體系和教育進(jìn)程。定期組織學(xué)生參與紅色主題教育活動,通過參觀紅色紀(jì)念展館、行走紅色之旅、觀看紅色文化題材影視作品等方式,引領(lǐng)學(xué)生追尋紅色記憶、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈,加強(qiáng)自身思想建設(shè)與理論知識學(xué)習(xí),積極投身社會實(shí)踐和志愿服務(wù)。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和新媒體的傳播輻射作用

作為文化傳播的重要媒介,網(wǎng)絡(luò)和新媒體在教育中的傳播輻射作用不容小覷。與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡(luò)和新媒體借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信等數(shù)據(jù)傳播渠道和手機(jī)、電腦等信息傳輸終端,為文化教育提供了重要的技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天,應(yīng)致力于突破傳統(tǒng)的教育思維,充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)優(yōu)勢與時俱進(jìn)開創(chuàng)紅色教育新格局。一方面,要注重“用”的表象。打造系統(tǒng)化的紅色文化教育網(wǎng)絡(luò)平臺,豐富文獻(xiàn)、圖片、音視頻等資源,建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源庫。開發(fā)紅色文化教育微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程,將多媒體技術(shù)成熟運(yùn)用于紅色主題教學(xué)。拓展紅色文化教育的公眾號、官方微博等新媒體矩陣,運(yùn)用直播、短視頻等新媒體手段,進(jìn)行紅色故事講堂、紅色場館VR體驗(yàn)、紅色文化主題宣傳等教育活動。不囿于高校自身的紅色文化教育資源,借助信息共享,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的互通互用。另一方面,要挖掘“體”的本質(zhì)。依據(jù)紅色教育的思想定位,開展網(wǎng)絡(luò)和新媒體教育效果的監(jiān)測反饋與分析,及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),有效甄別剔除網(wǎng)絡(luò)和新媒體存在的不良信息,以免帶來負(fù)面影響,在教學(xué)案例、課程架構(gòu)、學(xué)習(xí)方法等方面積極創(chuàng)新,開展新形式、多元化、高質(zhì)量的紅色文化教育。

(四)深化地方各領(lǐng)域協(xié)作,增強(qiáng)紅色文化教育的吸引力

在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,地方高?？梢詫で笈c其他社會力量在紅色文化教育上的合作,實(shí)行共建共贏。通過優(yōu)化頂層設(shè)計(jì),搭建教育供給端與需求端的互通聯(lián)動橋梁,將地方資源、社會支持、學(xué)校工作和學(xué)生需求有機(jī)整合,建立“領(lǐng)導(dǎo)主抓、學(xué)校統(tǒng)籌、院系為主、多方協(xié)同、全員參與”的工作機(jī)制,整合紅色教育優(yōu)質(zhì)資源,打造全方位、立體化的紅色教育聯(lián)建體系和聯(lián)動機(jī)制,將大學(xué)生紅色文化教育工作落地落實(shí)。廣泛聯(lián)合社會各界力量,按照“陣地+基地”相結(jié)合的模式,謀劃與各級黨校、知名高校、教育基地、重要國企合作,搭建覆蓋全面、重點(diǎn)突出、特色鮮明的紅色教育基地群與紅色文化思政教育體系。加強(qiáng)開展系列紅色教育活動,利用各地紅色紀(jì)念館、紅色故居舊址、革命遺址等,推進(jìn)實(shí)地參觀、研學(xué)、培訓(xùn)等,將“紅色地標(biāo)”變成高校思政課的“紅色課堂”,激發(fā)教師的教學(xué)靈感。邀請老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等走進(jìn)校園,主動對接展覽館、博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐基地,組織學(xué)生實(shí)地接受紅色教育熏陶,既要做到將紅色教育引進(jìn)來,還要推動紅色教育走出去,提升大學(xué)生對于吉林省紅色文化學(xué)習(xí)的積極性,喚起鄉(xiāng)土認(rèn)同,強(qiáng)化價值認(rèn)同,根植文化認(rèn)同。

引入紅色文化是場景式教學(xué)在大學(xué)生思政教育發(fā)展中開拓的創(chuàng)新模式,其關(guān)鍵著眼點(diǎn)在于對紅色歷史的全方位再現(xiàn)。紅色文化教育應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)空間、歷史空間的深度融合和自由轉(zhuǎn)換,建構(gòu)時空交匯、地緣覆蓋、全要素育人的思政教育賦能體系,給學(xué)生們帶來家國歷史的沉浸式體驗(yàn),既激發(fā)學(xué)生們探究歷史、敬畏先烈的學(xué)習(xí)使命感,也提高傳道授業(yè)、立德樹人的教學(xué)目的性,實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。究其根本,思政教育是做人的工作,解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題。將紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育,積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀,才能為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)新時代的建設(shè)者和接班人。