穆銀虎

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津北辰 300000）

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性。思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革的重要方向，實(shí)踐基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體，成為當(dāng)前高校思政教育的重要組成部分。高職院校思政實(shí)踐基地，就是高職院校依據(jù)自身學(xué)校定位和專業(yè)特色在校內(nèi)或與其他單位在校外共建的實(shí)踐教育場(chǎng)所。高職院校思政實(shí)踐基地包括校史館、公共場(chǎng)館、紅色資源基地、企業(yè)等。

一、高職院校思政實(shí)踐基地建設(shè)意義

目前高職院校的培養(yǎng)方案中，頂崗實(shí)習(xí)約占高職學(xué)生學(xué)習(xí)的三分之一時(shí)間，思政育人不能只停留在校內(nèi)，應(yīng)該是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全程育人，因此思政實(shí)踐基地建設(shè)勢(shì)在必行。

（一）建設(shè)高職院校思政實(shí)踐基地是新時(shí)代發(fā)展的要求

首先，近代以來，中國共產(chǎn)黨結(jié)合中國國情，不斷在實(shí)踐中推動(dòng)馬克思主義與中國革命建設(shè)相結(jié)合，形成了毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系。馬克思主義指導(dǎo)我國革命和建設(shè)不斷取得勝利，我國的革命和建設(shè)實(shí)踐也推動(dòng)馬克思主義不斷豐富與發(fā)展。因此，青年學(xué)生也要將馬克思主義理論結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)馬克思主義理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)處于重要的轉(zhuǎn)型期，各種思想不斷涌現(xiàn)，青年學(xué)生需要馬克思主義的指導(dǎo)與幫助。思政實(shí)踐基地可以幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生利用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)象，理解人生，培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維來看待人生、社會(huì)矛盾，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成就出彩人生。

（二）建設(shè)高職院校思政實(shí)踐基地能有效提升理論教學(xué)的實(shí)效性

思政課程內(nèi)容大多抽象，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論說教，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難達(dá)到立德樹人的目的。為了改變這種現(xiàn)象，各高職院校將思政實(shí)踐基地作為一個(gè)突破，將思政實(shí)踐基地作為思政課理論教學(xué)的課外延伸，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將在課堂學(xué)到的馬克思主義理論知識(shí)和方法在實(shí)踐基地中加以運(yùn)用，才能更好地理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的根本任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思維方式、價(jià)值取向發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取信息變得極為方便，社會(huì)上不同的思想對(duì)學(xué)生造成很大影響，思政課程如果仍將教育局限于課堂，知識(shí)局限于書本，方式局限于說教，脫離現(xiàn)實(shí)世界，忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，那么思政課的育人效果很難達(dá)到。思政實(shí)踐基地為在校大學(xué)生提供了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生通過親身實(shí)踐加深對(duì)馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義思想的理論掌握，理論聯(lián)系實(shí)踐，能有效提升思政理論教學(xué)實(shí)效性。

（三）建設(shè)高職院校思政實(shí)踐基地可以幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)

大學(xué)階段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要階段，一方面大學(xué)生要積累豐富的專業(yè)知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面還要積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)到的理論知識(shí)。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)環(huán)境、思想、現(xiàn)象復(fù)雜，大學(xué)生看待問題容易偏激，運(yùn)用思政實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德和實(shí)踐能力，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，對(duì)我國社會(huì)主義建設(shè)和改革開放有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全球化和國際形勢(shì)有更深的理解，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、高職院校思政實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題

思政實(shí)踐基地的作用和建設(shè)得到各高校的普遍重視，但在建設(shè)過程中也存在一些問題。

（一）思政實(shí)踐基地缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

雖然各高校的人才培養(yǎng)方案或課程設(shè)計(jì)中普遍加入思政實(shí)踐教學(xué)、思政實(shí)踐基地部分，但受傳統(tǒng)思維限制，對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)、思政實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)還不充分，對(duì)思政實(shí)踐基地的規(guī)劃、資金投入、日常協(xié)調(diào)相對(duì)缺乏，難以形成科學(xué)合理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）思政實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)效果不佳

