劉梅雪，欒樹權(quán)

（1.大連教育學(xué)院藝體勞研訓(xùn)中心，遼寧 大連 116021；2.大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 大連 116086）

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，更加注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育。[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的總體思路：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！盵2]從“五育并舉”到“五育融合”，回歸新時(shí)代教育的初心，回答了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的根本問題?！拔逵诤稀币曈蛳麓罅訌?qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究，是教育工作者擔(dān)起新時(shí)代使命的必由之路和重大命題。

一、構(gòu)建課程體系，讓勞動(dòng)教育有“根”

“五育融合”本質(zhì)是融合性教育，不是互相割裂的關(guān)系，而是彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的融通關(guān)系[3]，即“你中有我，我中有你”?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。小學(xué)勞動(dòng)教育要以勞動(dòng)教育為載體，結(jié)合其他“四育”，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系。

學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代需求，關(guān)注“五育融合”，更要結(jié)合學(xué)校自身情況，落實(shí)勞動(dòng)課程理念；制定勞動(dòng)課程目標(biāo)（總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、年級目標(biāo)）；構(gòu)建課程內(nèi)容體系，即課堂（小課堂）—活動(dòng)（實(shí)踐報(bào)告冊）—評價(jià)（雙向評價(jià)）—延展（居家作業(yè)設(shè)計(jì)）。其中，“小課堂”是指一名教師負(fù)責(zé)5-7 名學(xué)生，目的是打破教師“一言堂”的局面，“小課堂”已悄然成為勞動(dòng)教育有效落實(shí)其他“四育”的課堂結(jié)構(gòu)。以《龍門山探秘黑松林》為例，思政教師介紹家鄉(xiāng)文化，科學(xué)教師講解自然科學(xué)知識，語文教師指導(dǎo)撰寫研究報(bào)告等。學(xué)生在不同場域中完成綜合性學(xué)習(xí)，在個(gè)性化的、靈活的、多元的環(huán)境中將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)融為一體，落實(shí)勞動(dòng)課程理念。

“五育融合”視域下的勞動(dòng)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過落實(shí)勞動(dòng)理念、確定勞動(dòng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系，讓勞動(dòng)教育真正落地生“根”。

二、挖掘傳統(tǒng)文化，讓勞動(dòng)教育有“魂”

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，是勞動(dòng)教育的可貴資源。挖掘傳統(tǒng)文化，既能不斷豐富勞動(dòng)教育載體，拓寬教育渠道，為新時(shí)代勞動(dòng)教育提供思想文化支撐，又能增強(qiáng)小學(xué)生民族自豪感，有效落實(shí)文化自信核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。二者相輔相成、相互促進(jìn)，教育意義深遠(yuǎn)。學(xué)?？梢詫鹘y(tǒng)文化節(jié)日作為勞動(dòng)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地研究端午節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，通過創(chuàng)意制作、變廢為寶、詩詞歌賦等形式，追尋傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗，傳承傳統(tǒng)美德。學(xué)生在賣湯圓、包餃子、品月餅、寫對聯(lián)的過程中，了解中華傳統(tǒng)美食文化，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，感受父母日常勞動(dòng)的辛苦，積累勞動(dòng)技能，細(xì)細(xì)品味中華文明的魅力，實(shí)現(xiàn)文化潤心、勞動(dòng)修德的教育目標(biāo)。學(xué)校開展“走近民間傳統(tǒng)紙漿技藝”為主題的勞動(dòng)周，幫助學(xué)生了解紙盆、紙?bào)突j的制作過程，感受傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的智慧，形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。學(xué)校要加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝制作與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，通過民間傳統(tǒng)勞動(dòng)實(shí)踐與其他課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到勞動(dòng)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的育人效果。學(xué)校要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工匠精神、創(chuàng)新精神融入勞動(dòng)教育中，彰顯拼搏進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)銳意進(jìn)取、創(chuàng)新發(fā)展的勞動(dòng)觀念。

