秦洪慶，劉仕偉，田泊凝，耿賽(青島科技大學，山東 青島 266042)

0 引言

當前，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。普通高等學校特別是一流學科建設(shè)院校要走好人才之路，需要在培育高層次人才中充分發(fā)揮主力軍作用，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)總體方案，不斷強化產(chǎn)學研深度融合，加快推動高水平科技產(chǎn)出。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的主要渠道，一直受到黨和國家的高度重視，自我國發(fā)布《關(guān)于推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的具體實施意見》和教育部啟動“普通大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)訓(xùn)練行動計劃”后，我國迎來了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展高潮。

建設(shè)一流學科體系，是在新的歷史時期黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，旨在提升中國教育發(fā)展水平，增強中國核心競爭力，夯實國家長遠發(fā)展基石。一流學科建設(shè)以一流為目標，以學科為基礎(chǔ)，以改革為杠桿，引導(dǎo)和支持高水平學科瞄準國際一流，集中優(yōu)秀教育資源，培養(yǎng)世界頂尖人才，產(chǎn)出世界頂尖成果，加快構(gòu)建富有活力、富有效率，有利于學?？茖W發(fā)展的機制。在此背景下，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境更加優(yōu)越，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的土壤更加肥沃，一大批青年學子必將大有作為。

1 一流學科建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系

作為一種全新的教學理念和育人模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡將人才培養(yǎng)的全過程落到實處，并注重教學的適用性和普及性，面向全體學生開展教學，而不是僅僅針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生。專業(yè)教育是指采用專門的方式培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，主要包括兩個方面的內(nèi)容，即各行各業(yè)的專門人才和按照國家教育行政部門公布的專業(yè)目錄進行培養(yǎng)的專業(yè)人才[1]。

在現(xiàn)代化教育的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互促進，協(xié)同育人，二者之間存在著不可分割的聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合是一項系統(tǒng)性的教改項目，這是一種必然的趨勢[2]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系

化學專業(yè)教育是培養(yǎng)掌握化工學科知識，掌握現(xiàn)代化學工程技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)從事化學工程過程和生產(chǎn)過程的高水平技術(shù)人才，為學生發(fā)展到相關(guān)的交叉學科新領(lǐng)域奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)化工專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合是大勢所趨，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育各展所長，調(diào)節(jié)相關(guān)要素之間的關(guān)系，以求達到協(xié)同育人的最佳效果?；I(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的化工專業(yè)知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個實踐的舞臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功提供了源源不斷的動力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高化工專業(yè)教育的有效手段，在進行化工專業(yè)教育的過程中，根據(jù)市場需求及時調(diào)整化工專業(yè)教育的培養(yǎng)方案，使化工專業(yè)教育符合市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，才能提高化工專業(yè)教育的針對性、高效性和實用性，增強學生對化工專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力[3]。

從經(jīng)濟社會發(fā)展的角度出發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的有機結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐運用專業(yè)知識的能力，能夠高效地將化工專業(yè)知識與化工生產(chǎn)實踐相融合，從而源源不斷地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會發(fā)展的動力。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，促進了大學生全方位的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了工匠精神，開拓了創(chuàng)新奉獻精神，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累了人力資本。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除化工專業(yè)相關(guān)教育外，還應(yīng)設(shè)置其他跨學科專業(yè)的交叉課程，以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，這有利于人才培養(yǎng)從單一型學科向?qū)W科多樣性轉(zhuǎn)變，有利于提高大學生適應(yīng)社會能力的提高。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合化工專業(yè)的特點，探索教育方案和實現(xiàn)途徑，以培養(yǎng)化工專業(yè)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為重點，為科技強國建設(shè)添磚加瓦[4]。

2 一流學科建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育有機融合的現(xiàn)狀

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育的融合發(fā)展，既是我國重要的政策指向，也是高校培養(yǎng)大學生工匠精神、優(yōu)秀企業(yè)家精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能水平的內(nèi)在要求。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了較為突出的進展，盡管當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果較為豐富，但仍缺乏全面和深度，主要體現(xiàn)在：一是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學、實踐教學的深度融合研究相對較少，對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的研究有但不夠全面和深入；二是沒有很好地圍繞創(chuàng)新驅(qū)動來設(shè)計和規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；三是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效和評價工作重視程度不夠，不能形成合理的跟蹤評價制度。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和化工專業(yè)教育是一個有機的整體，在處理二者的相互關(guān)系時，要注意二者的完整性，切忌出現(xiàn)“兩張皮”的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有獨立的理論體系，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施兩者有機融合過程中成為化工專業(yè)教育的附屬產(chǎn)物的情況發(fā)生?；I(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主管部門和師資力量要融合在一起，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學老師不懂化工專業(yè)知識，要結(jié)合化工專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育相融合，要強調(diào)創(chuàng)新性，不僅要在理論層面創(chuàng)新，更要在實踐層面創(chuàng)新。在實踐階段，堅持經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢與教學相結(jié)合的原則，使國家所需、社會所想的復(fù)合型高素質(zhì)人才得到更好的培養(yǎng)[5]。

3 一流學科建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的實踐途徑

3.1 制定科學有效的融合方案

一是培養(yǎng)目標的融合。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和理工科高校需要，提出符合學校自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確保高校學生能夠理解該培養(yǎng)目標，進而促進兩者有效融合。要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的方法，同時加強融合監(jiān)管體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障。