思政實(shí)踐基地往往位于校外，需要協(xié)調(diào)校內(nèi)多部門以及合作單位，需要詳細(xì)地組織安排。目前大多高校沒有形成日?；姆桨?，往往需要教師自己去溝通協(xié)調(diào)，教師受經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、疫情等因素的影響，積極性不高。另外在思政實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。

（三）思政實(shí)踐教學(xué)缺乏參與度

一方面，隨著手機(jī)越來越智能，手機(jī)深深地影響當(dāng)代大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，游戲、短視頻、網(wǎng)絡(luò)小說、即時(shí)聊天對(duì)他們的思想意識(shí)形成了侵?jǐn)_，影響他們的價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致他們沉迷其中，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是思政課教學(xué)不感興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)往往是應(yīng)付的態(tài)度。另一方面，目前的高校思政實(shí)踐教學(xué)覆蓋面窄，往往是學(xué)生干部、學(xué)生黨員或?qū)W生社團(tuán)成員參與，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與。且思政實(shí)踐教學(xué)多為參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣單一的教學(xué)活動(dòng)中僅扮演聆聽者，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性難以體現(xiàn)。

（四）思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

良好的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系能有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，但目前高校開展的實(shí)踐教學(xué)沒有評(píng)價(jià)體系或是與理論教學(xué)共用一個(gè)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容全由任課教師自行安排，沒有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系制約，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到要求。

三、高職院校思政實(shí)踐基地建設(shè)建議

高校思政實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)放在大思政視角下，構(gòu)建“三全育人”大格局，與其他各學(xué)科，各部門形成合力，強(qiáng)化馬克思主義教育在高校育人中的核心地位，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（一）根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)思政實(shí)踐基地，構(gòu)建校企發(fā)展共同體

高職院校與綜合性大學(xué)不同，大多帶有明顯的專業(yè)行業(yè)特色，各高校以自身專業(yè)特色建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)對(duì)口工作和企業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有利于他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。目前大部分高校都開展校企合作，以此為依托建立思政特色實(shí)踐基地，讓專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可企業(yè)文化，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，進(jìn)而構(gòu)建校企發(fā)展共同體。以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，其原為冶金企業(yè)辦學(xué)，帶有明顯的冶金特色，學(xué)?？梢耘c冶金集團(tuán)、天津鋼鐵集團(tuán)、中天鋼鐵集團(tuán)等協(xié)商建設(shè)思政特色實(shí)踐基地，冶金相關(guān)專業(yè)的學(xué)生既可以在其中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)，又可以學(xué)習(xí)鋼鐵行業(yè)企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)操守，可以更好地適應(yīng)未來工作。而且冶金集團(tuán)、天津鋼鐵集團(tuán)、中天鋼鐵集團(tuán)是綜合性企業(yè)，其總公司及子公司對(duì)人才的需求是多樣的，以黑色冶金骨干專業(yè)帶動(dòng)機(jī)械、智能、經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)。隨著雙方合作的加深，企業(yè)參與學(xué)校的人才方案制定、人才的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)自己所需的人才，雙方可以以訂單班的形式進(jìn)行深入合作，最終校企形成發(fā)展共同體，相互促進(jìn)發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌運(yùn)作思政實(shí)踐基地和專業(yè)實(shí)習(xí)基地

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校的一大特色，高職院校中各專業(yè)基本都有比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，思政實(shí)踐基地依托已有的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，校企雙方都有統(tǒng)籌運(yùn)作的動(dòng)力，從高校來看，高校將思政育人延伸到實(shí)習(xí)基地，對(duì)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生成長成才有重大幫助。從企業(yè)來看，企業(yè)的發(fā)展依靠人才，企業(yè)設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，也是為了選拔既有專業(yè)技能又有高尚職業(yè)品德的人才，因此，企業(yè)也有動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)操守，同時(shí)傳播自己的企業(yè)文化，得到人才、高校、社會(huì)的認(rèn)可。其次，高職院校這些年已經(jīng)建立一批運(yùn)行良好的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，這些基地的運(yùn)行模式、管理制度已經(jīng)得到校企雙方的認(rèn)可，將思政元素加入其中，難度并不大。思政教師參加學(xué)生的專業(yè)過程，也有利于思政教師加深對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，幫助思政課教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。思政教師參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)過程，可以幫助學(xué)生辯證地看待工作、生活中遇到的問題，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做社會(huì)主義的合格接班人。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)方案，健全實(shí)踐基地管理制度