從傳統(tǒng)文化中吸收精華部分，找到勞動(dòng)教育的著陸點(diǎn)，讓優(yōu)秀和經(jīng)典賦能學(xué)生成長，是學(xué)校新時(shí)代勞動(dòng)教育文化的傳承，是學(xué)校推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的“魂”，更是學(xué)校培育新時(shí)代接班人的制勝法寶。

三、打造特色活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育有“形”

勞動(dòng)教育就是以勞動(dòng)幫助學(xué)生回歸真實(shí)生活、實(shí)現(xiàn)自我的正常生活狀態(tài)，從而體現(xiàn)生命的價(jià)值。小學(xué)勞動(dòng)教育要打造勞動(dòng)教育特色主題活動(dòng)，助力學(xué)生健康成長，讓勞動(dòng)有“形”可循。

在設(shè)置以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為主的任務(wù)群基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色、資源，融合文化、藝術(shù)、科學(xué)等元素，通力打造勞動(dòng)教育特色主題活動(dòng)。例如“可愛的家鄉(xiāng)”主題可設(shè)計(jì)四課時(shí)的秋收勞動(dòng)課《收割玉米知識多》《采集植物種類多》《植物制作花樣多》《體驗(yàn)分享樂趣多》，開展以勞動(dòng)教育牽動(dòng)的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)。

“勞動(dòng)+文化”，培植勞動(dòng)精神。了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；掌握制作工藝，感受傳統(tǒng)文化魅力；分享植物園勞動(dòng)體會，感受生命內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)?！皠趧?dòng)+文化”系列活動(dòng)，能使學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的人生哲理。

“勞動(dòng)+藝術(shù)”，提升綜合素養(yǎng)。例如，用植物的根、莖、核等材料，設(shè)計(jì)圖樣，提升學(xué)生審美能力；勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)歌曲，提升快樂勞動(dòng)意識；展示匯報(bào)成果，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力。

“勞動(dòng)+創(chuàng)意”，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。學(xué)生要在勞動(dòng)實(shí)踐過程中始終堅(jiān)持“從問題中來，到實(shí)踐中去”，發(fā)展創(chuàng)造性思維，發(fā)明創(chuàng)造性工具，設(shè)計(jì)問題解決方案，反復(fù)制作修改模具，提高勞動(dòng)的自主性。

勞動(dòng)教育通過特色屬性逐漸強(qiáng)化，橫向拓寬，縱向延伸，深度和廣度層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“五育”融通，提煉適合學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的勞動(dòng)教育特色主題活動(dòng)，確保勞動(dòng)教育工作可操作、可復(fù)制、可借鑒。

四、創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)，讓勞動(dòng)教育有“本”

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確，教育評價(jià)要強(qiáng)化過程評價(jià)。[4]規(guī)范勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育健康發(fā)展，勞動(dòng)教育評價(jià)在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中發(fā)揮重要的作用，因此，創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)是勞動(dòng)教育的“本”之所在。

勞動(dòng)教育評價(jià)要真實(shí)反饋學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。勞動(dòng)教育倡導(dǎo)以發(fā)展為導(dǎo)向的多元評價(jià)。一是優(yōu)化評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容。評價(jià)目標(biāo)包含勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣和能力，評價(jià)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)等。二是豐富評價(jià)主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立多元評價(jià)體系，即教師評、學(xué)生評（自評和互評）和家長評。三是創(chuàng)新評價(jià)方式。靈活使用評價(jià)方式實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段評價(jià)多元化。例如，鼓勵(lì)1-2 年級學(xué)生使用勞動(dòng)繪本、粘貼紅花、星級自評等方式體現(xiàn)勞動(dòng)過程和勞動(dòng)感受；3-4 年級學(xué)生采用勞動(dòng)故事、勞動(dòng)作品等方式記錄勞動(dòng)過程；5-6 年級學(xué)生采用檔案袋、勞動(dòng)測評等方式反饋勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育評價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持創(chuàng)新，改進(jìn)評價(jià)方式，完善評價(jià)機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)調(diào)整，使學(xué)有所得，學(xué)有所為。四是合理運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。教師要依據(jù)評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生了解自己的勞動(dòng)水平，提出改進(jìn)措施和策略。