二是課程體系的融合。圍繞專業(yè)核心課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育課程計劃之間的融通，調(diào)高交叉融合課程學時比例，開展項目研發(fā)與設(shè)計訓(xùn)練的專業(yè)必修課程和交叉學科選修課程，促進學生全面成長。為了更好地促進教學實踐、促進交叉學科的融合，項目研發(fā)與計劃訓(xùn)練課程的重要教學內(nèi)容應(yīng)要求學生自選專業(yè)研究課題，組建多學科團隊，鼓勵到中小型企業(yè)開展自主實踐，依托高校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展長期的項目研發(fā)訓(xùn)練。項目結(jié)題的最終匯報形式應(yīng)鼓勵采用視頻剪輯的形式，由項目團隊成員出鏡，內(nèi)容采用圖文結(jié)合、實地實物展示的形式，輔以項目資質(zhì)進行項目介紹，這些都是為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。

三是實踐教學的融合。構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，包括構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案，督促學生根據(jù)化工專業(yè)相關(guān)項目進行立項，立項通過后一年的時間內(nèi)，不斷學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，通過實驗、設(shè)計等形式開展項目實驗；校企聯(lián)動創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；依托競賽平臺、實踐教學平臺、校企實訓(xùn)基地等開展協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。

四是考核評價的完善。立足于教學、學習、考核階段的統(tǒng)一，推動學生學習從注重知識學習向注重批判性思考、注重創(chuàng)新精神、注重培養(yǎng)核心能力的轉(zhuǎn)變。通過學生對課程的總結(jié)，增強對習得知識的掌握能力，重視老師對學生學習情況的考核評價。為充分調(diào)動化工類專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，理工類高?？蓮恼n程體系、教學內(nèi)容、教學過程等方面對教師進行績效考核，完善考核評價體系，加大對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的重視程度，在教師績效考核、職稱評定等方面對指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成果進行指導(dǎo)。

3.2 依托雙創(chuàng)比賽開展專業(yè)教育

目前，大部分理工科高校通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識存在缺陷，例如學生對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識的掌握不夠系統(tǒng)、學科之間融合不夠深入、市場調(diào)研不夠準確，這些都將導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃浮于表面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐難以開展。另一個方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽由于團隊中有明確的分工，只有負責人統(tǒng)籌項目全部內(nèi)容，其他團隊成員只完成自己部分的內(nèi)容從而無法真正培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，沒有主動交流自己想法的意識，缺乏主動性。在比賽結(jié)束以后，沒有進行系統(tǒng)地復(fù)盤和評價，對自己存在的問題棄之不顧，沒有主動尋求專業(yè)課老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師的意識，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽過程中培養(yǎng)的能力存在片面性。

針對目前理工類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況，通過更改化工專業(yè)教學方案等手段，吸引學生依托實驗室的研究項目參加化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在此過程中給予學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)課程，建議聘請實驗室負責老師傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的最佳實踐捷徑，也契合了學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的初衷，有助于提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

3.3 構(gòu)建專創(chuàng)融合教育體系

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育深度融合，需要在化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身體系建設(shè)進一步完善。同化工專業(yè)教育一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身體系建設(shè)是全方位、多層次的教育，應(yīng)包括理論教學和實踐教學，學校教師根據(jù)本?；I(yè)教學特點，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育相結(jié)合的教材。同時注重教材的創(chuàng)新性和實用性，教材內(nèi)容既要包括學生大學階段需要習得的知識，也要包括將來走向?qū)I(yè)崗位的實踐知識。

3.4 壯大專創(chuàng)融合教育師資隊伍

建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育教師隊伍。除招聘專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以外，還應(yīng)從化工專業(yè)教師中選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，聘請要注重專業(yè)性和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，高校要制定相關(guān)措施，鼓勵具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷、企業(yè)任職經(jīng)驗或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中來；鼓勵化工專業(yè)教師吸納本科學生加入實驗室，指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，教導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和進行科學研究。高校應(yīng)該積極從企業(yè)聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，挖掘高校合作企業(yè)在師資隊伍建設(shè)中的積極作用，做好專業(yè)人士對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培訓(xùn)。

3.5 增加專創(chuàng)融合教育資源投入

政府、企業(yè)和高校攜手共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，政府機構(gòu)應(yīng)該為理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合進行扶持，為其融合打造多元化教育平臺，助力高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的新途徑探索，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和化工專業(yè)教育穩(wěn)步推進；企業(yè)應(yīng)加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的資源支持，為學生提供實習實踐場所，鼓勵學生依托企業(yè)自主知識產(chǎn)權(quán)項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研。依托學校與企業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生真正熟悉崗位工作、熟悉公司運作，從而提高專業(yè)知識理解能力、動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；高校應(yīng)加強與企業(yè)的溝通合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為創(chuàng)業(yè)學生提供全面的知識培訓(xùn)和資源保障，給學生提供經(jīng)營、辦公場所和創(chuàng)業(yè)全過程咨詢[6]。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和化工專業(yè)教育的融合存在復(fù)雜性，特別是一流學科建設(shè)的理工科高校，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和化工專業(yè)教育課程節(jié)奏一致，在具體的融合過程中，自始至終要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學布局，協(xié)調(diào)師資力量和各類資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供全面和周到的服務(wù)，切實為社會培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才。