實(shí)踐教學(xué)目前多為參觀等教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是課程教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在大思政的格局下進(jìn)行，由校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督，由教務(wù)處、思政課部、德育處、校企合作處等部門合作，在人財(cái)物方面給予充分支持。制定實(shí)踐方案需思政教師與企業(yè)導(dǎo)師共同參與，同時(shí)廣泛調(diào)研學(xué)生需求，完善實(shí)踐教學(xué)方案。高校應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)基地單位共同制定科學(xué)的管理制度，保證實(shí)踐教學(xué)基地能為學(xué)生提供安全的實(shí)踐環(huán)境和充足的實(shí)踐教學(xué)資料，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。選擇實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的場(chǎng)地，保持實(shí)踐教學(xué)頻率，將其建設(shè)成第二課堂。加強(qiáng)教師指導(dǎo)制度，思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師、班主任組成聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生解決在實(shí)踐基地遇到的問題，確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（四）組建優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

近些年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，高校按照國家要求配備思政課教師，吸納了一批高學(xué)歷的人才進(jìn)入思政教師隊(duì)伍，對(duì)于提升思政課教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用，但這部分新的思政課教師普遍是從學(xué)校進(jìn)學(xué)校，思政理論知識(shí)扎實(shí)但缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景知識(shí)，提升教師綜合素質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。一方面教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)思政教學(xué)的方式方法，提高自己組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力，又要拓展自己的視野，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私?。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，既包括對(duì)教師授課水平的培訓(xùn)，也要有本校相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)。另外根據(jù)思政實(shí)踐教學(xué)的要求，組建一支由思政教師、實(shí)踐基地導(dǎo)師為主涵蓋實(shí)踐教學(xué)各方面的師資隊(duì)伍，真正發(fā)揮思政實(shí)踐基地的育人作用。

（五）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐基地

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來很大的改變。一方面，網(wǎng)絡(luò)使部分學(xué)生沉迷游戲，對(duì)于身心健康造成嚴(yán)重危害。另一方面，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取信息變得極為便捷，而且近些年，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于疫情期間教學(xué)也有很大幫助，因此要積極利用信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐基地。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體如微信公眾號(hào)、抖音短視頻、新浪微博等平臺(tái)綜合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐基地體系，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)性強(qiáng)，可以突破時(shí)間空間的束縛，而且網(wǎng)絡(luò)上有豐富的思政資源可以引用，建設(shè)成本低。在建設(shè)的實(shí)際操作中，既可以由各高校思政課團(tuán)隊(duì)上傳反映實(shí)踐教學(xué)的文字、圖片、視頻，也可以通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐基地平臺(tái)。學(xué)生制作短視頻可以提高學(xué)生的參與度，加深對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的理解，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政鑄魂育人的目標(biāo)。

（六）努力實(shí)現(xiàn)天津地區(qū)思政實(shí)踐教學(xué)基地共建共享

天津地區(qū)的高校思政教育在中共天津市委教育工作委員會(huì)、天津市教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下取得了豐碩成果，但目前各高校的思政實(shí)踐教學(xué)基地未得到有效的整合，存在實(shí)踐教學(xué)基地重復(fù)和閑置的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)天津地區(qū)思政實(shí)踐教學(xué)基地共建共享迫在眉睫。各高校應(yīng)該在市教育兩委的領(lǐng)導(dǎo)下，立足目前現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，本著位置就近、專業(yè)相關(guān)的原則整合思政實(shí)踐資源。構(gòu)建天津地區(qū)思政實(shí)踐教學(xué)基地共建共享，首先，可以最大限度挖掘天津地區(qū)思政教育資源，發(fā)揮好思政教育資源的價(jià)值。其次，在同一實(shí)踐教學(xué)基地，各高?？梢曰ネㄓ袩o，相互借鑒，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案的規(guī)范化，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。最后，共建共享思政實(shí)踐教學(xué)基地可以節(jié)約人力物力，用最少的資源發(fā)揮最大的思政育人效果。

綜上所述，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的關(guān)鍵課程，高職院校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，積極建設(shè)思政實(shí)踐基地，開展思政實(shí)踐教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。