以發(fā)展為導(dǎo)向的多元評價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、引導(dǎo)性原則、適應(yīng)性原則等，提升教育教學(xué)質(zhì)量，[5]引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合的勞動(dòng)素養(yǎng)，樹立“勞動(dòng)最光榮”的信念，讓勞動(dòng)教育有“本”可依。

五、協(xié)同多方合作，讓勞動(dòng)教育有“源”

《意見》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家庭具有開展勞動(dòng)教育的職責(zé)，明確國家、社會、學(xué)校的責(zé)任。為充分發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，強(qiáng)化勞動(dòng)育人實(shí)效，家庭、學(xué)校、社會三方需要合作協(xié)同育人，做到思想上合心、內(nèi)容上合力、行動(dòng)上合拍，構(gòu)建勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制，注入活水“源”泉，助推勞動(dòng)最光榮之風(fēng)，賦能少年成長。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，1-2年級一般以家庭、班級、校園為主；3-4 年級可以到社區(qū)等校外場所；5-6 年級及以上可以走進(jìn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代化服務(wù)的真實(shí)社會場域，有條件的地方和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)考慮到高新技術(shù)企業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)代化科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式。學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開放多元姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。條件成熟的學(xué)校還可以進(jìn)一步探索建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的系統(tǒng)合作機(jī)制，促進(jìn)全社會勞動(dòng)教育各方力量有效整合。勞動(dòng)周活動(dòng)主要在課外和校外。例如，邀請家長參與學(xué)校勞動(dòng)周、勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，給家長提供機(jī)會，了解欣賞學(xué)生的勞動(dòng)作品，分享勞動(dòng)成果；學(xué)?？梢灾笇?dǎo)家長結(jié)合自己職業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會觀察體驗(yàn)父母的工作環(huán)境，組織學(xué)生開展“陪家長上一天班”等活動(dòng)，了解家長職業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，感受父母工作的不易，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神；學(xué)校也可以根據(jù)社區(qū)情況，組織學(xué)生到社區(qū)參加勞動(dòng)，開展清理廣告、撿拾煙頭、敬老孝老等活動(dòng)。學(xué)校在組織活動(dòng)的過程中要注意提前做好預(yù)案，確保勞動(dòng)安全；學(xué)校在評價(jià)活動(dòng)中也可以不斷融合家長力量，開展協(xié)同評價(jià)。學(xué)?？梢蚤_展“書香家庭”“示范好家長”等評選活動(dòng)對接學(xué)校德育課程，在學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)中邀請家長以評委的身份參與評價(jià)過程，建立自評、組評、師評、家評等立體評價(jià)體系，發(fā)揮家校協(xié)同育人功能，讓家庭、學(xué)校和社會共同成為學(xué)生終身發(fā)展的向?qū)А?/p>

為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，勞動(dòng)教育應(yīng)在“家校社”協(xié)同育人視域下，通過家庭勞動(dòng)、學(xué)校課程、社會實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生必備的勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣品質(zhì)和精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

“犯其難而圖其致遠(yuǎn)”，構(gòu)建新時(shí)代“五育融合”的教育體系，要以勞動(dòng)教育為載體，找到合適的融合點(diǎn)，構(gòu)建勞動(dòng)課程體系，挖掘傳統(tǒng)文化，打造特色活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)，建立組織管理體系。從多角度、多維度著手，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)偉大而又艱巨的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、家庭共同努力，從而有效推進(jìn)勞動(dòng)教育向前向深發(fā)展。